教師資格證考試大綱類 初中化學(xué)

化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力 化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力 初級中學(xué) 初級中學(xué) 一 考試目標(biāo)一 考試目標(biāo) 1 1 化學(xué)學(xué)科知識運(yùn)用能力化學(xué)學(xué)科知識運(yùn)用能力 掌握化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識及基本技能 具備化學(xué)學(xué) 科的實(shí)驗(yàn)技能和方法 了解化學(xué)所提供的獨(dú)特的認(rèn)識世界的視角 領(lǐng)域 層次及 思維方法 掌握化學(xué)教學(xué)的基本理論 并能在教學(xué)中靈活運(yùn)用 了解化學(xué)學(xué)科發(fā) 展的歷史和現(xiàn)狀 把握化學(xué)學(xué)科最新發(fā)展動態(tài) 準(zhǔn)確理解 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo) 準(zhǔn) 2011 年版 規(guī)定的課程目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議 用以指導(dǎo)自己的教學(xué) 具有運(yùn)用化學(xué)學(xué)科知識分析和解決實(shí)際問題的能力 2 化學(xué)教學(xué)設(shè)計能力化學(xué)教學(xué)設(shè)計能力 能根據(jù) 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2011 年版 規(guī)定 的課程目標(biāo) 針對初中學(xué)生的認(rèn)知特征 知識水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi) 容 能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 學(xué)生個體差異確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會依據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)和教材制定具體的教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)不同主題內(nèi)容的特點(diǎn) 合理選擇教學(xué) 策略和教學(xué)方法 合理利用化學(xué)教學(xué)資源 設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動 引導(dǎo)學(xué)生積極 參與學(xué)習(xí)過程 能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計 具有基于課程標(biāo) 準(zhǔn) 教材和教學(xué)設(shè)計知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力 3 3 化學(xué)教學(xué)實(shí)施能力化學(xué)教學(xué)實(shí)施能力 掌握初中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的基本步驟 能根據(jù)學(xué)生的學(xué) 習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 掌握化學(xué)教學(xué)的組織形式和策略 創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情 景 注意貼近學(xué)生的生活 聯(lián)系社會實(shí)際 幫助學(xué)生理解和掌握知識和技能 理 解初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方式及其影響因素 認(rèn)識初中學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識和 獲得技能的過程 注重科學(xué)方法教育 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué) 習(xí)體驗(yàn)中獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的方法 具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力 合理發(fā)揮多種媒 體在化學(xué)教學(xué)上的功能 具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)施能力 4 4 化學(xué)教學(xué)評價能力化學(xué)教學(xué)評價能力 了解化學(xué)教學(xué)評價的基本類型及特點(diǎn) 掌握基本的評 價方式 積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)的多元化和評價方式的多樣化 發(fā)揮教學(xué)評價促進(jìn)學(xué) 生發(fā)展的功能 能夠運(yùn)用教學(xué)反思的基本方法改進(jìn)教學(xué) 具有初步的教學(xué)評價能 力 二 考試內(nèi)容模塊與要求二 考試內(nèi)容模塊與要求 一 學(xué)科知識運(yùn)用 一 學(xué)科知識運(yùn)用 1 化學(xué)專業(yè)知識 1 掌握與中學(xué)化學(xué)密切相關(guān)的大學(xué)無機(jī)化學(xué) 有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識 基本原 理和高中化學(xué)知識與技能 2 掌握初中化學(xué)知識和技能 具備化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能和方法 