語文人教版四年級下冊13.夜鶯的歌聲（第一課時）.docx

夜鶯的歌聲第一課時教學設計南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)大塘小學 蘇運燕教學目標知識與能力：能正確讀準“沉寂、口哨、埋伏、凝神、燒毀、斷斷續(xù)續(xù)”等詞語，正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法：通過多種形式朗讀課文，體會課文中含義深刻的句子。情感態(tài)度和價值觀：體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國精神。教學重點理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會含義深刻句子的意思。教學難點抓住課文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)。教學過程1、 談話導入 1、（課件出示課題）大家一起說，今天講的課題是什么？學生回答：夜鶯的歌聲。（板書課題）2、師：夜鶯是什么東西？（學生回答）同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。教師過渡：（出示圖片）夜鶯又名黃鳥，體態(tài)小巧玲瓏，它不但模樣漂亮，且叫聲清脆婉轉，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們學的這篇課文的主人公夜鶯，他可不是一只鳥，而是一個小英雄。故事發(fā)生在1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭3、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？出示相關圖片，結合圖片簡介課文的寫作背景：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。1.出示課文詞語，檢查預習情況。2.默讀課文，想想課文寫了一件什么事？（1）出示填空，學生默讀，學生歸納課文內(nèi)容。（2）剛才大家默讀了課文，你對課文的段落有什么發(fā)現(xiàn)？ 引導學生了解課文以空行為標志，寫了四部分的內(nèi)容。這叫“隔行分段”。三、學習課文第一部分。（一）引入：通過預習和剛才的默讀，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？德國兵又是怎樣的人？（學生回答，相機板書：機智、勇敢）細細品讀課文第一部分，文中描寫了小夜鶯和德國軍官有幾次對話？（五次）1.學生默讀課文，勾畫出相關的句子。2.全班交流。（二）品讀對話，感受人物形象。1.小組學習對話部分，談談自己的體會。2.出示小夜鶯和德國兵的對話，全班交流：你認為哪句對話最精彩？句一：“我自己學的，我還會學杜鵑叫呢。” 聯(lián)系上下文，你覺得這句話有什么用？句二：“怎么會就剩下我一夜鶯倒是只有我一個！”引導：從這句話中，你讀懂了什么？這里的麻雀、烏鴉、貓頭鷹指的是誰？句三：“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有野獸來了，野獸來了就都跑了。” 引導：你怎么認為這個就精彩了？生：這是小孩子在罵德國兵的。師：是罵德國兵的，而且是婉轉的，但又是面對面地罵他“你是野獸，你是野獸！”可那個德國軍官卻怎么樣?。。?）師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認為很精彩，是嗎？（生答是）罵敵人是野獸。（板書“斥”），斥，什么叫斥？（生答斥責），什么叫斥責？生答：很狠地批評，（狠狠地罵）罵誰呢？（板書） 從中體會到什么？ （3）指導朗讀：你也來罵罵看。過渡：你們看他說的那些話，都怎么樣啊？（都很巧妙地躲開了敵人的盤問。）句子五：“你說的是一種蘑菇白蘑菇，還有洋蘑菇?！保?）你怎么理解小夜鶯的這句話？引導：答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。從小孩子整個應答的過程來看，你們能用一個詞語來概括他的表現(xiàn)嗎？（巧妙應答）師：這樣的句子還有哪些？學生交流談體會。4.出示小夜鶯與德國兵的對話，分角色有感情地朗讀。 同桌練習，體會德國軍官的語氣，及小夜鶯的語氣和神態(tài)。5. 課文除了對小夜鶯進行語言描寫，對他的動作也進行了細致的刻畫。（引導品讀）出示句子：孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。6.品讀歌聲相關句子，感受人物情感。課文還有描寫夜鶯歌聲的句子，請把它找出來。（1）句一：夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。問：這夜鶯的歌聲是為了什么？ 引導學生聯(lián)系上下文，體會夜鶯的歌聲有其他的意義，“停了一會”“新的勁頭唱起來”說明小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，他決定把敵人引入游擊隊的埋伏圈。（2）句二：小孩有時候他好像把身邊的軍官完全忘了。從這句話中你體會到了什么？引導：在敵人的眼里，小夜鶯是個貪玩的孩子，其實小夜鶯是在麻痹敵人，又為后面同游擊隊聯(lián)系做準備，不至于引起敵人的懷疑。7.學到這里，你有什么想對小夜鶯說的嗎？學生談感受。8.回顧課文第一部分，想想這部分寫了什么內(nèi)容？引導學生提煉小標題：誘