2014年高考文學類文本散文閱讀指導.doc

2011年高考文學類文本散文閱讀指導一直以來，散文閱讀是高考考查的重點，0709年全國各地高考語文試題共55篇文學類文本，其中散文44篇，占80%。而且分值較大，江蘇高考賦分23分，單題權重15%。散文閱讀也是高考考查的難點。據(jù)統(tǒng)計，高考散文閱讀得分率不超過50%，08年江蘇高考文學類文本閱讀得分率只有49.7%，09年江蘇高考散文閱讀得分率沒不超過50%。散文閱讀考查主要是對文本的宏觀與微觀、整體與局部、語言與內容、形象與意蘊、形式與主旨、手法與意圖等方面的多元考查。這決定了高考散文閱讀是一種精細化的閱讀，不是一種泛讀或略讀。下面，我從四個方面對高考散文閱讀作具體說明。一、熟悉文體散文的形散神聚，決定了散文的組織謀篇不像一般文章那樣思路清晰，層次分明，主題突出。為便于學生熟知散文的閱讀思路，我們把常考的散文分三類進行梳理。第一類：記敘性散文這類散文以敘述和抒情為主要表達手段，敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對所寫人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。典型寫作思路：簡敘寫作緣由多角度多層次寫人記事中間穿插一些細節(jié)描寫結尾抒發(fā)情感，反映世態(tài)，總結感悟07高考江蘇卷麥天：先是記人寫事：麥天到了。以前農人麥天辛苦，日月艱難；現(xiàn)在，麥天是節(jié)日。女人熱鬧地走娘家，男人作收麥的準備，雖然辛苦但心里喜悅。麥天過去后，到處都是麥香。其間穿插較多細節(jié)描寫：女子心疼丈夫做飯上“硬料”等。最后抒發(fā)感情：麥天把農家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。這類散文數(shù)量較多，0709年44篇散文中有13篇。如09天津老屋、福建阿慶，08上海燈籠紅、全國2馬纓花，07北京濕濕的想念、寧夏海南葉圣陶在四川、遼寧爐火、湖南憶劉半農君）第二類：狀物性散文這類散文以描寫和議論抒情為主要表達手段，描寫多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物突出特征的基礎上進行人生道理的升華。主旨即物人相通處。典型寫作思路：引出寫作對象詠物狀景，時空拓展中間常穿插其他景、物對比反襯再由自然之物作擬人化延伸議論結尾抒情言志，升華主旨09年高考全國卷岳樺：開頭引出寫作對象岳樺樹：第一次去長白山，盡管好景不少，但過后都很模糊，只有岳樺樹記憶深刻。然后狀物，時空拓展：岳樺樹形態(tài)，生存環(huán)境的惡劣，境遇的蒼涼等。中間穿插對比反襯：用養(yǎng)尊處優(yōu)的白樺樹與之對比，突出岳樺的頑強。最后延伸議論，升華主旨：在惡劣的環(huán)境中選擇了向上，岳樺就成了一種精神。這類散文數(shù)量最多，0709年高考44篇散文中有27篇。09全國卷彩色的荒漠、全國卷岳樺、湖北卷書房的窗子，08全國陽關古道蒼涼美、天津卷敦煌，07安徽鄉(xiāng)村的風、天津雪野里的精靈、四川焰火的變奏等。第三類：議論性散文也叫哲理散文。這類散文以議論為主要表達方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進式議論。主旨在物（事）與理相通處。典型寫作思路：對現(xiàn)實的事、物有觸動（觸發(fā)點）類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點）點出道理（感悟點）結合現(xiàn)實議論升華（升華點）09年高考江西卷木車的激情：開頭議論由頭（觸發(fā)點）：現(xiàn)代人奔走忙碌，碌碌奔波，但奔走的激情卻脆弱、渺小。然后是類似事情的相反聯(lián)想（聯(lián)系點）：幾千年前孔子乘坐一輛緩慢的木車，以執(zhí)著的激情不知疲倦在大地上往復奔走，譜寫了一首中華民族的長詩。再點出結論（感悟點）：只有激情才有闊大無邊的力量。結尾結合現(xiàn)實議論升華（升華點）：告誡人們：高科技時代，如果心靈缺失，沒有激情，人會危機重重。類似散文還有：09高考山東記住回家的路、江蘇上善若水，08高考湖南談靜、重慶時間怎樣地行走，07高考山東燈火的溫情、廣東泥濘。重要提示：對一種文體要達到熟知程度，至少要精讀3050篇同類文章。建議考生在復習散文于都這一考點時，先拿出一些時間，把0709年44篇散文分類通讀一遍，通過集束式閱讀發(fā)現(xiàn)文體規(guī)律，自己找到閱讀捷徑。