改革初中體育教學(xué)方法.doc

改革初中體育教學(xué)方法的思考與探析【摘 要】體育教學(xué)方法的最優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)由重教法向重學(xué)法方向轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，既注重個(gè)性教育，又促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，使體育教學(xué)方法改革不斷深化?！娟P(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；體育教學(xué)方法；健康第一自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，初中體育教學(xué)方法的改革一直是廣大體育教師十分關(guān)注的問(wèn)題，但由于體育教學(xué)者對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠透徹，且對(duì)相應(yīng)教學(xué)方法的研究仍然處于膚淺階段，在新課標(biāo)的教學(xué)中，教師對(duì)新課程眾多要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)感到困惑和不適應(yīng)，其原因是面對(duì)新課標(biāo)中學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。一、傳統(tǒng)初中體育教學(xué)內(nèi)容與方法分析中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀中學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)歷了50年的風(fēng)雨歷程。教學(xué)內(nèi)容從設(shè)置發(fā)展提高，有過(guò)明顯的成績(jī)，也有過(guò)輝煌的歷史。然而進(jìn)入80年代以來(lái)，中學(xué)體育教學(xué)便出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，露出了老式教學(xué)方法的疲憊。有些教材內(nèi)容顯得呆板、生硬、枯燥,學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度從喜歡淡漠厭煩回避。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，引起了廣大體育教師的思考。為了擺脫這種窘迫的局面，許多學(xué)校在體育教學(xué)中進(jìn)行了各種教改的嘗試，選用了一些新的內(nèi)容，設(shè)置了一些新的教法，在教改的洪流中掀起了一小股浪花，起到了一定的作用。在20世紀(jì)80年代初、中期，音樂(lè)開(kāi)始進(jìn)入課堂，為乏力的體育教學(xué)注入了一些生機(jī)；到了90年代，舞蹈、健美、多媒體等在體育教學(xué)中已屢見(jiàn)不鮮，為遲滯的體育教學(xué)增加了活躍的氣氛，然而表面的粉飾依然掩蓋不了遲暮的頹勢(shì)。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，教學(xué)方法有一般教學(xué)方法、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法、游戲方法和心理訓(xùn)練方法等，這些教學(xué)方法是在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育理論與實(shí)踐中，形成的一些固定模式，片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與新課標(biāo)對(duì)目前體育教學(xué)的要求是不相符的。這些教學(xué)方法在應(yīng)試教育過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，但隨著時(shí)代的發(fā)展變化和不斷進(jìn)步，這些教學(xué)方法的條條框框，無(wú)形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時(shí)也把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)情地限制住，影響了學(xué)生的個(gè)性和興趣的發(fā)展，造成課堂效率低下，能力訓(xùn)練目標(biāo)難以完成。二、初中體育教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域完成中小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，因而選用的教學(xué)方法依據(jù)的對(duì)象發(fā)生了很大的變化，教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新盡在情理之中。（1）教學(xué)方法的改革應(yīng)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。在如今的體育教學(xué)中提出了以“健康第一”為指導(dǎo)思想的觀點(diǎn)，不僅要求身體，而且還要求其心理以及社會(huì)適應(yīng)等方面都健康。所以，體育教師作為體育教學(xué)的主導(dǎo)者，就應(yīng)該時(shí)刻將增進(jìn)學(xué)生各方面的健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而更好的貫徹到“健康第一”的基本理念。（2）教學(xué)方法的改革應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，應(yīng)滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)行動(dòng)一致，提倡“形散神不散”，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，抒發(fā)不同的感受。體育教學(xué)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，片面強(qiáng)調(diào)身體鍛煉，而忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)是不相符的。（3） 教學(xué)方法的改革應(yīng)與學(xué)法改革相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教會(huì)學(xué)生鍛煉比帶著學(xué)生鍛煉更為重要。教師的作用重在引導(dǎo)和指教，身體練習(xí)以學(xué)生為主體，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，每個(gè)學(xué)生都有達(dá)到相同目標(biāo)的最適宜方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)自己的實(shí)際情況，選擇最佳的練習(xí)方法，并通過(guò)自己的努力和教師的幫助，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)。三、初中體育教學(xué)方法的改革體育教學(xué)方法的最優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，正是由于此，教學(xué)方法的改革始終是體育教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，教育研究的永恒的課題。教學(xué)方法的改革并不是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的全盤否定，而是吸取其精華，在此基礎(chǔ)上，對(duì)有悖于現(xiàn)代教育觀念，素質(zhì)教育要求，不利于教師更好地教與學(xué)生更好地學(xué)的方法加以改革。針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的偏差，初中體育教學(xué)方法需要實(shí)現(xiàn)以下改革。（1）由重教法向重學(xué)法方向轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)方法偏重于教師的教，重教法研究，而忽視了學(xué)生的學(xué)，輕學(xué)法研究。教師是課堂主角、學(xué)生是配角，教師是中心，學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)，被動(dòng)的機(jī)械的模仿練習(xí)，這種重教輕學(xué)的弊端是助長(zhǎng)了學(xué)生依賴教師的惰性，形成被動(dòng)、消極接收知識(shí)的心理定勢(shì)，使學(xué)生喪失研究學(xué)習(xí)的精神與創(chuàng)造力。社會(huì)發(fā)展需要人具有終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健體已是時(shí)代的呼喚，這就要求教學(xué)方法改革，由重教向重學(xué)方向轉(zhuǎn)變。（2）由強(qiáng)制體育向自主體育方向轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)體育教育視學(xué)生為知識(shí)容器，練習(xí)的機(jī)器，采用的是強(qiáng)制式、灌輸式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主體作用，主觀能動(dòng)性和學(xué)生的情感，結(jié)果是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，討厭體育課，甚至師生關(guān)系緊張對(duì)立。事與愿違，試問(wèn)怎能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量呢。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，從深層激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地自主學(xué)習(xí)，由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)，正式成為學(xué)習(xí)的主人。（3）由注重技術(shù)向注重全面發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)法運(yùn)用，注重的是技術(shù)的傳授，追求的目標(biāo)是跑得更快、跳得更高、投得更遠(yuǎn)、動(dòng)作如何做得更規(guī)范，而很少考慮如何在傳技過(guò)程中去有效發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力。新課標(biāo)下體育教育則要求體育教學(xué)方法運(yùn)用由注重技術(shù)向注重全面發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，只有堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