游戲在小學體育教學中的應(yīng)用

游戲在小學體育教學中的應(yīng)用為了使小學體育課對學生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學生的思維和想象力，提高學生的興趣使體育課上得更生動活潑、有實效，發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂增強學生的身心健康，同學們在游戲的運用過程中，可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容,制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強學生體質(zhì)使學生完全自覺地投入到學習中去，可以收到事半功倍的教學效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，更新教學觀念方面有著重大意義。因此，重視和發(fā)展體育游戲是各個教育機構(gòu)和體育教育工作者的光榮任務(wù)。 一、體育游戲的概念體育游戲是游戲發(fā)展到一定歷史階段的分支，它是在一定規(guī)則的約束下以鍛煉身體為基本內(nèi)容，以游戲為形式，以增強人的身體素質(zhì)、娛悅身心、陶冶情操為主要目的的一種體育活動。 二、體育游戲的特性1 快樂性不管何種類型的游戲，組織參與游戲活動首先是有趣好玩，從中得到歡樂。體育游戲也是如此，所以快樂性是體育游戲的第一大特征。2 競賽性為了實現(xiàn)快樂性的目的，人們要尋找有趣的活動方式，或者構(gòu)建競賽性的組織機構(gòu)。事實上，許多具體的游戲本身并不能滋生快樂，活動方式同時還受其它目的支配，如教化目的和健康目的等。相反競賽性的組織方式，能讓參與者關(guān)心眼前的競賽，以致為了能贏或者艱苦的贏了或不輕意的贏了，都能使參與者嘗到快樂的滋味。雖然并非所有體育游戲的活動組織方式都為了競賽，但組織形式上的競賽性，可作為體育游戲的第二大特征。3 均衡性凡游戲都有規(guī)則，體育游戲的規(guī)則，既無競技規(guī)則所具有的法規(guī)性，又不像娛樂活動的隨意性，它大多數(shù)是約定俗成的，確切地說是一種協(xié)定。產(chǎn)生這一協(xié)定的基礎(chǔ)，是參與者各方面實力上的均衡性，表現(xiàn)在競賽各方競爭機會上的均等，而且是獲勝機會上的均等。即使活動前無法消除參與者各方在實力上的差異，也會因活動中的各種偶然因素，如個體間配合的不熟練，多種活動的組合，多種因素（智力、身體、素質(zhì)、技能）的參與，使產(chǎn)生的結(jié)果帶有偶然性。因此，獲勝機會的均衡性，是體育游戲的第三大特征。4 教化性體育游戲活動除了能規(guī)定活動形式外，還要規(guī)定在活動時空內(nèi)什么是恰當和可以接受的行為判罰規(guī)則，一方面能增添娛樂的氣氛，另一方面又能強化參與者的行為規(guī)范。因此，體育游戲也具有個體社會化的結(jié)構(gòu)與功能，具有一定的教化性。5 易行性在體育教學中，體育游戲內(nèi)容豐富多彩，幾乎所有的體育項目，都可以編制為體育游戲的內(nèi)容，而場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展，這正是體育游戲的第五大特征。 三、體育游戲在體育教學中的重要性1 體育游戲可以增強學生對體育課的興趣興趣是一種從內(nèi)心世界發(fā)出的支持自身行動的源泉。在活動內(nèi)容適合自身條件的情況下，可以培養(yǎng)激發(fā)個體潛在的興趣使之逐漸壯大。當體育活動的內(nèi)容與個體的興趣結(jié)合在一起時，學生的快樂體育便體現(xiàn)出來。體育游戲恰好具有這個優(yōu)勢。由于體育游戲具有快樂性，可以吸引著學生的積極參與，能夠使學生感受到趣味，在精神上得到放松。當學生對體育課的興趣增強之后，就會自愿地認真地去學習體育方面的知識和技能，同時也會自覺地充分地利用體育鍛煉的時間，來加強自身的身體素質(zhì)的鍛煉，起到事半功倍的效果。2 體育游戲可以促進學生的心理健康發(fā)展在體育教學中往往會因為一些體育技能的特殊性而影響到學生的心理狀況，使得部分學生或多或少的具有一些心理上的問題，比如：焦慮心理、害怕心理、孤獨心理、反感心理等，其形成的原因主要有心理和心理、體質(zhì)和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小、肥胖、體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產(chǎn)生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自棄，從而造成較重的心理負擔。針對這些學生心理問題，利用體育游戲進行教學，可以很好地起到促進作用。因為體育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學生對運動的恐懼感，增強他們的自信心。同時，由于體育游戲具有很強的娛樂性，可以讓學生在很放松的心態(tài)下進行體育鍛煉，促進他們心理和生理的健康發(fā)展。3 體育游戲可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神由于學生存在個體差異，課堂上有的學生總能顯示出較強的運動能力，而有的學生運動能力較差，顯得不自信，于是遇到一點困難就打退堂鼓，心理上存在著“我不行”的思想，久而久之，這些學生便成了體育“困難戶”，通過集體性的體育游戲，可以讓學生互助互補，從而讓一些體育“困難戶”也體驗到團隊成功合作的快樂。在游戲中，教師可以引導和教會學生相互交流、相互鼓勵、相互幫助、共同商討、解決問題，最終都能安全到達彼岸。學生在共同游戲中，可以逐步了解和認識團隊合作的重要性，并