二、儲足知識先看幾道高考題：09年高考江蘇卷上善若水：本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術表現(xiàn)上有哪些特色。答案：采用議論和抒情相結合的手法。托物言志：借都江堰表達對傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達對現(xiàn)實環(huán)境問題的憂思；虛實結合：借都江堰表達對人生的思考。09年高考全國卷1彩色的荒漠：14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點？聯(lián)系全文，談談作者這樣寫有什么用意。答案：戈壁灘環(huán)繞的惡劣；戈壁灘色彩的單調；為表現(xiàn)石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻埋下伏筆；為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對比；先抑后揚，激發(fā)讀者興趣。這幾道高考題直接以散文寫作知識為命題依據(jù)。這類題是高考必考題。散文文體的知識建構是散文閱讀的基礎。下面我把考過的相關知識作一個簡要匯總：1.表達方式敘述的技巧：（按高考考查頻率排序）插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內容更加豐富。倒敘：設置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達效果。（還沒考過）描寫的技巧：（按高考考查頻率排序）側面描寫（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出要表現(xiàn)的事物。正面描寫：渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者；白描：簡練勾勒，生動傳神。景物、環(huán)境描寫：突出環(huán)境特點，烘托人物，渲染氛圍，烘托主題。細節(jié)描寫、心理描寫：使人物形象豐滿，增強感染力。敘述人稱的技巧：第一人稱：親切自然，能自由地表達感情。第二人稱：能增強抒情性和親切感。第三人稱：不受時空限制。（以往考查頻繁，現(xiàn)在幾乎不考）議論的技巧。在開頭或結尾往往是文章的主旨；在中間常起過渡、引出主旨的作用。抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開頭能定文章基調；在結尾能升華主題。2.表現(xiàn)手法（按高考考查頻率排序）襯托，以描述的環(huán)境、氣氛等烘托主體人事物，突現(xiàn)中心，表達強烈感情。鋪墊，為主要人物出場或主要事件發(fā)生，進行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢。對比，在兩種互相對立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。渲染，以濃墨重彩的描繪營造氛圍，為行文設鋪墊，凸顯人物性格，增強感染力。象征，把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象，還可使要表達的意思含蓄、深刻。（以下幾個以前幾乎沒考過，09年高考全部出現(xiàn)）托物言志，可通過對具體事物的描繪，深刻生動地表現(xiàn)深層含義。聯(lián)想想象，聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理過程；想象，是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程?？墒刮恼聝热莞S富，形象更豐滿、生動。抑揚結合，為褒先貶，為損先揚，鮮明對照和強烈反差，收到特殊效果。以小見大，即從平凡細微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強烈的震撼力。虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而凸現(xiàn)事物、景物的特點，或人物的性格，更集中地揭示主旨。3.修辭技巧（按高考考查頻率排序）比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反問、反復、設問?？疾樽疃嗟氖潜扔鳌M人、排比。比喻，能使抽象的事物形象、具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。擬人，能使讀者產生強烈的感情，引起共鳴。排比，能強烈表達思想感情。議論，能增加語勢，說理更透徹；抒情，可淋漓盡致。