大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《排序》說(shuō)課稿

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)大班數(shù)學(xué)活動(dòng) 排序排序 說(shuō)課稿說(shuō)課稿 一 說(shuō)教材一 說(shuō)教材 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖 排序 在我們的生活中到處充滿(mǎn)了排序 服裝花紋上的排序 皮包上圖案 的排序 飾品排列上的排序 環(huán)境裝飾上的排序 物品包裝上的排序 公園中 花草種植的排序 這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美 孩子們?cè)谏钪?有意或無(wú)意識(shí)地會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中存在一些排序的現(xiàn)象 如 吃飯的碗和盤(pán)子周邊 的漂亮的花邊 裙子袖口和裙邊的花邊 衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案 而我們教 師正是孩子發(fā)現(xiàn) 運(yùn)用和創(chuàng)造這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者 幼兒學(xué)習(xí)排序可以為幼兒建立初淺的數(shù)學(xué)概念做好準(zhǔn)備 幼兒學(xué)習(xí)排序 可 以按物體量的差異排序 也可以按物體的某一特征或者規(guī)律排列順序 大班幼 兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色 形體和數(shù)量等特征差異排序的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn) 可以更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)按照物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行 10 以?xún)?nèi)正逆排序 初 步體驗(yàn)序列之間的傳遞性 雙重性和可逆性的關(guān)系 新 綱要 提出 在幼兒 的生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí) 讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué) 玩數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué) 教師 引導(dǎo)幼兒在游戲和玩樂(lè)中初步接受和學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序 并鼓勵(lì)幼兒將之應(yīng)用 于生活 根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力 并結(jié)合 綱要 精神 我為幼兒選擇 的教學(xué)活動(dòng)為 按物體的特定規(guī)律排序 并設(shè)定在大班第二學(xué)期進(jìn)行 二 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)二 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo) 1 鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中 比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性 可逆性 并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng) 2 增強(qiáng)幼兒對(duì)排序操作活動(dòng)的興趣 逐步發(fā)展幼兒的思維 觀察 比較 和初步的判斷推理能力 分析 目標(biāo) 1 為認(rèn)知目標(biāo) 重在鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中 比較 發(fā)現(xiàn) 物體排列的傳遞性 可逆性 并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng) 其中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物 體遞增遞減的排序規(guī)律是本次活動(dòng)的新知識(shí)點(diǎn) 也是難點(diǎn)部分 目標(biāo) 2 是能力和情感目標(biāo) 重在激發(fā)幼兒對(duì)排序活動(dòng)的興趣 掌握排 序操作的方法 發(fā)展幼兒的排序能力 三 說(shuō)重難點(diǎn)三 說(shuō)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中 比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性 可逆 性 并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng) 難點(diǎn) 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)遞增遞減的排序規(guī)律 并學(xué)習(xí)排序 為了解決重難點(diǎn) 我以布置新家為切入點(diǎn) 準(zhǔn)備了各種形象 有趣的教具 通過(guò)各種形象有趣的排序活動(dòng)的操作 讓幼兒學(xué)習(xí)排序并激發(fā)幼兒對(duì)排序活動(dòng) 的興趣 大班的幼兒喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的操作 在活動(dòng)中借助一些啟發(fā)性的 具有探索性的問(wèn)題 讓幼兒自主探索排序的方法 從中找到排序的規(guī)律 四 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備四 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備 1 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 已經(jīng)有按照物體某一特征規(guī)律進(jìn)行排序的經(jīng)驗(yàn) 如按照 物體的顏色規(guī)律的排序 長(zhǎng)短規(guī)律 寬窄規(guī)律 高矮規(guī)律的排序等等 2 物質(zhì)準(zhǔn)備 新家藍(lán)圖 幼兒分組操作材料 鋪地磚 藍(lán)白泡沫毯 串 彩鏈 長(zhǎng)短寬窄顏色不同的長(zhǎng)條手工紙 