能夠運(yùn)用化 學(xué)基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)問題 3 了解化學(xué)科學(xué)研究的一般方法和化學(xué)研究的專門性方法 化學(xué)學(xué)科認(rèn)識世 界的視角及思維方法 了解化學(xué)發(fā)展史及化學(xué)發(fā)展動態(tài) 2 化學(xué)課程知識 1 理解初中化學(xué)課程性質(zhì) 基本理念 設(shè)計思路和課程目標(biāo) 2 熟悉 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2011 年版 所規(guī)定主題內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和要 求 3 理解初中化學(xué)教材的編寫理念 編排特點(diǎn)及知識呈現(xiàn)形式 能夠根據(jù)學(xué)生 學(xué)習(xí)的需要使用教材 3 化學(xué)教學(xué)知識 1 了解化學(xué)教學(xué)理念 教學(xué)原則 教學(xué)策略及教學(xué)方法等一般知識 2 認(rèn)識化學(xué)教學(xué)過程的基本特點(diǎn)及其規(guī)律 掌握中學(xué)元素化合物 基本概念 和基礎(chǔ)理論等核心知識教學(xué)的基本要求及教學(xué)方法 3 知道化學(xué)教學(xué)活動包括教學(xué)設(shè)計 課堂教學(xué) 作業(yè)批改與考試 課外活動 教學(xué)評價等基本環(huán)節(jié) 能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律組織化學(xué)教學(xué)活動 二 教學(xué)設(shè)計 二 教學(xué)設(shè)計 1 化學(xué)教材分析能力 1 根據(jù) 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2011 年版 及教材的編寫思路和特點(diǎn) 理解初中化學(xué)教材編寫的指導(dǎo)思想 確定課時內(nèi)容在教材體系中的地位和作用 2 了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)課程內(nèi)容 化學(xué)教材內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之間的 關(guān)系 能對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和組織 3 通過教材內(nèi)容分析和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)分析確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 并闡 述相應(yīng)的教學(xué)解決方案 2 確定化學(xué)教學(xué)目標(biāo) 1 領(lǐng)會 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 三個維度教學(xué) 目標(biāo)的含義 2 能夠根據(jù) 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2011 年版 教材和學(xué)生的認(rèn)知特征 確定具體課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)并準(zhǔn)確表述 3 選擇教學(xué)策略和方法 1 根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn) 分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 確定學(xué) 生的學(xué)習(xí)起點(diǎn) 選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法 2 能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn) 明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系 確 定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序 3 了解化學(xué)資源的多樣性 能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā) 選擇和利用教學(xué) 資源 4 設(shè)計化學(xué)教學(xué)程序 1 理解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織的基本形式和策略 能夠設(shè)計合理的教學(xué)流程 2 通過研究典型的化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例 掌握教學(xué)設(shè)計的方法 評價教學(xué)案例 的合理性 3 能夠在規(guī)定時間內(nèi)應(yīng)用化學(xué)課時教學(xué)設(shè)計的一般步驟 完成所選教學(xué)內(nèi)容 的教案設(shè)計 三 教學(xué)實(shí)施 三 教學(xué)實(shí)施 1 課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力 1 了解化學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法 掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的 方法和策略 幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí) 2 掌握初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn) 