“國(guó)培計(jì)劃(2010)——重慶市農(nóng)村初中英語(yǔ)骨干教師置換.doc

“國(guó)培計(jì)劃（2010）重慶市農(nóng)村初中英語(yǔ)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”簡(jiǎn) 報(bào)第8期主辦：教育部西南教育管理干部培訓(xùn)中心西南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院西南大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院國(guó)培辦公室燃燒工作的激情 當(dāng)好孩子的引路人豐都縣平都中學(xué)校 易術(shù)鴻10月27日，在西南大學(xué)參加“國(guó)培計(jì)劃”的重慶初中英語(yǔ)教師的教室里，全體學(xué)員們展開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的關(guān)于班主任工作的論壇。在班主任楊老師和龔老師的組織下，全體學(xué)員積極參與、暢所欲言，談出了班主任工作中的許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，也道出了工作中的酸甜苦辣。在論壇過(guò)程中，學(xué)員們請(qǐng)出了幾位班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富的代表為大家傳經(jīng)送寶。凌永紅老師以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲給學(xué)員們交流了怎樣在學(xué)生進(jìn)校的短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育，平日里做到公平善待學(xué)生等育人方式；段黎明老師則利用科學(xué)的選出班干部、合理的用好班干部等理念給學(xué)員交流了班主任怎樣管理好班集體。易術(shù)鴻老師就自己的實(shí)際班主任工作體會(huì)，怎樣由一名粗心、松散的班主任轉(zhuǎn)變成熱心的班主任，并與學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程跟老師們一起分享；陳怡老師更是以激昂的語(yǔ)言、感人的熱淚講述著與孩子們?cè)谝黄鸬膭?dòng)人故事，讓在場(chǎng)的學(xué)員們無(wú)不陶醉在那份神圣職業(yè)中去。 凌永紅老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲陳怡老師真情感動(dòng)有人說(shuō)：不當(dāng)班主任的老師是不完美的。是的，作為一名班主任，能與學(xué)生們朝夕相處，與他們一起體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)是美好的，與他們分享成功、接受失敗是一種莫名的幸福。讓我們以孩子們需要我們而感到驕傲和自豪吧！培訓(xùn)心得 與 學(xué)員日志班務(wù)工作暨英語(yǔ)教學(xué)工作論壇實(shí)施方案永川文理學(xué)院附中 陳其全 為充分利用“國(guó)培”骨干教師培訓(xùn)資源，讓學(xué)員在交流與溝通中更新觀念，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，特舉辦此此次班務(wù)工作暨英語(yǔ)教學(xué)工作論壇。特?cái)M定此實(shí)施方案：時(shí) 間：二O一O 年十月二十八日下午（14：3017：30）地 點(diǎn)：西南大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院薈文樓相關(guān)協(xié)調(diào)：楊曉莉（班主任）電子標(biāo)語(yǔ)： “國(guó)培計(jì)劃骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”班務(wù)工作與英語(yǔ)教學(xué)論壇（陳越華 ）分工分組：段黎明（班長(zhǎng)） 易述鴻（學(xué)習(xí)委員）現(xiàn)場(chǎng)主持：陳其全主題設(shè)定：主題類別 序號(hào)發(fā)言人 主 題備注班主任管理工作談1凌永紅想讓學(xué)生說(shuō)愛(ài)你其實(shí)很容易2段黎明如何強(qiáng)化學(xué)生的管理3易術(shù)鴻我與學(xué)生共生成長(zhǎng)）4陳 怡我的班主任觀）初中英語(yǔ)教學(xué)工作談5郭桂君將平淡而繁忙的常態(tài)教學(xué)走向教研6向 勇新課程下英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建7陳華娟學(xué)習(xí)讓我的成長(zhǎng)更有意義參加國(guó)培有感8陳越華英語(yǔ)教學(xué)中的技術(shù)性與藝術(shù)性說(shuō)明：1、每位論壇報(bào)告者演講時(shí)間控制在18分鐘以內(nèi)。內(nèi)容盡量多從實(shí)踐操作切入，不作過(guò)多概念界定。2、報(bào)告者作完報(bào)告后，其他學(xué)員可就其中觀點(diǎn)作補(bǔ)充，也可提問(wèn)。旨在在交流與思想的碰撞中產(chǎn)生更新的成果?！皣?guó)培”骨干培訓(xùn)重慶地區(qū)英語(yǔ)班2010年10月27日潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲永川萱花中學(xué) 凌永紅一個(gè)班主任要成為一名令學(xué)生信服、愛(ài)戴、有號(hào)召力和影響力的班主任，實(shí)在是件不容易的事。