新課改背景下的有效備課.doc

淺談新課改背景下的有效備課摘 要：在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師必須從新課程理念出發(fā)，在備課時(shí)要準(zhǔn)確定位好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并把活動(dòng)落到實(shí)處，讓備課與課程資源的開發(fā)與利用充分結(jié)合起來，這就是所謂的有效備課。關(guān)鍵詞：新課改 有效備課 準(zhǔn)確定位 精心設(shè)計(jì) 落到實(shí)處 資源結(jié)合參考文獻(xiàn)：教育文匯小學(xué)青年教師現(xiàn)代教育理論進(jìn)展人民教育一、傳統(tǒng)備課的弊端新課程改革的重要環(huán)節(jié)之一是備課改革。目前，農(nóng)村小學(xué)師資緊、課程多，教師任務(wù)重，大都承擔(dān)了多門學(xué)科的教學(xué)，為應(yīng)付檢查照抄舊教案的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教案流于形式，把動(dòng)態(tài)的學(xué)生排除在教案之外，仍是知識(shí)灌輸為目的的舊備課模式的翻版。另外，一些老教師教法陳舊、思想觀念轉(zhuǎn)變慢，新課改對(duì)他們來說只是“穿新鞋走老路”；部份年青教師剛走上教學(xué)崗位，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，憑著對(duì)工作的熱情和個(gè)人喜好備課、上課，他們某些觀點(diǎn)新奇，但得不到理論支持；骨干教師雖然走在了課改的前沿，但他們好的觀點(diǎn)和做法僅僅在每學(xué)期的一兩次教研課中體現(xiàn)，大多數(shù)教師難以很快消化和實(shí)踐。二、有效備課的現(xiàn)實(shí)意義眾所周知，備課是從事說教、口語交際以及營銷等職業(yè)人群的一個(gè)古老的話題，凡有幾年工作經(jīng)歷者都能從備所選教材、備交際對(duì)象、備交際目標(biāo)、備交際過程、備交際方法等方面說個(gè)一二三四。我們教育工作者也不例外。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫，這就是所謂的有效備課，即教師如何備課才能使教學(xué)行為行之有效，達(dá)到最完美的境界，收到最理想的效果，最終達(dá)到上述目的。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。 三、如何進(jìn)行行之有效的備課 1、準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)目標(biāo)。 幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)與活動(dòng)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與引導(dǎo)者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)，是一種靜態(tài)的行為。新課堂的特征具有開放性、靈活性和趣味性。它要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)統(tǒng)一”。即知識(shí)和能力統(tǒng)一，過程與方法統(tǒng)一，情感、態(tài)度、價(jià)值觀統(tǒng)一。這三個(gè)統(tǒng)一又是一個(gè)不可分割的整體，他體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的全過程，使教學(xué)活動(dòng)的完美結(jié)合體。因此，準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)與活動(dòng)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué) 效果的最佳途徑。這就要求我們教師在備好如何讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上更要注重關(guān)注學(xué)生怎樣達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)過程。教師不但要把握單課和單元知識(shí)、能力點(diǎn)的縱橫向聯(lián)系，更要系統(tǒng)掌握學(xué)生的接受能力、思考能力以及他們的生理、年齡特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情景，開展行之有效的教學(xué)活動(dòng)。教師要充分考慮以下幾個(gè)方面：一是過程和方法的考慮，必須重視設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺(tái)，必須讓每個(gè)學(xué)生都能用語文的方法思考問題、解決問題；二是充分考慮情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確要求與取向，要注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。