4.布局謀篇技巧（按高考考查頻率排序）承上啟下總領全文引起下文過渡自然前后呼應伏筆照應制造懸念照應開頭總結上文卒章明志詳略主次。文章或段落開頭總領全文；引出下文或引出話題；為下文作鋪墊或與下文構成對比；營造氛圍，奠定感情基調；制造懸念。文章或段落中間起承上啟下的過渡作用；前后呼應；為下文作鋪墊、引起下文；照應上文，轉換話題。文章或段落結尾升華感情；深化主題；總結上文；卒章顯志，點明主題；呼應開頭，使文章結構首尾圓合；言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄。三、快速讀懂散文閱讀對學生來說，最重要的不是解題方法，而是讀懂。磨刀不誤砍柴工，一篇散文，如果讀不懂，文意會混沌一片，解題方法再多，也無濟于事?？焖僮x懂的一個有效方法：理清思路，歸納勾連，濃縮成文思路，就是按照一定的條理由此及彼表達思想的路徑、脈絡。散文的路徑和脈絡實際是一個連貫的、有條理的思維過程。只不過散文的形散使得這個有條理的思維過程有些模糊。讀懂散文就是要把這個連貫的思維過程梳理出來。思路梳理出來了，文意也就明白了。強化散文的思路梳理，是散文閱讀化難為易、準確解題的前提?？捎萌齻€步驟操作：第一步：化整為零，標畫圈點以自然段落為單位，標畫圈點領起句段、過渡句段，標志事件階段過程的時間詞，標志段落之間語意因果、轉折、并列的關聯(lián)詞，標志層次的總分詞語，段落間的指代詞，段落中心句，表達主旨的議論抒情句段。第二步：化零為整，合并提取合并，對總分段落、前后因果段落、前后并列段落合并歸納，形成幾個層次。提取，以層次為單位，提取主體內容。一般截取原文語句加以組合。第三步：連綴添加，勾連成文把標畫圈點和提取的文字進行前后勾連，適當添加關聯(lián)詞，形成一篇邏輯較為通順的簡易小短文（原文本的濃縮版）。至此，思路和文意一般都會水落石出。以07年高考廣東的泥濘為例，濃縮后應是這樣一篇小短文：（雪）使整個北方沉淪于一個冰清玉潔的世界中。然而（雪）在消融的過程中將它的丑陋呈現(xiàn)。（但）我還是熱愛雪。更熱愛它們消融時給這大地制造的空前的泥濘。小巷里泥水遍布這是我童年時常常經歷的情景。我熱愛這種渾然天成的泥濘。（因為）泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣。（而）一個偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會使人懂得祖國之于人的真正含義。如今在北方那種久違的泥濘仍然能使我想起北方的人民跋涉其中的艱難的背影，想起我們曾有過的苦難和屈辱。我們真應該感謝雪，它誕生了單純、美，也誕生了骯臟和使人警醒給人力量的泥濘。再以09高考江蘇的上善若水為例，可濃縮為這樣一篇小短文：上善是最高的善。（總領） 離堆玉壘山，因仰賴杜甫、陸游才名揚天下，而都江堰，才真正是人類智慧的結晶。（因為）都江堰，絕不危及生態(tài)；能防洪又能灌溉，是人類的神話。（上善之作） 佇立（都江堰的）水邊，我的心與晶瑩和透明合而為一。 （然而）一想到黃河、長江、淮河（這些）賴以生息的湖泊頻頻告急，我快要窒息。（對比現(xiàn)實，作批判、反思） 好在都江堰有。 （現(xiàn)在也只有都江堰還沒被污染了）都江堰干凈、持久，李冰使它成為幾千萬人民的生命甘露。眾多后任，（也一直在）追蹤李冰的足跡，年復一年地疏浚、修繕。后人有情，給他們立了碑，供人瞻仰。他們與都江堰同輝。（李冰及其后任是上善之人）（希望我們也要像李冰那樣做上善之事）四、準確解題做好了前面三個方面的準備，最后就是答題了。如何準確答題呢？下面，我們按照考題類型來逐一解析。（一）梳理思路類試題高考散文命題愈來愈重視梳理行文思路、把握行文謀篇布局技巧。原因，一是通過行文脈絡的梳理來考查學生是否真正讀懂了文章；二是散文因其獨有的“形散”布局，讓命題者對這一點青睞有加。題型：要求理清全文的行文思路09重慶卷瓷器的意味：16.文章是圍繞“瓷器的意味”展開的，請梳理作者的思路。答案：由現(xiàn)實生活中瓷器的雅引出話題；追溯瓷器從俗到雅的歷史過程；點出做人如瓷器盡自己本色的境界。08重慶卷時間怎樣地行走:15.文章是圍繞人的成長與對時間的感受來展開的，請梳理作者的思路。答案：小時候貪玩而痛恨時間的管束初中時漠視時間而不刻苦學習后來對時間麻木而無所作為十幾年前發(fā)現(xiàn)白發(fā)而感嘆時光飛逝現(xiàn)在明白應該和時間一起走過充實的人生。相同題型還有09湖北卷16題，08湖北卷19題，08江西卷17題，等。答題提示：解答這類題，必須讀懂，準確切分全文層次。這類題答案是各層意概括。