班主任每天與學(xué)生朝夕相處，但是相處就得交流，在交流里，有的能收到了良好的效果，而有的則浮于表面，達(dá)不到交流的目的。這就說(shuō)有效的交流，能夠幫助師生雙方達(dá)到互相了解、互相信任、感情共鳴，從而有助于更好地解決問(wèn)題、營(yíng)造良好的班集體、有助于引導(dǎo)學(xué)生的生存和發(fā)展，我是怎么做的呢？一、教會(huì)學(xué)生盡力把自己最基本的事做好剛進(jìn)初中的學(xué)生，猶如剛斷奶的孩子，如果處理不當(dāng)，會(huì)毀他們一生。因此我很看重初一的入學(xué)啟蒙教育，也叫養(yǎng)成教育。一定要用一個(gè)月的時(shí)間對(duì)他們的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和訓(xùn)練，有的班主任認(rèn)為，初一學(xué)生一進(jìn)校，就要嚴(yán)，不是今后他們不怕你，還有的要規(guī)矩多，再者要?dú)㈦u給猴看等等，這將適得其反應(yīng)采取感情投資，學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得老師是很有親和力的人，容易相處，溝通，這樣才慢慢走近他們的心靈1、誠(chéng)信是做人的根本。首先教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈恕Ｗ鋈说幕揪鸵v誠(chéng)信，不能撒謊，比如：做錯(cuò)事，作業(yè)的問(wèn)題，其次扮演好自己的角色媽媽，因?yàn)橹挥写饶傅膼?ài)，才牢牢拴住孩子的心，孩子才會(huì)信任我。我利用一個(gè)月的時(shí)間，充分展現(xiàn)母親的溫柔的一面，呵護(hù)他們，如，初一學(xué)生進(jìn)校最容易被高年級(jí)孩子欺負(fù)，我怎么辦，緊接著教會(huì)他們?cè)鯓优c家人，同學(xué)相處，與老師相處。今后怎么與同事，領(lǐng)導(dǎo)相處，無(wú)論與誰(shuí)相處都的誠(chéng)信，如做生意。再有對(duì)待學(xué)習(xí)也該講誠(chéng)信，懂就懂，不懂就問(wèn)，養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣，作業(yè)的處理。為什么大張旗鼓宣揚(yáng)誠(chéng)信光榮，撒謊，虛假可恥，大家監(jiān)督結(jié)果沒(méi)人抄作業(yè)2、嚴(yán)松有度，是學(xué)生對(duì)老師的渴望教師應(yīng)該明白蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，寬恕能觸及學(xué)生自尊心最敏感的角落。學(xué)生是在不斷犯錯(cuò)，不斷改錯(cuò)中成長(zhǎng)。班主任不能獨(dú)裁，要民主，我班的班規(guī)，是大家訂的，那就要大家遵守，若做不到的學(xué)生可也多給機(jī)會(huì)讓他們做到，并告知他們?nèi)绻霾坏?，老師?huì)再不理他們，老師都不在乎你，你還受尊重嗎？給他們講受人尊重的道理，人活著就是要受到別人的尊重，這樣才快樂(lè)，幸福，生活才有意義。當(dāng)然累教不改者該批評(píng)就批評(píng)，該罰就得罰，沒(méi)有懲罰的教育不是完整的教育，同學(xué)還要監(jiān)督，但若有丁點(diǎn)兒進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們明白一個(gè)道理-自己還是有可塑性。因此他們雖然在犯老毛病，可毛病犯得稀少，最后不再犯同樣的毛病。讓他們明白響鼓不用重錘，明人不用指點(diǎn)的道理。3、公平善待班每一員。我從不歧視學(xué)習(xí)差，品行差的學(xué)生，只要他們努力，盡力學(xué)習(xí)，哪怕班上倒數(shù)第一，在家長(zhǎng)會(huì)上從不點(diǎn)名批評(píng)那個(gè)學(xué)生，更不責(zé)怪家長(zhǎng)，班主任要明白，一個(gè)班60人，就有第60名的學(xué)生，要看他們有沒(méi)有進(jìn)步。正如美國(guó)著名心理學(xué)家梅里爾哈明在他的教學(xué)的革命創(chuàng)新教育課程設(shè)計(jì)中談到“以學(xué)生為本”他的見(jiàn)解對(duì)我非常實(shí)用。他提出：要“努力培養(yǎng)學(xué)生充滿自信和發(fā)奮好學(xué)的尊嚴(yán)，誘發(fā)學(xué)生饒有興趣地參與教學(xué)的活力，造就學(xué)生自負(fù)其責(zé)、自做選擇的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、協(xié)作的集體感，開(kāi)啟學(xué)生洞察周遭事務(wù)的聰穎意識(shí)。”我們可以學(xué)習(xí)這些建議，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救，使之有一個(gè)完美的未來(lái)。許多時(shí)候，就知識(shí)缺陷的補(bǔ)救，不一定有效，倒是從非智力因素入手，可以把學(xué)生帶起來(lái)了。象哈明先生說(shuō)的“尊嚴(yán)”、“活力”、“自我管理能力”、“集體感”、“聰穎意識(shí)”等，這都是求知的相關(guān)因素，也是重要因素，有了這些因素，學(xué)生就會(huì)用自勉去克服自卑；用自信去戰(zhàn)勝氣餒；用自覺(jué)去激發(fā)自強(qiáng)；用勤奮去努力補(bǔ)拙。在教育同時(shí)，我更加呵護(hù)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，關(guān)愛(ài)他們，鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心。