淺談?dòng)⒄Z(yǔ)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高.doc

=淺談?dòng)⒄Z(yǔ)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高作者單位：天津市楊村第五中學(xué)作者姓名：董雪梅淺談?dòng)⒄Z(yǔ)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高英語(yǔ)教學(xué)大綱指出:“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力, 培養(yǎng)初步寫的能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一?！睍姹磉_(dá)能力在聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中相對(duì)較難,它能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。從這幾年中考書面表達(dá)情況看，學(xué)生在這一部分失分十分嚴(yán)重，不少學(xué)生一句話都寫不出來(lái)，也有不少學(xué)生寫了一大堆，可一句正確的句子都沒(méi)有，得分率極低。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力呢？在多年的教育教學(xué)過(guò)程中，本人總結(jié)出一些培養(yǎng)寫作能力的方法。一、重視詞匯積累，打好寫作基礎(chǔ)任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是由詞匯的學(xué)習(xí)和積累開始的，豐富的詞匯是寫作的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有大量可用的詞匯，即使有美妙的構(gòu)思和精彩的句子，也無(wú)法表達(dá)。熟練掌握和運(yùn)用一定數(shù)量的詞匯是書面表達(dá)的前提。首先，在教授新課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于新詞匯做到準(zhǔn)確發(fā)音拼寫，在文章中了解、掌握其特點(diǎn)。課前、課后多多練習(xí)運(yùn)用，讓“新面孔”盡早成為“老相識(shí)”。其次，堅(jiān)持每天聽寫、默寫單詞，不僅要求學(xué)生寫出所聽到的單詞的拼寫、詞意、詞性及有關(guān)詞組，還要寫出與單詞有聯(lián)系的同義、近義、反義、同根詞等，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生記憶單詞的方法，如：分類記憶、閱讀記憶、筆記記憶、間隔反復(fù)記憶、聯(lián)想記憶等。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)詞法的指導(dǎo)，運(yùn)用構(gòu)詞法掌握單詞，既減輕了記憶負(fù)擔(dān)，又能收到事半功倍的效果。二、抓好句型訓(xùn)練，培養(yǎng)遣詞造句的能力學(xué)生雖然掌握了一定的詞匯，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)經(jīng)常把握不當(dāng)，出現(xiàn)句子邏輯紊亂，甚至于“詞匯堆積”等現(xiàn)象。因此必須要求學(xué)生掌握五種簡(jiǎn)單句的基本句型: 1. S+V（主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞）2.S+V+O（主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)）3.S+V+P（主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+表語(yǔ)）4.S+V+IO+DO（主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)）5.S+V+O+C（主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)） 幾乎所有的英語(yǔ)表達(dá)方式都是這五種句型的擴(kuò)展、延伸或變化。如果能熟練運(yùn)用各種常用句型，保障每個(gè)句子都準(zhǔn)確無(wú)誤，那通篇文章就不會(huì)有大的問(wèn)題。此外,還可以對(duì)各種句子進(jìn)行一種意思多種表達(dá)形式的訓(xùn)練，即句型轉(zhuǎn)換。如：1. He is young. He cant go to school. He is too young to go to school.2. He likes sports. I like sports, too. Both he and I like sports.同時(shí)在造句的同時(shí)要注意時(shí)態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)有了清楚的了解，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。三、利用教材，堅(jiān)持課堂教學(xué)主渠道學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于日常的教學(xué)中，課本教材是學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練的最便利的素材、是培養(yǎng)寫作能力的典范。因此應(yīng)充分合理地利用教材，提供大量有效的、活生生的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，并教給他們書面表達(dá)的方法和技巧。對(duì)話是訓(xùn)練書面表達(dá)的好材料，我們可以在操練聽、說(shuō)、讀之后，通過(guò)寫的活動(dòng)鞏固聽、說(shuō)、讀學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化，以培養(yǎng)寫的能力。例如，七（下）Module 11 unit 1, 對(duì)話的內(nèi)容是關(guān)于民族英雄詹天佑。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地安排了把對(duì)話改編成短文這一環(huán)節(jié)：寫一段介紹詹天佑生平的小短文，題目為“A national hero”, 幾分鐘以后，大部分學(xué)生很好地完成了這個(gè)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，對(duì)于故事性較強(qiáng)的課文，可要求學(xué)生簡(jiǎn)短復(fù)述，要鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)（語(yǔ)法、句型、短語(yǔ)等），不要只是背寫課文。在復(fù)述練習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行課文的改寫。