答題格式：文章先寫了什么，然后寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。（二）內容要點概括類試題試題特點：面廣量大，是考查重點。每份高考試題都有這道題。分點答題的指向非常明確。分值安排多為6分，答案點一般為3-4個。答題提示：閱讀過程中要準確切層全文或局部段落分層，便于整合概括答案點。分點答案要有并列意識: 幾點答案，必須是不同方面的內容，必須是各角度、各層面、不同情感、不同事件的分類并列概括，絕非同一方面（同一角度，同一層次）的種屬關系。答案組織要有摘句意識:抓各段的中心句，各段的中心句往往都是要點。第一種類型：要求概括全文內容要點概括這一類題型最多。一般而言，這些都可以歸為概括多個原因（理由）。09高考江蘇卷上善若水：12.文中說都江堰“才真正是人類智慧的結晶”，作者這樣評價的理由是什么？答案：理念正確：順應自然，符合生態(tài)，造福百姓；方法科學：低作堰、深淘灘，分四六、平澇旱；功效長久：至今仍在灌溉、防洪；體現(xiàn)了“上善若水”的哲學思想。07高考湖南卷憶劉半農：19.請根據(jù)原文概括魯迅與劉半農之間的關系由親到疏的原因。答案：劉出國留學，“我”懶于通信。魯迅說了“老實話”，又發(fā)表了指出劉錯誤的讀者來信。劉后來“據(jù)了要津”；“五四”后，劉思想發(fā)生了變化。相同題型還有09高考全國卷16題，08高考全國卷14題，等。答題提示：解這類題，要把全文看作是一個大因果復句，在“果”前面尋找多個原因。這類題跨度涉及全文，答題時思維視界要籠罩全篇。第二種類型：要求對局部文段進行要點概括09年高考重慶卷瓷器的意味：15.閱讀文章第自然段，從三個方面簡要概括瓷器的演變。答案：從陶器到瓷器；從實用到藝術；從粗陋到精致。08高考安徽卷我與地壇14.文章第二段從哪三個方面表現(xiàn)“覺得我一個人跑出來已經玩得太久了”？答案：舊照片上的那棵老柏樹現(xiàn)在已死了；多年前到園子里找“我”的母親已去世；祭壇里的嗩吶聲使“我”產生了滄桑之感。07高考江蘇卷麥天14.文中敘寫了如今關中麥天的那些變化?答案：女看娘的交通工具變了；麥客少了；收麥子用收剖機了；收麥子的時間縮短了。答題提示：這類題需要合理切分段內層次，這要借助復句知識。建議：語文教師要給學生補點邏輯知識，這對學生的閱讀和寫作都有好處。三、表達技巧類試題命題特點：1.考查最頻繁：09年江蘇高考4道題有2道題考查了這一考點，賦分11分。2.命題角度：文章某處這樣寫有什么好處？文中某處在表達上有什么特色？請賞析某處畫線句；文中某處對文章內容的表達有什么作用？3.考點密度：第一是修辭；第二是表現(xiàn)手法；第三是謀篇布局技法；第四是表達方式。第一種類型：要求對含有修辭和表現(xiàn)手法句段的表達作用進行分析理解09年高考江蘇卷上善若水：13.本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術表現(xiàn)上有哪些特色。答案：采用議論和抒情相結合的手法。托物言志：借都江堰表達對傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達對現(xiàn)實環(huán)境問題的憂思；虛實結合：借都江堰表達對人生的思考。08天津敦煌：20.賞析本文第五自然段畫線的文字。答案：采用比喻、排比等手法，動靜結合，將靜態(tài)畫面賦予動態(tài)美，表現(xiàn)了“我”對生命的張揚和自由的渴望。相同題型還有09全國卷17題，09全國卷17題，09湖南卷18題，08天津卷20題，08重慶卷14題，07天津卷19題，07浙江卷20題，07江蘇卷15題，等。答題提示：一要明確回答運用何種表達技巧；二要揭示作品運用這種表達技巧表達了怎樣的內容；三要闡述運用這種表達技巧的表達作用和好處。答題格式：運用什么技法+表達什么內容（突出了什么事物的何種特點）+達到怎樣的效果（表達了作者的何種思想情感）第二種類型：要求分析景物描寫語句的作用（與前一類型有交叉）09全國卷彩色的荒漠：14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點？聯(lián)系全文，談談作者這樣寫有什么用意。答案：戈壁灘環(huán)繞的惡劣；戈壁灘色彩的單調；為表現(xiàn)石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻埋下伏筆；為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對比；先抑后揚，激發(fā)讀者興趣。07廣東卷泥濘：16.文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用呢？