像我班肖志誠(chéng)，匡嘉成，賀思晨，歐陽(yáng)希棟，吳佩倚等十幾位同學(xué)在一次比一次進(jìn)步。每次的大獎(jiǎng)狀，不是年級(jí)前50名，前100名，前200名-而是進(jìn)步的都有大獎(jiǎng)狀，一個(gè)筆記本，或一支簽字筆。前50，前100，前200名的沒(méi)進(jìn)步同樣不得，這樣會(huì)讓他們相互拼一拼，搏一搏，因此我班在永川區(qū)期末統(tǒng)考同閱的七科成績(jī)均獲年級(jí)前一，二名，（包括生物，地理，政治，歷史）。4、周記是師生溝通的橋梁我每周叫學(xué)生寫(xiě)周記，可在周記中發(fā)泄自己對(duì)老師，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)，對(duì)班主任乃至學(xué)校的不滿，讓他們滔滔不絕地喧泄心中的怨氣，從而老師及時(shí)批注他們對(duì)在哪兒，或他們的意識(shí)偏差在哪兒。周記還反映學(xué)生的思想狀況，比如單親家庭的孩子，留守孩子，學(xué)習(xí)落后的孩子，品行不好的孩子，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，不思進(jìn)取的孩子等都可以幫助我快速與他們交流，溝通，同時(shí)得以及時(shí)處理，解決，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。周記好似大海，藍(lán)天，他們可以自由遨游，飛翔。他們可也無(wú)拘無(wú)束表白思想，抒發(fā)情懷，抨擊丑惡與不公。5、不強(qiáng)迫學(xué)生做他們不愿做的事。我的班是民主班級(jí)，座位是學(xué)生自己選。打掃清潔衛(wèi)生自己自由組合六個(gè)人打掃公地，教室。班委競(jìng)爭(zhēng)上崗，若過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，同學(xué)意見(jiàn)大，自己下崗，重新競(jìng)選。評(píng)優(yōu)，評(píng)先大家說(shuō)了算，操行等級(jí)按平時(shí)表現(xiàn)得分為準(zhǔn)，就連違規(guī)違紀(jì)受罰，也是自己說(shuō)該怎么罰。這樣他們不會(huì)覺(jué)得老師偏心。這種公平，公正，公開(kāi)，透明度強(qiáng)，起到學(xué)生的相互監(jiān)督同時(shí)也取得相互信任。二、學(xué)生需要什么？如果教師教了幾年書(shū)不知道學(xué)生學(xué)要什么，那似乎太滑稽，太可笑。學(xué)生課余需要有自己的空間來(lái)做他們想做的事，而課堂上他們要有展現(xiàn)自己的真實(shí)的時(shí)機(jī)、敢于表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，活動(dòng)課上有彰顯他們自己個(gè)性的平臺(tái)，我們給予了嗎？我做了：1、課堂是學(xué)生既犯錯(cuò)又收獲的快樂(lè)天堂我覺(jué)得，在課堂上我們教師不是模特，而是服裝設(shè)計(jì)師，學(xué)生才是模特，你的服裝是否美觀，高雅，得體，要在模特身上才能體現(xiàn)。教師不是演員，而是導(dǎo)演，你的影片，電視劇是否成功，還得讓演員來(lái)完成。一堂好課，教師的精心設(shè)計(jì)，處理，達(dá)到收效，還得看你對(duì)教材知識(shí)度的把握有多大，是膚淺，還是循序漸進(jìn)地過(guò)度到知識(shí)的深層，最終達(dá)到這堂課的目標(biāo)-學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，那就要看學(xué)生在課堂上的注意力有多強(qiáng)，學(xué)生參與率有多少？在犯錯(cuò)率又多大?因?yàn)榉稿e(cuò)是學(xué)生在思考和處理問(wèn)題的真實(shí)表現(xiàn)，是他們犯錯(cuò)的場(chǎng)所。老師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不能蔑視，不能罰站，更不能批評(píng)，要鼓勵(lì)和幫助啟發(fā)他們解決問(wèn)題，培養(yǎng)善于觀察，用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力，對(duì)能正確回答的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，肯定對(duì)的原因，還得激勵(lì)他們大膽地發(fā)散思維，力求知識(shí)的遷移拓展和延伸。在課堂上我積極鼓勵(lì)學(xué)生善動(dòng)腦，多動(dòng)嘴，勤動(dòng)手來(lái)表現(xiàn)自我。說(shuō)服學(xué)生要給自己犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，否則那就糟糕透了。蘇霍姆林斯基給教師的建議中指出教師要讓學(xué)生從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來(lái)，知識(shí)借助觀察而“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣。如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識(shí)記知識(shí)之母。一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績(jī)落后或者文理不通的學(xué)生。