這種方式能夠克服多數(shù)學(xué)生的畏難情緒，容易被學(xué)生所接受，既可鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)篇銜接能力、語(yǔ)言分析能力。四.加大語(yǔ)言輸入量,培養(yǎng)語(yǔ)感寫作是一種語(yǔ)言輸出形式,只有語(yǔ)言輸入大于語(yǔ)言輸出,語(yǔ)言輸出才有可能。也只有積累了一定的思想感受和大量的語(yǔ)言素材，寫作才有可能進(jìn)行。古語(yǔ)說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多朗讀、背誦常用的句型、對(duì)話及精美的短文。例如選擇故事性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，語(yǔ)言點(diǎn)突出的文段或句子讓學(xué)生背誦，這樣無(wú)形中就豐富了語(yǔ)言的積累，學(xué)生的語(yǔ)感才能慢慢地培養(yǎng)出來(lái)。在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)就能做到信手拈來(lái)，只有背得多，輸入得多，在寫作時(shí)才能做到下筆如有神。五、指導(dǎo)寫作方法，提高寫作技能寫作和其他筆頭練習(xí)不同，寫作要求表達(dá)清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，但寫作涉及的問(wèn)題很多，除了語(yǔ)言表達(dá)以外，還涉及到思想內(nèi)容、條理、格式等。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)：1.仔細(xì)審題: 寫作時(shí)讓學(xué)生弄清寫作的題目、題材、體裁、格式和情景條件、字?jǐn)?shù)等要求，注意文體格式和行文內(nèi)容、抓住要點(diǎn)。對(duì)情景作文，要認(rèn)真閱讀題目，看懂題意，了解所給的情景。要弄清這個(gè)情景所提供的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。對(duì)命題作文，學(xué)生必須圍繞所給的命題，理解命題要求，把握寫作的方向。對(duì)看圖寫作，首先必須仔細(xì)觀察畫面，了解畫面表達(dá)的實(shí)際含義，把圖中的事物、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、文字等看清楚；其次再根據(jù)所給標(biāo)題，將圖中的內(nèi)容連貫為一個(gè)構(gòu)思比較完整的故事。2.草擬提綱: 在寫作之前先列提綱，也就是說(shuō)要完整無(wú)缺地寫出要點(diǎn)，這是組織語(yǔ)言，形成短文的基礎(chǔ)。中考書面表達(dá)的評(píng)分依據(jù)之一就是內(nèi)容要點(diǎn)。因此，在認(rèn)真審題、弄清題意基礎(chǔ)上，應(yīng)逐個(gè)地完美無(wú)缺地把內(nèi)容要點(diǎn)列出來(lái)，然后翻譯成英文短語(yǔ)或句子，以便下一步組織語(yǔ)言，形成短文。但要注意：要點(diǎn)不要遺漏，非要點(diǎn)不必添加；將要點(diǎn)翻譯成英語(yǔ)時(shí)，要盡量用你最熟悉的常用詞匯和基本句型。3. 找關(guān)鍵詞: 列好提綱后，就要考慮用哪些詞匯把它表達(dá)出來(lái)。從提綱中搜索這些關(guān)鍵詞匯，一一羅列出來(lái)。這里需要特別注意的是一定要根據(jù)情景進(jìn)行同義詞、近義詞的辨析，選出既符合題意，又符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的詞語(yǔ)，切不可進(jìn)行純粹意義上的英漢對(duì)白。4動(dòng)筆成文: 根據(jù)所列提綱對(duì)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮，把題目要求的有關(guān)內(nèi)容寫出來(lái)，對(duì)于與要求無(wú)關(guān)的內(nèi)容切忌任意發(fā)揮，以防畫蛇添足。寫的時(shí)候要注意用學(xué)過(guò)的詞、短語(yǔ)或句式，盡量用簡(jiǎn)練的、地道的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，多用簡(jiǎn)單句、短句和主動(dòng)句，少用復(fù)合句、長(zhǎng)句和被動(dòng)句。注意語(yǔ)法正確，切忌漢語(yǔ)式翻譯。5. 修改定稿: 寫作完成后，自己要通讀全文。首先看是否扣題，格式是否正確，有無(wú)遺漏或誤解之處，情景條件是否包括在內(nèi)。其次，讓學(xué)生查找是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤，如單詞拼寫、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、主謂一致、名詞單復(fù)數(shù)、大小寫以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。六.講評(píng)學(xué)生習(xí)作，方式靈活多樣對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改和講評(píng)是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果不批改，學(xué)生作文中的錯(cuò)誤將得不到及時(shí)糾正，寫得再多也收效甚微，但若全班批改，工作量又太大，因此教師可以采取靈活多樣的方式。1.師生合作批改選擇學(xué)生作文中錯(cuò)誤比較典型和集中的篇幅，板書于黑板上，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手評(píng)改，最后老師訂正，道明原因。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，減少寫作錯(cuò)誤的發(fā)生。2.小組批改 全班學(xué)生按就近原則，分成4-6人一組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，每組有一兩個(gè)英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們是每個(gè)小組的核心。組內(nèi)的4-6人交換作文，進(jìn)行批閱，個(gè)人解決不了或拿不準(zhǔn)的問(wèn)題交小組長(zhǎng)，小組成員解決不了的則交給老師。各小組將組內(nèi)精彩的句子記下。學(xué)生對(duì)自己的作文再次推敲，進(jìn)行改正。最后教師復(fù)批。3.學(xué)生自改 教師將范文展示出來(lái)，要求學(xué)生對(duì)范文人稱、時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)熟記于心，有清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)范文中容易出錯(cuò)的時(shí)態(tài)、句式，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生注意糾正。讓學(xué)生用不同顏色的筆標(biāo)出錯(cuò)誤句子，找出