高中語文 第二單元 第9課說“木葉”課件 新人教版必修5.ppt

第9課說 木葉 唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫在其 登高 一詩中有兩句傳誦千古的名句 無邊落木蕭蕭下 不盡長江滾滾來 同學(xué)們知道這里的 落木 是什么意思嗎 杜甫為什么不說 無邊落葉蕭蕭下 不盡長江滾滾 來呢 木 與 葉 有何區(qū)別呢 讓我們一起來讀讀林庚的 說 木葉 來解開這個謎吧 1 學(xué)習(xí)古詩詞語言暗示的表現(xiàn)技巧和歸納的方法 積累古詩詞名句 2 提高文學(xué)鑒賞能力及從相關(guān)資料中抽象出一般規(guī)律的能力 弄清文章由 木葉 所闡釋的詩歌語言暗示性的理論 理解它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義 3 借助在品味詩句時的審美體驗 喚起對古代文化的熱愛 增強民族自信心和自豪感 激發(fā)奮發(fā)向上的情感 1 題目解說標(biāo)題擬為 說 木葉 體現(xiàn)了作者的整體構(gòu)思 文章選取古詩中的 木葉 意象作為論題 在結(jié)構(gòu)安排上由古詩到探意蘊 先排除古代詩人考慮文字洗練的因素 再從它用于秋天的情景中探尋其含有落葉等因素 最后才觸及詩歌語言的暗示性的問題并加以闡釋 這樣 把深奧的文學(xué)理論附麗并滲透于有關(guān) 木葉 詩句的品讀玩味中 并逐層深入 探幽發(fā)微 既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度 又契合了讀者的閱讀心理 2 作者簡介林庚 1910 2006 著名學(xué)者 詩人 祖籍福州 生于北京 1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系 并開始新格律體詩寫作 1937年后 歷任廈門大學(xué) 燕京大學(xué) 北京大學(xué)教授 北大中國文學(xué)史教研室和中國古典文學(xué)教研室主任 早年以詩聞名于世 與戲劇家曹禺 小說家吳祖緗 并稱 清華三才子 是著名的楚辭唐詩研究專家 主要著作 詩集 夜 春野與窗 北平情歌 冬眠曲及其他 問路集 等 古典文學(xué)專著 詩人李白 中國文學(xué)簡史 詩人屈原及其作品研究 天問論箋 新詩格律與語言的詩化 空間的馳想 等 3 背景概覽新詩的創(chuàng)作經(jīng)歷了20世紀(jì)30年代的輝煌 發(fā)展到現(xiàn)在當(dāng)代詩壇呈現(xiàn)出一派萎靡不振的景象 專門發(fā)表詩歌的報刊寥寥無幾 知名詩人如 海子臥軌自殺 顧成殺妻殺子后自殺 針對這種現(xiàn)狀 林庚說 當(dāng)代詩歌的路子不對 詩歌的語言是藝術(shù)的語言 詩化的語言 精練的語言需要從日常的生活語言中不斷進行提煉 既不能脫離生活語言 又要超越生活語言 他寫的 說 木葉 正是通過對古代詩歌中 木 字的藝術(shù)特征的闡釋 說明詩歌語言的暗示性特點 4 相關(guān)連接古典詩歌中常見的草木類意象 1 梅花 最先開放 傲霜斗雪 敢為人先 不畏權(quán)貴 君子 2 蘭 清雅幽香 姿態(tài)優(yōu)美 追求淡泊 君子隱士 3 竹 本固性直 心空節(jié)貞 綠竹蔥蘢 正直謙虛 堅貞高潔 君子 隱士 4 菊花 黃花 東籬 臨秋而開 顏色淡雅 凌冰傲霜 不畏權(quán)貴 淡泊名利 不求聞達 志士 隱士 5 草 隨時序而流轉(zhuǎn) 碧草連天 觸動憂思 思念綿綿 表現(xiàn)離別羈旅之情 6 落花 花落春歸 傷春悲秋 青春易逝 7 楊花 柳絮 飄忽不定 離愁別緒 游子思歸 好友相別 8 楊柳 柳 楊 柳 者 留 也 柳枝依依 纏綿悱惻 離愁別緒 送別懷人 9 松柏 歲寒后凋 高大挺拔 正氣凜然 堅貞高潔 高潔之士 10 梧桐 遇秋先隕 悲秋之性 孤獨失意者 1 字音識記 1 單音字裊 ni o 裊蕭 xi o 蕭翩 pi n 翩冉 r n 