因此我的課堂，我會(huì)始終面帶微笑，向他們投去最柔情的目光，這目光和微笑會(huì)給膽小的和自卑的他們信心，給他們勇氣，和力量，這目光和微笑給他們心與心的交流，這目光和微笑是愛(ài)的傳遞。我的課堂沒(méi)有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)精神不振的。我充分利用自己的課堂讓學(xué)生彰顯個(gè)性，表現(xiàn)自我，激活思維，相互競(jìng)爭(zhēng)。作業(yè)上，精選試題，做到少而精。我的教學(xué)手段采取形散而神不散，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，他們還有復(fù)習(xí)的時(shí)間，每次考試我的班級(jí)都是年級(jí)的第一。2、學(xué)生是自習(xí)課的主人蘇霍姆林斯基論學(xué)校管理中他說(shuō)道：“自由支配時(shí)間是根，它滋潤(rùn)著教育藝術(shù)的枝和葉”.為什么我們做班主任，科任教師把每天的自習(xí)安排得滿滿的講課，學(xué)生就根本沒(méi)有他們自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)不了學(xué)生的自覺(jué)性和無(wú)法養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間做作業(yè)，看書(shū)消化，這難道不是對(duì)學(xué)生思維和人性的扼殺。所以我班的自習(xí)課都是學(xué)生自己做主的時(shí)間，他們都會(huì)在教室相互學(xué)習(xí)，相互討論。沒(méi)有人干與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。這樣既補(bǔ)差，又拔優(yōu)。3、學(xué)生有自己空間做自己想做的事。有的教師萬(wàn)分敬業(yè)，一有自習(xí)甚至下課把學(xué)生一個(gè)個(gè)叫到辦公室講題，做題，這造成學(xué)生上廁所的時(shí)間都小跑，把這種教學(xué)法取名為蚊蟲(chóng)叮人法。我們教師應(yīng)該明白分層教學(xué)，應(yīng)選擇性的讓學(xué)生做作業(yè)，更應(yīng)懂得只有教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣運(yùn)用也解決問(wèn)題，才叫授業(yè)解惑，否則學(xué)生根本沒(méi)有休息時(shí)間，晚上回家還的搞到11：00左右完成，行動(dòng)慢，學(xué)習(xí)吃力的要凌晨12：00點(diǎn)過(guò)才能睡覺(jué)，學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足，學(xué)生身體怎能吃得消，學(xué)生苦，家長(zhǎng)心疼，不完成老師又要批評(píng)，甚大罵。漸漸學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)最后輟學(xué)。這樣“敬業(yè)”的老師想過(guò)沒(méi)有這會(huì)給一個(gè)家庭，社會(huì)帶來(lái)不可饒恕的罪孽。蘇霍姆林斯基論學(xué)校管理中他還說(shuō)道：“教師要精力充沛地工作，就需要休息；要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要有自由時(shí)間，以供讀書(shū)和研究。那么我們有的教師考慮到學(xué)生的休息時(shí)間了嗎？我身為人母，人師的我，我仇恨這樣的作法，因此我強(qiáng)制我班的任何科任教師在中午決不允許給學(xué)生布置家庭作業(yè)，還學(xué)生午休時(shí)間。晚上更不有太多作業(yè)，讓學(xué)生有充足的睡眠時(shí)間。課間休息時(shí)間，叫學(xué)生出教室跑跑，跳跳，活動(dòng)頸骨，放松大腦。周末讓學(xué)生做他們想做的事，如看書(shū)，郊游，看電視，等豐富他們的課外生活，特別是現(xiàn)在有許多綜合，訪談節(jié)目很有意義，對(duì)他們的綜合素質(zhì)很有幫助，這些都有利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)。據(jù)家長(zhǎng)反饋的信息，孩子在家打游戲的時(shí)間，次數(shù)越來(lái)越少，最后沒(méi)有了。我們應(yīng)該懂得：“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)這是教育過(guò)程的邏輯?！边@是蘇霍姆林斯基名言。4、豐富，有利的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的身心成長(zhǎng) 我充分利用好班會(huì)課，團(tuán)隊(duì)課，這些課是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。通過(guò)這些主題班會(huì)開(kāi)展“我能行”，“愛(ài)心總動(dòng)員”，“感恩” ，“ 頌老師”， “愛(ài)拼才會(huì)贏” ，“微笑的力量”，“慶中秋”，“我們的新年。我們的夢(mèng)想”課本劇等等活動(dòng)，這些活動(dòng)通過(guò)朗誦，小品，話劇等形式，收效較好，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力， 營(yíng)建了一個(gè)個(gè)和諧的小家和一個(gè)大家，傳承中華美德，激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)上進(jìn)。