三是要考慮學(xué)生的接受與思考力，要結(jié)合他們的認(rèn)知與思維特點(diǎn)，作好教材的轉(zhuǎn)化工作。最后要考慮根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，合理的安排學(xué)生的各種與教材相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容。注意了以上幾個(gè)方面，教師還要做好教材知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的“保底”工作，許多教師怕新課程的“放”，擔(dān)心的是失去語文的“命根”，足見“保底”的重要性。一篇課文的學(xué)習(xí)與活動(dòng)目標(biāo)如何定位，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀提示、課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定。一般來說課文教學(xué)方面落實(shí)教材安排的思考練習(xí)內(nèi)容就可以了，因?yàn)槟鞘墙?jīng)過專家研究的一種精心編排，自然具有很強(qiáng)的科學(xué)性，不必要去展開，去拔高。應(yīng)該首先確定本課語言積累（生難字音形義、詞語解釋、名家名言）、文化積累（作家作品及文化常識(shí)）和用語文的方法（朗讀、默讀、泛讀、精讀、語言常識(shí)、文體知識(shí)、閱讀常識(shí)）準(zhǔn)確解讀本課文本問題的目標(biāo)。二是充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程的落實(shí)和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。三是考慮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)（如每天寫一張字、每天記錄對(duì)生活的觀察和思考、預(yù)習(xí)課文）、積極主動(dòng)參與合作、積極主動(dòng)參與交流等開放性、隱蔽性、長期性學(xué)習(xí)與活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。真正讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中思考，在思考中感悟，在感悟中提高，最終達(dá)到新課標(biāo)所要求的語文“工具性與人文性的統(tǒng)一”，在豐富有趣的語文活動(dòng)中“快樂求知、愉悅欣賞”，找到成就感，體驗(yàn)自豪感?？梢姡瑴?zhǔn)確定位好學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)目標(biāo)，是教師搞好語文教學(xué)的首要任務(wù)。 2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 新課程理念認(rèn)為：課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往難以“入境”。我們可以把畫、唱、演等活動(dòng)形式亦如引入課堂，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色，可以化抽象為形象，把課文表達(dá)的意境再現(xiàn)出來，使學(xué)生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶，加神探們對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。因而新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生教師與文本間的交流、互動(dòng)的過程。在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，在這種交流中生成新的知識(shí)，求得新的發(fā)展。所以，備課的第一要?jiǎng)?wù)是安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3、把活動(dòng)落到實(shí)處 讓童心流光溢彩讓學(xué)生在快樂的氛圍中自覺地參與，開心的實(shí)踐，調(diào)動(dòng)起他們的各種感官，去發(fā)現(xiàn)美，去創(chuàng)造美，去體驗(yàn)美，去感悟美，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。教師就像一個(gè)導(dǎo)演，要導(dǎo)出一部?jī)?yōu)秀的、給人以美的享受的片子，光靠俊俏的演員是不行的，必須要有演員高超的演技、對(duì)劇本深刻的感悟與理解、加上演員自身的各種素質(zhì)，才可以給觀眾以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。