2019年小學教師職業(yè)資格《教育教學知識與能力》能力提升試卷A卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年小學教師職業(yè)資格教育教學知識與能力能力提升試卷A卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、小學科學課程整合了自然科學各學科的內(nèi)容，這種課程屬于（ ）。A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程2、學生學習了自然數(shù)以后，再學習復數(shù)，這種學習屬于（ ）。A.上位學習B.下位學習C.類屬學習D.組合學習3、馬克思主義經(jīng)典作家關于人的全面發(fā)展的基本含義是指（ ）。A.德智體美勞全面發(fā)展B.人的身心全面發(fā)展C.人的勞動能力全面發(fā)展D.人的獨立個性全面發(fā)展4、艾里斯的ABC理論中的“C”指的是（ ）。A.個體遇到的主要事實、行為、事件B.獲得正向的情緒結果C.事件造成的情緒后果D.個體對A的信念、觀點5、學習了三角形和長方形的面積公式之后,再學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（ ）。A.零遷移B.逆向遷移C.負遷移D.正遷移6、白老師在班會上聲情并茂地描述了錢學森歷盡艱辛回到祖國 、 投身科學研究事業(yè)的故事，激發(fā)起學生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于（ ）。A 敘事型B 討論型C 表演型D 體驗型7、曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（ ）。A.道德感 B.理智感 C.美感 D.效能感8、標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立學科正式誕生的著作是（ ）。A.學記 B.普通教育學 C.大教學論 D.教育漫話9、20世紀60年代美國結構主義課程改革的代表人物是（ ）。A、斯金納B、羅杰斯C、布魯納D、布盧姆10、世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（ ）。A.論語 B.大學C.學記 D.孟子11、在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是（ ）。A.培養(yǎng)能力 B.依法執(zhí)教 C.教書育人 D.傳授知識12、北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是（ ）。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制13、反復檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為?（ ）A.強迫性洗手B.強迫性計數(shù)C.刻板的儀式性動作D.強迫性自我檢查14、在小學數(shù)學教科書中，統(tǒng)計與概率，這一內(nèi)容按照由淺入深，由易到難的方式編排，使關鍵概念和基本原理得以重復出現(xiàn)，逐步擴展。這種教材編寫的方式屬于（ ）。A、單一式B、直線式C、螺旋式D、活動式15、為了記住學過的生字詞,小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（ ）。A.監(jiān)督策略B.復述策C.計劃策略D.組織策略16、全國義務教育階段小學、初中的起始年級全面進入新課程實驗的時間是（ ）。A.2004年B.2005年C.2006年D.2007年17、學校教育的直接目標是（ ）。A、推動社會發(fā)展B、增強人的體質C、增進社會公平D、促進人的發(fā)展18、制約課程開發(fā)的三大因素是（ ）。A、政治，經(jīng)濟，文化B、社會制度，生產(chǎn)力發(fā)展水平，課程理論C、社會，知識，兒童D、教育目的，教育理念，課程理論19、學記中“君子之教，喻也”所蘊涵的教學原則是（ ）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進原則20、在學校教育制度的發(fā)展變革中，義務教育制度產(chǎn)生于（ ）。A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。2、簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學生觀。3、簡述活動中心課程論的基本觀點。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、在一次小學英語優(yōu)質課競賽中，有位教師用猜物游戲教學水果類生詞和句型“Id like a/an”。該教師手拿書包對學生說：Look，I have a new bag.Guess，whats in the bag?學生猜出了幾種水果(banana，apple，orange)后再讓學生運用句型“Id like a/an”表達。問題：上述課堂教學游戲能取得預期的效果嗎?結合上述材料，談談在小學英語課堂中該如何設計游戲。2、五年級小學生劉愛華，身體和智力均為良好，學習成績平平，在班上處于中下水平。其父母雖是農(nóng)民，但很重視子女教育，盼望她將來能考上大學。她也能聽父母的話，決心好好學習，為父母爭氣。但由于對學習缺乏興趣，上課總愛打瞌睡;尤其是對學外語有偏見，認為“我是中國人，不學外文照樣可以生活”。老師提問“明白了嗎?”她總是說“不知道。”請結合這一案例，談談如何激發(fā)學生的學習動機。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認真閱讀下文，并按要求作答。 釣魚的啟示 那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。 那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。 過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚!我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。 父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?“爸爸!為什么?”我急切地問道。 “你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。 “可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。 我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。轉眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師了。那晚以后，我再沒有釣到過像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。 三十四年前的那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。問題(一)：試總結本文的主要內(nèi)容。問題(二)：如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題(三)：根據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、B2、A3、答案 A解析：馬克思主義經(jīng)典作家關于人的全面發(fā)展的基本含義是指德智體美勞全面發(fā)展。4、C5、D6、A7、B8、B9、答案C解析120世紀60年代，美國“結構主義”課程改革代表人物是布魯納。故正確答案為C。10、C11、C12、D13、【答案】D。14、C15、B16、【答案】B。17、答案 ：D 【 解析 】學校教育和社會教育不同。學校教育的直接目標就是通過教育教學促進學生的全面發(fā)展。18、C19、C20、D二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式是課程計劃、課程標準、教材。2、答案如下：(1)學生是發(fā)展的人。(2)學生是獨特的人。(3)學生是具有獨立意義的人。3、答案如下：活動中心課程又叫經(jīng)驗課程，代表人物是美國的杜威和其學生克伯屈。其基本特征是：第一，主張一切學習都來自于經(jīng)驗，而學習就是經(jīng)驗的改造或改組;第二，主張學習必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始;第三，主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調(diào)在活動中學習，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：我認為上述課堂游戲不能取得預期的效果。該游戲比較適合學習生詞，卻不適合學習“Id like a/an”句型。課堂教學游戲是情境教學的一種形式，它是對現(xiàn)實生活的一種模擬。游戲能使枯燥的英語句型操練變得生動活潑、趣味無窮。在小學英語教學中，老師應根據(jù)教學內(nèi)容將游戲恰當?shù)匾胝n堂，并充分發(fā)揮教學游戲的作用。為了能使英語教學游戲真正發(fā)揮其功能，我認為應注意以下幾個方面：(1)游戲設計要有趣味性和競爭性小學英語教學的首要目標是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，課堂上開展英語教學也正是為了借助游戲的趣味性，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性和主動性。同時，根據(jù)小學生好奇心和好勝心強的特點，老師設計的游戲還應具有新穎性和競爭性，使學生學習知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。例如：“鸚鵡學舌”傳話游戲比賽，要看哪個小組將信息傳遞得又快又準確;再如“聽辨”游戲、“聽述描圖”游戲以及“想一想”、“猜一猜”游戲，對學生樹立學習信心和學習興趣都是很有利的。(2)游戲的規(guī)則要明確，具有激勵性和可控制性為了能使英語游戲收到實效，游戲規(guī)則一定要明確。老師作為游戲的設計者和組織者，在游戲前應把游戲的規(guī)則和要求向學生介紹清楚，要克服邊做游戲邊不斷補充要求的現(xiàn)象。因為學生如果不明確知道游戲意圖，會覺得無所適從，會對游戲失去興趣。另外.要注意游戲的激勵性和可控制性，尤其像“猜一猜”類的游戲，開展游戲是為了讓學生在情境中練習運用所學的語言，而不是注重猜或玩。因此，教師應對“猜一猜”類的游戲確定范圍。例如，讓學生猜“What is hisjob?”時，可以預先告訴學生所猜的職業(yè)范圍是“teach-er，doctor，driver，engineer”并要求學生問得快和猜得快。為了使游戲活動活潑有序，在游戲活動的規(guī)則方面老師還可以提出一些課堂紀律方面的要求。除此之外，游戲中，教師還可以引導學生，這樣有利于學生參與到活動中去。例如：在“Tbuch your”游戲中，可以讓一個學生或一個小組的學生到講臺前，教師在其背后做動作(如摸頭)，讓其他的同學發(fā)號指令：“Touch your head”。站在講臺前的同學按指令來做相應的動作。這種游戲宜先慢后快。(3)游戲的內(nèi)容有針對性和科學性教師不僅要讓學生在游戲中愉悅身心，還要讓他們掌握一定的語言知識，形成一定的語言技能。因此，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，有針對性地設計游戲，使游戲為語言知識的學習、掌握和運用服務。例如上述案例中，教師可事先準備幾張字條(字條上分別寫有“Id like a/an ba-nana/apple/orange”等句子)，然后對每組的第一個學生耳語一句，并讓他/她持有紙條;教師讓學生一個接一個悄悄地把話傳下去，每組的最后一位學生向全班大聲匯報悄悄話的內(nèi)容。這樣的游戲才能達到學會“Id like a/an”的教學目標。(4)游戲的安排要注意適時性和漸進性小學生的模仿性很強，活潑好動，但自我控制能力較弱。因此，在課堂教學中，老師應根據(jù)教學內(nèi)容以及語言技能的訓練適時安排有針對性的教學游戲，這樣不僅能使游戲有效地為教學活動服務，同時又能消除學生在語言學習中產(chǎn)生的疲憊。如果老師在一節(jié)課上圍繞某一個語言知識的學習與技能展開多個教學游戲，一定要注意游戲內(nèi)容和要求的漸進性，即體現(xiàn)由易到難的原則。例如在四年級的時候有一課是學習水果類的單詞，教師可以先讓學生看含有這幾種水果的圖片，做“Look，listen and point”的游戲;然后再做“Look，listen and number”游戲;接著做“Look，listen andsay”游戲;最后做“Look，listen and write”游戲?？傊?，游戲就從聽入手，逐步擴展到說、讀和寫