在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)我班的學(xué)生倡導(dǎo)不是第一名第二名不要的誓言。我還大量利用好了讀報(bào)課，給學(xué)生講做人的道理，為學(xué)生講國(guó)內(nèi)外的教育觀，讀優(yōu)秀文章，講古今故事。課外活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在操場(chǎng)打籃球，羽毛球，拔河，跳繩，放風(fēng)箏，樂(lè)器比賽，詩(shī)歌，朗誦，故事，笑話，手工制作比賽等活動(dòng)，其目的施展自己的特長(zhǎng)彰顯個(gè)性，努力學(xué)習(xí)，做誠(chéng)實(shí)有用的人?？傊處煿ぷ鞣爆崳椒?。只要用心去做，相信會(huì)做好的。在教師節(jié)或每一個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)教師比世上任何職業(yè)的人都富有，那就來(lái)自不同的區(qū)域乃至越洋的讀不完的短信，接不完的電話，道不盡學(xué)生對(duì)恩師無(wú)數(shù)的問(wèn)候，祝福，和那無(wú)盡的牽掛。這就是教師。所以我，你還得反省哪些還做得不夠完好，不要總責(zé)備自己的學(xué)生。只有不斷總結(jié)，反省才能不斷完善自我。蘇霍姆林斯基說(shuō)教師真正的教養(yǎng)性表現(xiàn)為：學(xué)生能從他身上看到一個(gè)引導(dǎo)他們攀登道德高峰的引路人，從他的話里聽(tīng)出他在號(hào)召我們成為忠于信念，對(duì)邪念不妥協(xié)的人。將平淡而繁忙的常態(tài)教學(xué)走向教研榮昌縣吳家中學(xué)校 郭桂君我發(fā)言的題目是“將平淡而繁忙的常態(tài)教學(xué)走向教研”，而要搞好這項(xiàng)教研工作要做到五個(gè)“要有”。1、要有良好的環(huán)境我這里所說(shuō)的環(huán)境是學(xué)校給教師創(chuàng)造的教學(xué)研究環(huán)境，如激勵(lì)政策與措施。如：如何處理學(xué)?！耙?guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”之間的關(guān)系？如何制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱，教學(xué)質(zhì)量如何監(jiān)控？等。為鼓勵(lì)廣大教師積極開(kāi)展教學(xué)研究工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校近幾年出臺(tái)了許多有關(guān)教研方面的優(yōu)惠政策和激勵(lì)措施。從根本上保證了教研工作，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)研究創(chuàng)造了良好的環(huán)境。2、要有濃厚的興趣俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。我熱愛(ài)教學(xué)工作，寓教于樂(lè)；我更喜歡教學(xué)研究工作，愿意為它付出。教學(xué)研究同科學(xué)研究相比，經(jīng)費(fèi)少，但花費(fèi)的時(shí)間、精力，一點(diǎn)也不少，投入產(chǎn)出比的效益不高。如果對(duì)教學(xué)研究沒(méi)有興趣的話，你是不會(huì)做這項(xiàng)效益不高的事情的。在課堂教學(xué)上，如果采取“填鴨式”的教學(xué)方式，必然會(huì)導(dǎo)致枯燥無(wú)味。我精心制作多媒體課件，將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和錄像等教學(xué)素材有機(jī)整合，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)。3、要有創(chuàng)新的思路沒(méi)有創(chuàng)新，也就沒(méi)有高水平的成果。例如，立項(xiàng)從題目、內(nèi)容、方法、結(jié)果等都要?jiǎng)?chuàng)新性。學(xué)校每一個(gè)階段的教學(xué)研究的熱點(diǎn)是不一樣的。前幾年熱點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式，最近可能是雙語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。申請(qǐng)課題時(shí)，大家一定要與時(shí)俱進(jìn)，抓住熱點(diǎn)。4、要有精心的總結(jié)教學(xué)成果是研究、實(shí)踐出來(lái)的，但也是總結(jié)出來(lái)的。不善于總結(jié)，是出不了好成果的。5、要有協(xié)作的團(tuán)隊(duì)任何一個(gè)人都不可能單獨(dú)完成一個(gè)高水平的教學(xué)成果。因此，我們教學(xué)成果凝聚了許多人的心血，是許多人付出艱辛勞動(dòng)的結(jié)果。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下農(nóng)村中學(xué)教師師德師風(fēng)的建設(shè)奉節(jié)石馬初中 段黎明各位老師，大家好！師德是教師的良心，是一個(gè)教師不斷充實(shí)、完善自身，思想達(dá)到一定境界時(shí)的一種自然行為，教師是教育教學(xué)改革的實(shí)施者，因此教師不僅要轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)、提高教學(xué)水平，更需要具備高尚的師德。