在教學(xué)12的認(rèn)識(shí)這一部分內(nèi)容時(shí)，我就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)的過程中，創(chuàng)造并發(fā)現(xiàn)12所包含的各種各樣的美。在認(rèn)知的過程中，孩子們放開了思維，不拘泥于教材，把1想象成了生日蠟燭、媽媽的搟杖、筆直的電線桿、各色的巧克力、神圣的國旗桿等等一些可感可知的、和他們的生活息息相關(guān)的具體事物，并從中體驗(yàn)到了生活中到處都有美的事物存在；學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知2的過程中就更有趣了：他們不僅把2說成了活潑可愛的小鴨子，更有的離開座位活靈活現(xiàn)地學(xué)起了小鴨子走路的模樣，并且發(fā)出了“嘎嘎”的叫聲，引得全班同學(xué)發(fā)出了開心的笑聲；更有甚者跳上了講臺(tái)拿起教鞭、上躥下跳、伸頭縮頸耍起了猴拳，一陣嬉鬧之后手搭涼棚定位在2的造型之上，逗得大家捧腹大笑孩子們既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又受到了各種美的熏陶，把抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)經(jīng)過動(dòng)手動(dòng)腦轉(zhuǎn)化成了他們喜聞樂見、可感可知的具體形象的美的事物，對(duì)于我們教學(xué)來說真可謂是兩全其美，從而，我們的備課活動(dòng)真正落到了實(shí)處，孩子們的顆顆童心也春意盎然、流光溢彩。4、讓備課與課程資源的開發(fā)與利用結(jié)合起來（1）與自然資源的開發(fā)與利用結(jié)合自然資源是新課程取之不竭、用之不盡的源泉。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在把“課本”視為唯一課程資源的現(xiàn)象，而忽視了豐富多彩的自然資源的開發(fā)與利用。從而導(dǎo)致了師生唯“課本”“教材”是從，嚴(yán)重束縛了師生的手腳、阻礙了學(xué)生的語文能力及素養(yǎng)的發(fā)展和提高。為此，我們?cè)趥湔n時(shí)要結(jié)合教材的單元訓(xùn)練重點(diǎn)，啟發(fā)并帶領(lǐng)學(xué)生投入到大自然的懷抱，親自去觀察、體驗(yàn)大自然的美妙風(fēng)光與神奇世界。如：在教學(xué)六年制小學(xué)語文第九冊(cè)（人教版）第一單元課文之后，我特意在不同天氣里帶領(lǐng)學(xué)生起早到田間野外觀看日出，體驗(yàn)平原上的日出與巴金筆下的海上日出的異同之處，感悟大自然的鬼斧神工之妙筆。同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真地觀察、深切地思考、激烈地爭(zhēng)論，最終把課本上空洞抽象的景物變成了實(shí)實(shí)在在的、可感可知的美麗畫卷。這樣以來，不僅增加了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解與感悟，而且也陶冶了學(xué)生的愛美情操，又鍛煉了學(xué)生的觀察能力；同時(shí)學(xué)生們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情也被激發(fā)起來，繼而也大大豐富了學(xué)生的寫作素材。因此，自然資源的合理、有效地開發(fā)與利用，對(duì)作文教學(xué)來說也大有益處。今年初春的一天，陽光明媚、春風(fēng)融融。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)田間地頭，去觀察各種樹木花草的變化，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官去感悟觸摸大自然：有的發(fā)現(xiàn)枯草中間露出了點(diǎn)點(diǎn)新綠；有的看見光禿禿的樹枝間抽出了嫩嫩的新芽；有的采擷到了溝坡、河岸上的紫色的小花，放在鼻端貪婪地吮吸那淡淡的清香；還有的拔出草根咀嚼著、回味著絲絲的甜蜜；還有的為先知“春江水暖”快活的小鴨子而感到欣喜；更有甚者，爬上柳樹折下柳枝、擰制成柳笛，吹出了春天來臨的贊歌回來之后，我便以走近春天為題讓學(xué)生作文。很快，一幅幅春意盎然、生動(dòng)有趣的“早春圖”便在學(xué)生的筆下一揮而就，展現(xiàn)在我的案前?？梢?，自然資源的有效地開發(fā)與利用，既克服了課堂上教師空洞的說教、學(xué)生們的乏味地聽解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、感悟之能力。從而，學(xué)生的習(xí)作水平也大大地提高，學(xué)語文的興趣也被激發(fā)起來，最終提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)?？傊笞匀皇俏覀?nèi)≈槐M的課程備課資源。只要我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理地、有效地、有選擇地加以開發(fā)與利用豐富的大自然資源，利用這些資源進(jìn)行有效備課，相信不久的將來，我們新課改教學(xué)定會(huì)擁有一片充滿生機(jī)與活力的藍(lán)天（2）與家庭資源的開發(fā)與利用結(jié)合。