能夠根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特 征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí) 2 課堂組織調(diào)控能力 1 掌握化學(xué)教學(xué)組織的形式和策略 具有初步解決化學(xué)教學(xué)過程中各種沖突 的能力 2 了解對化學(xué)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)任務(wù) 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)活動因素進(jìn) 行調(diào)控的方法 3 實(shí)施有效教學(xué)能力 1 能依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段 有 效地進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué) 2 掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能 特點(diǎn)和方法 強(qiáng)化科學(xué)探究意識 培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 3 能恰當(dāng)選用教學(xué)媒體輔助化學(xué)教學(xué) 整合多種教學(xué)資源 提高化學(xué)教學(xué)效 率 四 教學(xué)評價 四 教學(xué)評價 1 化學(xué)學(xué)習(xí)評價 1 了解化學(xué)教學(xué)評價的知識和方法 具有正確的評價觀 能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí) 活動進(jìn)行正確評價 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 2 能夠結(jié)合學(xué)生自我評價 學(xué)生相互評價 教師評價 幫助學(xué)生了解自身化 學(xué)學(xué)習(xí)的狀況 調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法 2 化學(xué)教學(xué)評價 1 能夠依據(jù) 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2011 年版 倡導(dǎo)的評價理念 發(fā)揮 教學(xué)評價的檢查 診斷 反饋 激勵 甄別等功能 2 了解教學(xué)反思的基本方法和策略 針對教學(xué)中存在的問題 能夠?qū)虒W(xué)過 程進(jìn)行反思和評價 提出改進(jìn)的思路 三 試卷結(jié)構(gòu)三 試卷結(jié)構(gòu) 模模塊塊比比例例題題型型 學(xué)科知識運(yùn)用30 單項(xiàng)選擇題 簡答題 教學(xué)設(shè)計30 單項(xiàng)選擇題 簡答題 教學(xué)設(shè)計題 教學(xué)實(shí)施30 單項(xiàng)選擇題 案例分析題 教學(xué)評價10 單項(xiàng)選擇題 診斷題 合合計計100 單項(xiàng)選擇題 約40 非 選 擇 題 約 60 四 題型示例四 題型示例 1 1 單項(xiàng)選擇題 單項(xiàng)選擇題 1 在環(huán)保部門可用氯化鈀 PdCl2 檢測 CO 對空氣的污染情況 已知 CO 與 PdCl2溶液反應(yīng)產(chǎn)生黑色的金屬鈀粉末 有水參加反應(yīng) 反應(yīng)中 CO 具有 A 氧化性B 還原性C 催化性D 不穩(wěn)定性 2 含有下列離子的溶液 與 Na2S 溶液反應(yīng)不生成黑色沉淀的一組是 A Fe 2 Bi3 B Cd 2 Zn2 C Fe 3 Cu2 D Mn 2 Pb2 2 2 簡答題 簡答題 教育部制訂的 全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn) 指出 義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性 基礎(chǔ)性 一方面提供給學(xué)生未來發(fā) 展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和 解決簡單問題的能力 另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān) 系 分析有關(guān)的社會現(xiàn)象 根據(jù)以上材料 簡要回答下列問題 1 請列舉初中化學(xué) 3 個最基礎(chǔ)的化學(xué)知識 2 請列舉初中化學(xué) 2 個最基本的化學(xué)技能 3 請列舉中學(xué)化學(xué)中 3 種常用的科學(xué)方法 3 3 診斷題 診斷題 1 一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時 小明忘記將酒精燈燈帽蓋上 第二天再去點(diǎn)燃時 怎么也點(diǎn)不著 這是怎么回事呢 小明想探個究竟 于是便設(shè)計并進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn) 檢查燈內(nèi)是否還有足量的酒精 發(fā)現(xiàn)酒精量充足 將酒精燈內(nèi)的酒精倒出少量點(diǎn)燃 能很好地燃燒 擠壓燈頭處的燈芯 很難擠出液體 點(diǎn)燃擠出的一滴液體 該液體不能燃 燒 將酒精燈蓋好放置幾個小時后 或直接在燈頭上滴上幾滴酒精 再去點(diǎn)燃 時 酒精燈能正常燃燒 小明還去學(xué)校圖書館查閱了有關(guān)資料 記錄了如下信息 酒精 學(xué)名乙醇 是無色透明 具有特殊香味的液體 它易揮發(fā) 能與水以 任意比混溶 并能溶解多種有機(jī)化合物 酒精容易燃燒 金屬鈉與酒精能發(fā)生置 換反應(yīng) 酒精能與醋酸發(fā)生酯化反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)室酒精燈所用酒精一般是 95 