因此辦好一所學(xué)校，必須要有一支高水平、高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；而良好的師德又是建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的前提。加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才，進(jìn)而提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。然而，面對(duì)花花綠綠的世界，面對(duì)飛躍發(fā)展的時(shí)代，在許多地方（尤其是我們農(nóng)村地區(qū)）的教師已是落后與貧窮的代名詞，跟不上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更趕不上時(shí)代的發(fā)展。舉例：當(dāng)在一個(gè)小飯館里，曾聽(tīng)過(guò)這樣的一段對(duì)話：“這幾位是教師?！薄澳阍趺粗?？”“看他們那傻勁，就知道。”我聽(tīng)后心中一顫，教師難道就傻嗎？仔細(xì)一想，也有點(diǎn)兒。社會(huì)上有許多流行的詞語(yǔ)我們不懂，還有學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，出現(xiàn)的一些新潮詞語(yǔ)我們不懂，我們是落后了，也就看起來(lái)有點(diǎn)傻了。一、結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際，我認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀如下：（一）、大部分農(nóng)村教師能保持“安貧樂(lè)教”的精神狀態(tài)我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段，社會(huì)變革正處于新舊交替時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，又由于競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、分配體制的不健全，使社會(huì)收入分配差距拉大，一些個(gè)體或私營(yíng)主的收入迅速增加，甚至一夜暴富，與之相比教師收入明顯偏低。特別是經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，連教師的工資也難以保證，于是，教師隊(duì)伍中出現(xiàn)不熱心本職工作，對(duì)本職工作不盡職盡責(zé)，把主要精力用于校外創(chuàng)收或第二職業(yè)上，甚至出現(xiàn)以職謀私、職錢交易的行為。在這種現(xiàn)實(shí)下，農(nóng)村大部分教師能調(diào)整自己的心理，做到“知足常樂(lè)，安于貧窮”。而事實(shí)上，從事第二職業(yè)（比如家教）的教師在農(nóng)村是鳳毛麟角，而城里相對(duì)收入較高的教師從事家教等第二職業(yè)的反而比較多。從另一方面來(lái)說(shuō)，“比上不足，比下有余”，看看廣大農(nóng)民家庭中，有一些家庭連學(xué)生的生活費(fèi)用都很難支付，相比之下，農(nóng)村教師也感到知足。我曾聽(tīng)過(guò)一些教師在受到不公正待遇，特別是拖欠教師工資達(dá)半年之久時(shí)，有的教師發(fā)牢騷說(shuō)：“真不想再管學(xué)生。”但事后仍兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。再問(wèn)他時(shí)，答道：“我不忍心，不能為了幾個(gè)錢，毀掉一代人，教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)良心活。”這樣的教師令人敬佩，他們想到的不是一已私利，而是教師應(yīng)有的為師之道，這樣的教師，師德在他們的性格中已經(jīng)升華，盡管受到了不公正的待遇，但仍能保持為師者的高風(fēng)亮節(jié)。（二）、大部分農(nóng)村教師能做到“廉潔從教”的師德規(guī)范廉潔與貪污相對(duì)，是中國(guó)傳統(tǒng)道德一個(gè)基本規(guī)范。特別是教師，教師作為培養(yǎng)人的專門工作者，其品德操行有著巨大的社會(huì)影響性和對(duì)學(xué)生的熏染性，教師的品德除了仁愛(ài)、真誠(chéng)，還包括公正廉潔。學(xué)生無(wú)所不在，消息無(wú)所不通，教師言行上的任何不檢點(diǎn)，人格上任何不完善，都會(huì)影響到自己的學(xué)生，進(jìn)而影響教師的教學(xué)效果。所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，就是要樹(shù)立學(xué)生高尚的思想品德。這不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)時(shí)間的以教師自身的高尚人格來(lái)感染和教化學(xué)生。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，就有那么一些教師拜金主義、享樂(lè)主義極其嚴(yán)重，利用給學(xué)生訂資料搞回扣，甚至暗示學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行“感情投資”，為了獎(jiǎng)金與名次，教學(xué)生如何作弊，這些教師忘了自己的職責(zé)、忘了自己是人類靈魂的工程師，讓金錢與名利蒙住了雙眼。相對(duì)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校還是一塊比較純凈的圣土：農(nóng)村地區(qū)教師最多只是在家訪時(shí)在學(xué)生家里吃一頓便飯，沒(méi)有家長(zhǎng)給老師送過(guò)禮物；給后進(jìn)學(xué)生單獨(dú)的課外輔導(dǎo)，都是免費(fèi)的。