家庭是兒童的第一所學(xué)校，是兒童成長的搖籃，家長是這所學(xué)校的終身教師，是兒童的引路人。兒童入學(xué)前后的很大一部分的知識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀，很大程度上來自家庭這所學(xué)校，取決于家長這個(gè)終身教師。因此，備課時(shí)注重家庭資源的開發(fā)與利用，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，顯得尤為重要。家庭語文課程資源主要包括兩個(gè)方面：一是物化的文化環(huán)境與設(shè)施，例如家庭藏書、報(bào)刊、雜志、音像資源等。二是家長。應(yīng)該說近幾年來，不少城市學(xué)校對(duì)家長越來越重視，這主要在于這些家長們能為學(xué)校辦學(xué)提供很大的幫助。因此，作為農(nóng)村小學(xué)我們更把家長視作一種不可缺少的課程資源加以開發(fā)與利用。從孩子入學(xué)、開學(xué)的第一天起，我們就與每位學(xué)生的家長建立了聯(lián)系。通過調(diào)查走訪，我們把每個(gè)學(xué)生家長的詳細(xì)情況記錄在案。真可謂家長多多、人才濟(jì)濟(jì)。我們因?yàn)閾碛辛诉@寶貴的課程資源而感到欣喜。根據(jù)各個(gè)家長的特長優(yōu)勢(shì)，我們?yōu)楹⒆娱_設(shè)了相應(yīng)的選修課程。例如：有的家長是種植花卉的行家里手，我們建議家長為孩子開設(shè)“古今文化與花卉”的課程；有的家長是運(yùn)輸專業(yè)戶，我們建議家長為孩子開設(shè)“道路安全與文化”的課程；有的家長是村鎮(zhèn)干部的，我們建議家長為孩子開設(shè)“文化知識(shí)與管理”的課程等。這樣做，既豐富了學(xué)生課外的語文知識(shí)，又開拓了學(xué)生的視野；既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長，又鍛煉了他們走進(jìn)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的能力。除此之外，家庭的物化課程資源我們也非常重視。在識(shí)字寫字教學(xué)中，我們結(jié)合各個(gè)家庭中的實(shí)物，諸如家具、農(nóng)具、餐飲具等具體物件，讓家長在每一個(gè)物件上貼上注音漢字標(biāo)簽，使學(xué)生每天都能看到這些物件，并在觸摸使用的過程中，記住這些漢字的音形，進(jìn)而對(duì)漢字也有了更深層次的理解與感悟。對(duì)一些有關(guān)家務(wù)活、農(nóng)活之類的生字詞語，我更是讓學(xué)生親自跟家長們一起干，親自觀察和體驗(yàn)其中的奧妙，進(jìn)而感知生字詞語的深刻含義在閱讀教學(xué)中，我們則更注重家長的人性化課程資源的開發(fā)與利用。在教學(xué)地震中的父與子、秋天的懷念（人教版第九冊(cè)）這組課文時(shí)，我們先把學(xué)生分成若干小組，到各個(gè)家庭采訪家長，了解他們平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心呵護(hù)的一些實(shí)例，并就一些孩子門反映強(qiáng)烈的問題向家長闡明，對(duì)其進(jìn)行說服教育，要他們理解孩子，尊重孩子的言行，從而幫助孩子健康茁壯地成?；氐桨嗬镂覀?cè)僖孕〗M為單位，把采訪的記錄和心得體會(huì)進(jìn)行交流，并在老師的指導(dǎo)下對(duì)有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行交流，并在老師的指導(dǎo)下對(duì)有爭(zhēng)議的問題加以闡述說明，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。這樣以來，孩子們“愛”的激情被點(diǎn)燃起來，紛紛說出了平時(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛與呵護(hù)的事例，把文本上的抽象的東西變成了形象的，可感的生動(dòng)畫面既學(xué)會(huì)了知識(shí)，鍛煉了社會(huì)交往能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了親情教育，同時(shí)也加深了父（母）子（女）之間的情感交流。除此之外，家庭的社會(huì)關(guān)系資源也是不容忽視的資源。在平常的交往中，良好的社會(huì)關(guān)系對(duì)孩子的影響也是十分重要的。我們班的后進(jìn)生王化同學(xué)就是一個(gè)很好的例子。去年秋季開學(xué)的第一天，原本打算留級(jí)的他找到我說他不想留級(jí)了。問他是怎么回事，他說他的表哥給他來了一封信，告訴他在外打工沒有文化可吃大虧了。信中告訴他在家要好好學(xué)習(xí)，努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，掌握信息高科技才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展。最后還囑咐他要