的工業(yè)酒精 酒精的沸點(diǎn)為 78 5 水的沸點(diǎn)為 100 請回答下列問題請回答下列問題 酒精的化學(xué)性質(zhì)有 寫兩點(diǎn)即可 小明設(shè)計實(shí)驗(yàn) 的目的是 實(shí)驗(yàn) 擠出的一滴液體不能燃燒的可能原因是 通過以上探究活動 小明最終可以得出的結(jié)論是 上述試題在某初三年級學(xué)生中考試結(jié)果顯示 3 4 兩問得分率偏低 試分析可能的原因 2 某教師在過程性考試中設(shè)計了下列測試題 多數(shù)學(xué)生的解題過程及考試 結(jié)果如下 試題試題 右圖是兩支高度不同燃著的蠟燭 當(dāng)用一個透明的大 玻 璃 筒 倒 扣 住 兩 支 燃 著 的 蠟 燭 時 所 觀 察 到 的 現(xiàn) 象 是 原因是 考試結(jié)果 有 70 5 的學(xué)生回答結(jié)果是 現(xiàn)象 從下至上 兩支蠟燭依次逐漸熄滅 原因 CO2的密度比空氣大 且既不燃 燒 也不支持燃燒 請回答下列問題 請回答下列問題 你認(rèn)為正確的答案是 現(xiàn)象是 原因是 試對學(xué)生解題錯誤形成的原因進(jìn)行分析和診斷 4 4 案例分析題 案例分析題 下面是兩位初中化學(xué)教師講授 質(zhì)量守恒定律 的教學(xué)實(shí)錄 張老師的教學(xué)實(shí)錄 張老師的教學(xué)實(shí)錄 提出問題 提出問題 復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì) 分子拆分 原子重新組合 引出問題 在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化 那么 在化學(xué)變化中 參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒有 變化 作出假設(shè) 作出假設(shè) 學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn) 提出假設(shè) 1 增加 2 減少 3 不 變 設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究 設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究 小組討論根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計實(shí)驗(yàn) 方案 組織交流 評價實(shí)驗(yàn)方案 選出可行性方案 包括 實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn) 1 1 氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng) 測量反應(yīng)前后質(zhì)量 實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn) 2 2 蠟燭燃燒 測量反應(yīng)前后質(zhì)量 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 依照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果 匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果 蠟燭燃燒后質(zhì)量減少 氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變 對結(jié)果進(jìn)行分析 對結(jié)果進(jìn)行分析 學(xué)生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法 蠟燭燃燒后質(zhì)量減少 是由于生成的氣體沒有被稱量所造成的 氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變 因?yàn)榉磻?yīng)中既沒有氣體參加 又 沒有氣體生成 研究蠟燭燃燒反應(yīng)的質(zhì)量變化 應(yīng)將參加反應(yīng)的氧氣和生成的二氧化碳 水一起稱量 如果把蠟燭放在一個集氣瓶中點(diǎn)燃 塞上塞子再稱 質(zhì)量可能就不變了 重新設(shè)計并完成實(shí)驗(yàn) 重新設(shè)計并完成實(shí)驗(yàn) 略 得出結(jié)論 得出結(jié)論 化學(xué)反應(yīng)后參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變 提出問題 提出問題 實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否具有普遍意義 講述 講述 質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史 解釋 解釋 引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度進(jìn)行分析 化學(xué)變化中 原子的種類沒有改變 原子的數(shù)目也沒有增減 所以說 在化學(xué)反應(yīng)的前后 參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量 總和必然等于反應(yīng)后各生成物的質(zhì)量總和 練習(xí)鞏固 練習(xí)鞏固 略 李老師的教學(xué)實(shí)錄 李老師的教學(xué)實(shí)錄 問題引入 問題引入 化學(xué)反應(yīng)前 后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化 那么 化學(xué)反應(yīng)前 后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化 是增加 是減少 還是不變呢 下面讓我們通過 實(shí)驗(yàn)來研究一下 演示實(shí)驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn) 