答案：襯托泥濘的普通、純美，為泥濘的出現(xiàn)作鋪墊。相同題型還有09高考湖北卷19題，08年福建卷13題，07遼寧卷17題，等。答題提示：此類試題答題要考慮四個要素：一是景物本身的自然環(huán)境特征；二是對人物的烘托作用；三是對社會環(huán)境的暗示（這一點要視情況而定）；四是在結構上為下文鋪墊。答題格式：此處景物描寫渲染（烘托、襯托）了某種環(huán)境的特點（氛圍、意境），表現(xiàn)了人物的情緒（心理），為下文寫作鋪墊。第三種類型：要求明確文章開頭段落的安排用意命題角度：“開頭為什么要從寫起”；文章主要寫，開頭為什么要從寫起？09江西木車的激情：17.本文寫“木車的激情”，作者為什么開頭用較多筆墨寫現(xiàn)代人及其交通工具？答案：引出下文，為下文寫“木車的激情”作鋪墊；與文中孔子乘坐緩慢木車艱難求索而不知疲倦形成對比，從而突出“木車的激情”的強大。08四川我愛水：17.文章主要寫什剎海，卻從“我愛水”寫起，為什么這樣寫？答案：照應標題，并與文章結尾相呼應；由眼前之水過渡到故都之水，行文自然。相同題型還有09江蘇卷11題，09山東19題，08福建11題，07山東19題，等。答題提示：因開頭是先言其他，再引出主體內容，答題要考慮四點：一與文題是否照應；二是否自然引出下文，為下文鋪墊；三與結尾是否照應；四與主體內容是否形成正襯或反襯。答題格式：開頭點題（照應文題，或首尾呼應），自然引出下文，為下文敘寫事（人、物）作鋪墊，使行文自然巧妙。或：與下文寫作對比，從而突出第四種類型：要求明確文章中間某處（段）的寫作用意命題角度：在文中為什么要寫？在某處為什么要插入寫？某段有什么作用？09高考北京卷司馬祠：18.第二段“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？答案：統(tǒng)領下文，承上啟下；表現(xiàn)司馬祠的地勢由低到高走向；暗含對司馬遷的敬仰。08高考山東卷我認識的梁漱溟：20.文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡，這段文字在文中有何作用？答案：表明梁漱溟關心國事是有家庭傳統(tǒng)的；是梁漱溟格外關注文化問題的原因；使讀者對人物了解更全面。相同題型還有09全國卷14題，07江蘇卷16題，07江西卷17 題，等。答題提示：因相應文字在文中或段中，作用要考慮三點：一要明確文字本身要表達的內容；二要考慮它與前后文之間的結構關系（一般為承上啟下，前后呼應）；三要考慮與主體內容的關系（一般為因果、反襯、對比等關系）答題格式：文字本身要表達的內容+結構作用+相關結構作用的文本內容分析。（四）探究題命題原則及特點1.設題有規(guī)律：一般在文章的重點、疑難等關鍵處設題。如文中的議論、抒情處。2.設題講根據(jù)：一般依據(jù)文本探討研究，而不是隨心所欲，任意發(fā)揮。3.思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。4.答案有限制：不會像讀后感那樣可以百花齊放，總會給出一個相對統(tǒng)一的參考答案。命題角度：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，以及內涵的民族心理和人文精神。（要求從思想內容與藝術表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想）-江蘇對接明顯探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。（要求從作者經歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響進行分析。-山東命題較多，江蘇對文本的寫作目的較感興趣探究文本中的某些問題，提出自己的見解。-要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。-山東命題較多第一種類型：文本探究類（江蘇探究題與之對接性很強）比較近年來高考散文文本的選擇，都是有文化內涵、有較高文學品位的散文。文本價值取向，或是揭示積極健康的人生感悟，或彰顯真善美，或凸顯時代思考，或對民族性格和民族文化作深層思考。這是考生必須要達到的閱讀認識高度，文本探究往往就此設題。09高考江蘇卷上善若水：14.請?zhí)骄慷冀咛N含了“上善若水”的哪幾層深意。-這是要求考生從思想內容方面發(fā)掘作品的豐富意蘊和深刻內涵。答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。07江蘇麥天17.聯(lián)系全