冉纏綿 ch nmi n 吟 y n 唱王褒 b o 皎 ji o 皎灼 zhu 灼亭皋 o 柳惲 y n 寒砧 zh n 萬應(yīng)錠 d n 潛 qi n 在周邦彥 y n 門閂 shu n 桅 w i 桿 4 熟語積累熟能生巧 熟練了就能產(chǎn)生巧辦法 或找出竅門 不落于言筌 不在語言運用上留下用工的痕跡 一字千里 形容差別很大 相去無幾 指二者距離不遠或差別不大 相去 互相之間存在距離 無幾 沒有多少 差之毫厘 謬以千里 開頭稍微差一點 結(jié)果會造成很大的錯誤 強調(diào)不能有一點差錯 差 相差 毫厘 毫 和 厘 都是很小的計量單位 形容微小 謬 錯誤 5 佳句品讀 木葉 之與 樹葉 不過是一字之差 木 與 樹 在概念上原是相去無幾的 然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域 這里的差別就幾乎是一字千里 本句對鑒賞詩歌極具啟發(fā)意義 要注意讀出概念后的意味 這雖針對一個個例 但實際上揭示了鑒賞詩歌的普遍途徑 1 主題概括課文旁征博引 把不同時代 不同作者的詩句挑選出來進行比較 辨析 歸納 玩味 著重分析了中國古典詩歌用 木葉 而不用 樹葉 又由 木葉 發(fā)展為 落木 的原因 對 樹 與 木 樹葉 與 木葉 木葉 與 落葉 木葉 與 落木 所造成的詩的意境的差別 作出了極為精細的美學(xué)辨析 從而闡發(fā)了古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì) 使我們對古詩詞中藝術(shù)的精微之處有了更深的體察 值得我們借鑒 3 文本探究 1 我國古代詩歌中為什么很少用 樹葉 而多用 木葉 作者是如何論述這一問題的 這篇學(xué)術(shù)論文 開篇用屈原 九歌 中的詩句 裊裊兮秋風(fēng) 洞庭波兮木葉下 引出話題 說明屈原的詩句啟發(fā)了此后歷代的詩人們 木葉 成了 詩人們筆下鐘愛的形象 接著 作者從兩個方面分析了詩人們喜用 木葉 的原因 一是用 木葉 比用 樹葉 來得 洗練 一是詩歌是形象思維的東西 用 木葉 或 樹葉 或 落葉 雖是一字之差 但 差一點就會差得很多 作者列舉了歷代用 木葉 落木 的詩句 說明了用 木葉 和用 落木 的不同 指出了 古代詩人們在學(xué)習(xí)前人的創(chuàng)造中學(xué)習(xí) 又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造 使得中國詩歌如此豐富多彩 這一帶有規(guī)律性的現(xiàn)象 作者從 木 的形象的藝術(shù)特征方面 深入地探究了古代詩人們喜歡使用 木 字的根本原因 一是 木 比 樹 顯得 單純 它能準(zhǔn)確地用在秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中 在秋天的情景中取得鮮明的形象 二是 木 更能體現(xiàn)詩歌的 暗示性 木 不會使人聯(lián)想到 葉 而 樹 易使人聯(lián)想到 葉 木 字更具有 普遍的性格 更體現(xiàn)普遍的 潛在的暗示 在文中 作者以引用為論述的根據(jù) 表現(xiàn)了融會貫通知識的本領(lǐng) 2 作者是如何分析中國古代詩歌中用 木 的意味的 這篇文章是從小處著眼的 作者抓住中國古代詩歌中使用 木葉 這一特殊意象 全面地分析了中國古代詩歌語言富有的暗示性 作者采用橫向比較的方法 分析了 木 和 樹 在詩歌中表現(xiàn)出來的異同 高樹 則飽滿 高木 則空闊 這就是 木 與 樹 相同而又不同的地方 木 作為 樹 的概念的同時 卻正是具有著一般 木頭 木料 木板 等的影子 這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干 而很少會想到了葉子 因為葉子原不屬于木質(zhì)的 葉 因此常被排斥到 木 的疏朗的形象以外去 由于 木 和 樹 既有相同的地方 也有不相同的地方 因此 古代詩歌中由此而生出的 