蠟燭燃燒前 后質(zhì)量的測定 密閉容器 硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前 后質(zhì)量的測定 數(shù)據(jù)記錄 數(shù)據(jù)記錄 得出結(jié)論得出結(jié)論 在這兩個反應(yīng)中 化學(xué)反應(yīng)前 后物質(zhì)的質(zhì)量不變 問題 問題 化學(xué)反應(yīng)前 后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義 講述 講述 18 世紀(jì)下半葉 生產(chǎn)的迅速發(fā)展推動了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展 在化學(xué) 實(shí)驗(yàn)室里有了比較精密的實(shí)驗(yàn)儀器 這使化學(xué)研究工作發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變 即從對 物質(zhì)的簡單定性研究進(jìn)入到較精密的定量研究 在該過程中 拉瓦錫作出了重要 貢獻(xiàn) 拉瓦錫使幾種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng) 并測定反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量 經(jīng)過反 復(fù)實(shí)驗(yàn)和分析 都得到相同的結(jié)論 化學(xué)方法只能改變物質(zhì)的成分而不能改變物 質(zhì)的質(zhì)量 這個結(jié)論就是現(xiàn)在的質(zhì)量守恒定律 要想進(jìn)一步證明或否定這一結(jié)論 需要極精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 但在 18 世紀(jì) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)還達(dá)不到這種要求 后 來 不斷有人改進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等 以求能得到更精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 20 世紀(jì)初 德 國和英國化學(xué)家分別做了精確度極高的實(shí)驗(yàn) 反應(yīng)前后的質(zhì)量變化小于一千萬分 之一 這個誤差是在實(shí)驗(yàn)誤差允許范圍之內(nèi)的 從而使質(zhì)量守恒定律確立在嚴(yán)謹(jǐn) 的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 講解 講解 質(zhì)量守恒定律 略 問題 問題 化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么 道爾頓認(rèn)為 物質(zhì)是由原子構(gòu)成的 同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同 根據(jù) 這一觀點(diǎn) 結(jié)合化學(xué)變化的本質(zhì) 從微觀角度對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行解釋 學(xué)生討論 學(xué)生討論 得出結(jié)論得出結(jié)論 化學(xué)變化中 原子的種類沒有改變 原子的數(shù)目也 沒有增減 所以說 在化學(xué)反應(yīng)的前后 參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于 反應(yīng)后各生成物的質(zhì)量總和 討論 討論 質(zhì)量守恒定律是化學(xué)中的基本規(guī)律 也是自然界中的普遍規(guī)律 它 認(rèn)為 物質(zhì)只能相互轉(zhuǎn)化 而不能任意消滅或創(chuàng)生 但是 當(dāng)人們在贊美蠟燭高 貴品質(zhì)的時候常說 照亮別人 毀滅了自己 這里所說的毀滅自己 是否指物 質(zhì)任意的消滅呢 如何解釋 解釋并總結(jié) 解釋并總結(jié) 略 請結(jié)合兩位老師的教學(xué)實(shí)錄 回答下列問題 請結(jié)合兩位老師的教學(xué)實(shí)錄 回答下列問題 比較兩位老師教學(xué)內(nèi)容的異同 并說明各自教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性及不 足 這兩位老師的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織采用了哪種形式 請判斷這兩位老師的教學(xué)方案是否體現(xiàn)了科學(xué)探究思想 為什么 以張老師的教學(xué)為例 說明化學(xué)實(shí)驗(yàn)對發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有哪些作用 試說明教學(xué)內(nèi)容的選擇是否與地域有關(guān)系 為什么 5 5 教學(xué)設(shè)計題 教學(xué)設(shè)計題 閱讀下列材料 完成教學(xué)設(shè)計 材料 1 全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)稿 的 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣 認(rèn)識催化劑的重要作用 材料 2 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)使用教科書 化學(xué) 九年級上冊 的目錄 略 材料 3 某教師設(shè)計的 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取 的教學(xué)設(shè)計材料 教學(xué)流程 教學(xué)流程 情境 學(xué)生交 流 討論獲得 氧氣的方法 多媒體展示