圍圍墻 四種顏色的炮彈玩具 種樹(shù) 高矮品種不同的樹(shù) 遞增遞減排序示范卡片三張 雪花片 黑白序列的 排序圖樣 黑白方塊若干 五 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程五 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 1 第一環(huán)節(jié) 教師出示新家的藍(lán)圖 提出今天活動(dòng)的要求 直接引出主題 激 發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣 2 第二環(huán)節(jié) 教師介紹裝修的材料 提出裝修的要求 幼兒自主探索物體簡(jiǎn)單 的排序規(guī)律 進(jìn)行分組操作 鋪地磚 按照藍(lán)白顏色變化規(guī)律排序 圍圍墻 按照炮彈顏色及節(jié)數(shù)規(guī)律排序 做彩鏈 根據(jù)紙條長(zhǎng)短 寬窄 顏色的不同有規(guī)律串彩鏈 種樹(shù) 按照樹(shù)的形狀 高矮不同規(guī)律排序 在這一個(gè)環(huán)節(jié)中 可以讓幼兒靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題 幼兒可以根據(jù) 自己的實(shí)際情況來(lái)選擇不同活動(dòng)材料進(jìn)行操作 這也便于教師的分層指導(dǎo)及因 材施教 在幼兒的自主操作 同伴間的探索交流和師生的共同小結(jié)的活動(dòng)中 重點(diǎn)目標(biāo)的第一層次得以解決 3 第三環(huán)節(jié) 教師出示三張遞增 遞減規(guī)律排序的卡片 卡片 1 蝴蝶不變 小花逐一增多 卡片 2 蝴蝶不變 小花逐一減少 卡片 3 蝴蝶逐一減少 小 花逐一增多 幼兒通過(guò)觀察 比較 發(fā)現(xiàn)圖形遞增 遞減排序的規(guī)律 然后幼 兒用不同色彩的雪花片 學(xué)習(xí)按物體數(shù)量的遞增和遞減的規(guī)律排序 在這一個(gè) 環(huán)節(jié)中 通過(guò)觀察 比較 發(fā)現(xiàn) 操作等方法解決了重難點(diǎn)目標(biāo) 這訓(xùn)練了幼 兒進(jìn)行初步判斷和推理的能力 4 第四環(huán)節(jié) 欣賞黑白序列 教師出示黑白序列 讓幼兒觀察尋找序列中黑白 兩色是以幾個(gè)為一組進(jìn)行排列 知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列 鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)運(yùn)用已有的排序知識(shí)設(shè)計(jì)一條 黑白配 小毛巾 幼兒介紹自己 設(shè)計(jì)的 黑白配 小毛巾 說(shuō)明排序規(guī)律 這一環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞 觀察分析 和 設(shè)計(jì)表述等方法 使活動(dòng)的重難點(diǎn)目標(biāo)得以突破提升 5 活動(dòng)延伸 觀察家里 大自然中具有規(guī)律的排序現(xiàn)象 讓幼兒互相交流 讓 幼兒帶著問(wèn)題觀察生活 將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運(yùn) 用 有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣 促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展 六 說(shuō)教法學(xué)法六 說(shuō)教法學(xué)法 大班幼兒具有一定的動(dòng)手操作能力 新舊知識(shí)遷移的能力 這些能力為本節(jié) 課的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備 遵循新課程所倡導(dǎo)的基本理念 本節(jié)課采用了如下 教法和學(xué)法 1 情景引入法 課堂上通過(guò)生動(dòng)的談話(huà) 演小品等情境 使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣 產(chǎn)生探索新知 的欲望 2 觀察法 活動(dòng)中通過(guò)安排幼兒觀察兩種范例圖 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩種簡(jiǎn)單的排序規(guī)律 建 構(gòu)知識(shí)系統(tǒng) 3 自主探索法 幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上 通過(guò)提供學(xué)習(xí)材料 讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作 體驗(yàn)和探究 按顏色 形狀等規(guī)律特征進(jìn)行排序的士制作過(guò)程 四 說(shuō)亮點(diǎn)四 說(shuō)亮點(diǎn) 首先 教師為幼兒提供了他們?cè)谏钪惺煜さ那榫?在教學(xué)中 教師以布置 新家引題 讓孩子作為幼兒園的小主人布置新家 因?yàn)楹⒆佣加袇⑴c裝修自己 的家的經(jīng)驗(yàn) 所以孩子的興趣很快被激發(fā) 羅杰斯認(rèn)為 越是兒童不熟悉 不 需要的內(nèi)容 兒童學(xué)習(xí)的依賴(lài)性 被動(dòng)性就會(huì)越大 只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi) 容與他自己有關(guān)時(shí) 才會(huì)全身心投入 意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生 才會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng) 的學(xué)習(xí)行為 其次 教師注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn) 在活動(dòng) 中 幼兒的第一次操作 就是引發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn) 幼兒按照顏色 數(shù)量 長(zhǎng) 短 寬窄 高矮等特征進(jìn)行排序 幼兒在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上更加容易接受新 知識(shí) 再次 教師在教學(xué)中注重幼兒尋找操作材料的過(guò)程 并視之是數(shù)學(xué)思維的過(guò) 程 讓幼兒在排序操作中 從眾多復(fù)雜多樣的材料中篩選出可供排序的材料 正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)自身的