木葉 樹葉 落葉 的意味就不相同了 這不相同首先表現(xiàn)在由于場合不同 表達的情感就不相同 表達的意境就不同 其次是表現(xiàn)的形象不同 盡管在這里 木 是作為 樹 這樣一個特殊的概念而出現(xiàn)的 想起了游子的漂泊 木葉 所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的 屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天 這是一個典型的清秋的性格 4 技巧總結(jié) 1 論述說明的藝術(shù)特色 深入意境 比較分析 文章一個主要的特征是采用比較分析的方法 引領(lǐng)讀者一起進入 樹葉 與 木葉 的不同意境 品味 木葉 的形象魅力 在比較分析的過程中 采用了由現(xiàn)象到本質(zhì) 由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的思維模式 先由詩句總結(jié) 木葉 出現(xiàn)的場合 再由此深入到詩歌語言的暗示性問題 由于作者緊扣詩句 并對詩句意境進行想象挖掘 讀者也一同進入詩歌鑒賞的境界 學(xué)會品味詩歌的內(nèi)容和外部語言 切中關(guān)鍵 引發(fā)聯(lián)想 深入分析 讀者已經(jīng)明白了 木葉 是藝術(shù)創(chuàng)造 但是 木葉 與 樹葉 的真正藝術(shù)距離還不清楚 前文只是感性認(rèn)識 作者接著明確提出 木葉 與 樹葉 的差異在一 木 字 要在 木 字上下功夫 由 木 字適合的場合 引出 木 的藝術(shù)特征 再由第一個藝術(shù)特征引出詩歌語言的 暗示性 問題 這也是文章討論的重點所在 作者不惜引用大量詩句 對詩歌運用 木葉 產(chǎn)生的藝術(shù)境界加以描述 調(diào)動讀者的想象和聯(lián)想能力 讓讀者在比較分析中領(lǐng)悟到 木葉 的藝術(shù)特征 秋天 落葉 樹干 微黃與干燥的顏色 單純 空闊 清爽 2 選材的藝術(shù)特色 頗富文化內(nèi)涵 本文圍繞 木葉 舉出古典詩歌中的大量實例 以深厚的學(xué)養(yǎng)與豐富的聯(lián)想力 通過精要的比較 分析 對 樹 與 木 樹葉 與 木葉 木葉 與 落葉 木葉 與 落木 所造成的詩的意境的差別 作出了極為精細的美學(xué)辨析 闡發(fā)了詩歌語言暗示性的特質(zhì) 作者不僅深諳詩歌妙道 而且在詩的海洋里游弋自如 在行文中許多有關(guān) 木葉 的古詩信手拈來 這樣不僅使析理有憑有據(jù) 而且使文章平添了文化內(nèi)涵 令人讀之賞心悅目 使我們既受到美的熏陶 又對古詩詞藝術(shù)的精微之處有了更深的體察 值得我們借鑒 5 重點突破課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題 為何卻擬題為 說 木葉 若改為 談?wù)勗姼枵Z言的暗示性問題 你以為如何 作者把標(biāo)題定為 說 木葉 就可以把古詩中的意象 木葉 作為論題 圍繞它展開全文 把深奧的文學(xué)理論滲透于有關(guān) 木葉 詩句的品讀玩味中 化深奧為簡單 化抽象為形象 作者先排除古代詩人考慮文字洗練的因素 再探尋它用于秋天的情景中蘊含有落葉的因素 最后從中得出詩歌語言的暗示性問題 并加以闡發(fā) 從現(xiàn)象談到本質(zhì) 從個別談到一般 從具體談到抽象 既深入淺出地闡發(fā)理論 體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度 又契合了讀者的閱讀心理 易于廣大讀者接受 如果把題目定為 談?wù)勗姼枵Z言的暗示性問題 也無不可 但那就要從理論的角度來論述 就會寫成一篇理論性較強的學(xué)術(shù)論文 那就會擺起架子大講道理 不大容易寫得深入淺出 一 基礎(chǔ)知識1 下列各組詞語中 加點的字注音有錯誤的一組是 a 裊裊 ni o 冉冉 r n 窸窣