農(nóng)村絕大部分教師在社會(huì)這個(gè)大染缸中能保持廉潔自律，堅(jiān)持高尚情操，抵制不良風(fēng)氣和腐朽思想的侵蝕，保持行為的端正廉潔。（三）、極少數(shù)農(nóng)村教師師德失范給教師隊(duì)伍造成惡劣影響近年來(lái)，教師體罰學(xué)生、舉例 猥褻學(xué)生的案件時(shí)有報(bào)道（這些案件更多地發(fā)生在農(nóng)村學(xué)校），雖然教師隊(duì)伍中的敗類只占極少數(shù)，但因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性，一位教師犯罪往往給一大批學(xué)生造成心理上的負(fù)面影響，這種影響是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。究其犯罪原因，很大一部分是因?yàn)橐恍┺r(nóng)村教師負(fù)擔(dān)過(guò)重、心理壓力過(guò)大造成的。比如近年來(lái)許多學(xué)校依據(jù)學(xué)生的考分來(lái)浮動(dòng)教師的獎(jiǎng)金，有些學(xué)校甚至實(shí)施末位淘汰制，某些教師因?yàn)橛械膶W(xué)生沒(méi)考出好分?jǐn)?shù)而損失了“許多”獎(jiǎng)金，還要擔(dān)心失去飯碗，于是乎便由“恨鐵不成鋼”到動(dòng)手打?qū)W生。也有的教師封建思想嚴(yán)重，學(xué)著舊社會(huì)私塾先生的樣子，手執(zhí)木板，動(dòng)輒喝令做錯(cuò)了題的學(xué)生伸出手來(lái)給他打多少下，受到處分后還替自己辯解：“打他是為了他將來(lái)好。”我們不懷疑有些教師打?qū)W生是真心地為學(xué)生好，但是我國(guó)的法律是明明白白地禁止教師打?qū)W生的，顯然，這些教師沒(méi)有掌握必要的法律知識(shí)和教育方法。教師如何行使職責(zé)必須有人督促。也就是說(shuō)，為了促進(jìn)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必須有可行的管理制度，同時(shí)教師的行為必須被監(jiān)督。這就是說(shuō)，我們要有一整套長(zhǎng)效的師德監(jiān)督管理機(jī)制。二、加強(qiáng)農(nóng)村教師師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)施途徑（一）、建立監(jiān)督機(jī)制。一是充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，形成強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，政教處、團(tuán)隊(duì)部、辦公室負(fù)責(zé)人等為組員的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)師德的調(diào)查研究、檢查評(píng)估和其他師德教育活動(dòng)的規(guī)劃、組織落實(shí)以及會(huì)同有關(guān)部門做好教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律教育。二是成立師德建設(shè)監(jiān)督小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教 師代表、家長(zhǎng)代表等參加，主要了解教師的思想、工作和生活狀況，將師德問(wèn)題同解決教師的實(shí)際困難和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，定期召開(kāi)會(huì)議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予解決，在全心全意為人民服務(wù)的工作中增強(qiáng)師德建設(shè)工作的感召力和影響力。（二）、建立宣傳機(jī)制。良好的校園環(huán)境是培養(yǎng)高品位教師的沃土。古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在捏，與之俱黑”。這說(shuō)明環(huán)境對(duì)人的熏陶作用是十分巨大的。學(xué)校要制定師德建設(shè)宣傳條例，把師德建設(shè)的宣傳工作作為經(jīng)常性的宣傳教育活動(dòng)，貫穿到學(xué)校各項(xiàng)工作中，做到“常宣不懈”。通過(guò)宣傳師德先進(jìn)典型，舉辦師德報(bào)告會(huì)、組織師德演講活動(dòng)、征文活動(dòng)等各種生動(dòng)活潑的形式，使教師在各種活動(dòng)中得到熏陶和教育，形成人人重師德，個(gè)個(gè)講師德的良好氛圍。（三）、探索培養(yǎng)機(jī)制。一是制訂明確的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，把師德培養(yǎng)納入師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，對(duì)全體教師進(jìn)行以加強(qiáng)教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)為核心內(nèi)容的教育。組織開(kāi)展“師德問(wèn)題”大討論，教職員工結(jié)合自身工作，談師風(fēng)，談思想，談經(jīng)驗(yàn)，以此提高教職員工的思想素養(yǎng)，樹(shù)立正確的職業(yè)道德，并明確學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在于教職員工自身的品德素養(yǎng)。二是把師德建設(shè)與教師的繼續(xù)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，大力開(kāi)展以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，推動(dòng)廣大教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師教書(shū)育的能力和水平，塑造教師為人師表的形象。（四）、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)教師法、教師師德規(guī)范對(duì)教師職業(yè)道德的明確要求，制訂科學(xué)、有效、可行的師德建設(shè)工作條例、師德建設(shè)實(shí)施細(xì)則、教師教學(xué)工作規(guī)范等，明確教師的崗位職責(zé)及具體要求，引導(dǎo)教師自覺(jué)履行。一是建立激勵(lì)機(jī)制。形成制度評(píng)選師德先進(jìn)團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)個(gè)人，對(duì)師德高尚、業(yè)績(jī)卓著的教職工予以表彰和重獎(jiǎng)，以掀起樹(shù)形象、學(xué)榜樣、找差距、做貢獻(xiàn)的熱潮，充分發(fā)揮典型人物的激勵(lì)、導(dǎo)向、示范作用；在同等條件下，對(duì)師德優(yōu)秀的教師在晉級(jí)、評(píng)聘、職稱評(píng)審等方面予以優(yōu)先考慮。二是建立考核機(jī)制。建立師德考核指標(biāo)體系，并將其標(biāo)準(zhǔn)量化，將評(píng)價(jià)結(jié)果存入教師專業(yè)發(fā)展檔案冊(cè)，作為教師聘任、晉升、晉級(jí)、培養(yǎng)、流動(dòng)等方面的重要依據(jù)。實(shí)行師德“一票否決制”，師德考核不合格的教師不能上崗?？傊?，師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)和系統(tǒng)工程，它是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，必須常抓不懈、持之以恒。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，才能促進(jìn)師德水平不斷提高和教育和諧發(fā)展。獨(dú)領(lǐng)教師風(fēng)騷，品習(xí)教師風(fēng)格-品龔志維老師分組教學(xué)有感包家學(xué)校：陳華娟正所謂，教無(wú)定法，教學(xué)相長(zhǎng)，寓教于樂(lè)。今天龔志維老師這一堂別開(kāi)生面的“自照相”課真讓我們耳目一新。與其說(shuō)是讓老師來(lái)評(píng)價(jià)你心目中的學(xué)生，不如說(shuō)是讓學(xué)生來(lái)評(píng)析我們自己。用哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)：意識(shí)決定行為。你是怎樣給學(xué)生下定義的，學(xué)生同樣也是那樣給你下定義的。首先我簡(jiǎn)單介紹這堂課的安排：首先教師用一個(gè)形容詞或者是名詞來(lái)描述自己的學(xué)生；其次再將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上；然后再將這些詞語(yǔ)進(jìn)行分類；最后請(qǐng)每位教師解釋用此詞描述學(xué)生的原因。課堂安排結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，程序清晰；學(xué)員分析觀點(diǎn)獨(dú)特，發(fā)言積極；課后思索意味深長(zhǎng)。我們不看這堂課的形式安排，而從這堂課的設(shè)計(jì)，我看到了龔老師安排這堂課的真正意圖，雖然龔老師當(dāng)時(shí)沒(méi)有提出來(lái)，當(dāng)時(shí)她給了我們?nèi)w學(xué)員一個(gè)“悟”的空間。第一：這是一堂“交友”課。這堂課之所以安排作為學(xué)員的第一堂課是有一定目的的。龔老師是我們的班主任，她只有通過(guò)這樣的一堂“是課非課”的教學(xué)行為，不僅認(rèn)識(shí)了老師，而且也初步了解的學(xué)生心目中的老師。形式雖然簡(jiǎn)單，但是氣氛活躍，雖然沒(méi)有直接談老師自己，而是間接通過(guò)教師談學(xué)生，其實(shí)實(shí)質(zhì)就是談的教師。第二：這是一堂“自照相”課。歷史上以敢于直諫著名的丞相魏征曾說(shuō)：以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失；水可載舟，亦可覆舟。我們經(jīng)常都喜歡以下定義的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生，卻很少有人去反省我們自己。今天龔老師讓我們?nèi)フ剬W(xué)生，其實(shí)她用另外一種不傷害我們自尊的方式來(lái)反省我們自己的教學(xué)行為，這是一種由顯性教學(xué)到隱性教學(xué)的一種轉(zhuǎn)換。通過(guò)這堂課，龔老師很快就將教師分成分成了五大版塊：非常受歡迎的，比較受歡迎的，受歡迎的，成長(zhǎng)中的，有待提高的。其實(shí)這時(shí)學(xué)員們就可以通過(guò)分類看看自己屬于哪一類，反省自己，重新認(rèn)識(shí)自己，再找準(zhǔn)方向提高自己。第三：這是一堂“心理健康