解決實際中的概率問題.doc

隨機事件（1）教材：人教版說課人：咸安區(qū)實驗中學(xué)：周敏紅一、 教材分析：1.地位和作用本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生了解自然和社會現(xiàn)象中的必然事件、不可能事件和隨機事件，從而形成概念。并用游戲、實驗等方法逐步形成對隨機事件發(fā)生可能性大小的初步認(rèn)識，為下一步學(xué)習(xí)概率做好鋪墊。在新課程理念指導(dǎo)下，注意對學(xué)生動手能力、合作交流能力以及探究問題習(xí)慣和意識培養(yǎng)。本節(jié)課掌握得如何直接關(guān)系“概率”這章知識體系的“堅實性”。所以本節(jié)內(nèi)容在整個教材以及學(xué)生社會發(fā)展中都占有重要地位。 2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的地位和作用，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】（1） 理解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念。（2） 會判斷一個事件是屬于必然事件、不可能事件還是隨機事件。【過程與方法】經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從復(fù)雜的表象中提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。【情感與態(tài)度】學(xué)生通過親身體驗、親自演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，促進(jìn)學(xué)生樂于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。3、教學(xué)重點、難點從教材內(nèi)容的角度出發(fā)，隨機事件概念是準(zhǔn)確判斷生活中隨機事件的依據(jù)，是以后學(xué)習(xí)概率知識的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課內(nèi)容的重點是正確理解隨機事件的概念。 從學(xué)生的角度而言，對一些自然和社會現(xiàn)象讓學(xué)生用已有的認(rèn)識水平和生活經(jīng)驗去判斷不一定正確。要結(jié)合概念準(zhǔn)確地判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件有一定的困難；同時讓學(xué)生在活動中觀察、分析、總結(jié)、推理出不同的隨機事件發(fā)生可能大小的特點也有一定的難度。所以本節(jié)內(nèi)容的難度是（1）判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件；（2）探究不同的隨機事件發(fā)生可能性大小的變化規(guī)律。二、 學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中接觸過一些隨機現(xiàn)象，九年級學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗。同時在小學(xué)階段已學(xué)過的有關(guān)事件發(fā)生可能性大小的知識，而且學(xué)生對未知的事物又充滿好奇且敢于質(zhì)疑，很愿意投入到合作探究的活動中去。因此，在本節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)一步通過實例使認(rèn)識得到升華。三、 說教法數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人思維的重要學(xué)科，為了使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不能僅有單一的教法。因此，在講授新課時我以學(xué)生感興趣的情景為開端，讓學(xué)生輕松的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。通過動手實踐和游戲創(chuàng)設(shè)人人參與、人人肯說的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在合作交流中掌握新知。在教學(xué)中，我采用多媒體直觀演示，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、 說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。由于學(xué)生在求知過程中喜歡動手實踐，渴望與他人交流、合作探究。所以本節(jié)課主要采用了以學(xué)生為主體、活動為主線的學(xué)習(xí)方法。把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為觀察、猜想、實驗、論證、表述、歸納的過程。詮釋：以學(xué)生為主體，活動為主線，在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生在輕松愉快的 氛圍中學(xué)習(xí)新知。五、說教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣觀看動畫守株待兔的前部分引發(fā)思考，讓學(xué)生帶著好奇和問題進(jìn)入課堂。【師生行為】結(jié)合動畫引出問題；這位農(nóng)夫守到兔子了嗎？為什么？讓學(xué)生自己談?wù)勛约旱南敕ā！驹O(shè)計意圖】守株待兔動畫中創(chuàng)設(shè)情景引出問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望。2、猜一猜：讓學(xué)生在猜牌游戲中引出判斷事件發(fā)生結(jié)果的三種情況：可能、不可能、一定?！編熒袨椤拷處煱l(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗判斷。1、 在四張紅桃A中任意抽出一張讓學(xué)生猜是什么A，然后問可能是黑桃A嗎？（不可能）是紅桃A嗎？（一定是）2、 在紅桃A、黑桃A、方塊A 、 梅花A四張中任意抽出一張猜是什么A，然后得出四種“可能”?！驹O(shè)計意圖】通過師生互動游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察，憑借生活經(jīng)驗回答問題并歸納出在一定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種情況：一定、不可能、可能。3、 試一試：全班學(xué)生動手操作擲骰子從而引出三個定義：必然事件、不可能事件、隨機事件?！編熒袨椤拷處熍c學(xué)生一起做數(shù)學(xué)實驗，通過實驗讓學(xué)生得出以下結(jié)論：（1） 可能出現(xiàn)1、2、3、4、5、6的點數(shù)，共有六種可能。（2） 出現(xiàn)點數(shù)大于0是必然發(fā)生的，稱為必然事件；出現(xiàn)點數(shù)會是7是不可能發(fā)生的，稱為不可能事件；出現(xiàn)點數(shù)是4，是可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的，稱為隨機事件?！驹O(shè)計意圖】讓全班學(xué)生參與游戲，通過師生共同游戲使學(xué)生在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，從而引出三個概念：（1）必然事件；（2）不可能事件；（3）隨機事件4、 說一說：教師在隨機事件概念的引導(dǎo)過程中設(shè)計了一系列的懸念并在活動中讓學(xué)生得到了答案，在質(zhì)疑中逐步完善概念（必須在一定條件下），然后結(jié)合概念讓學(xué)生從生活中列舉出隨機事件的例子。 【設(shè)計意圖】在引導(dǎo)學(xué)生動手操作中發(fā)現(xiàn)原題中存在的問題，發(fā)揮學(xué)生在課堂的自主作用，在活動中形成自主構(gòu)建隨機事件的概念。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和語言表達(dá)能力。5、 想一想：通過摸球游戲讓學(xué)生歸納出隨機事件可能性是存在大小的，不同隨機事件可能性大小不同，并引導(dǎo)學(xué)生探究在什么情況下可能性大小相同?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生參與到活動中，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生自己概括出所感知的知識，有利于深究學(xué)生在實踐中感悟知識的生成過程。6、 議一議：回放動畫守株待兔的后半部分，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容討論：那位農(nóng)夫一定能守到兔子嗎？他犯了怎樣的錯誤？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在討論、交流中利用所學(xué)的知識認(rèn)識到農(nóng)夫行為的錯誤，從而使自己形成正確的人生觀和價值觀。7、 理一理：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和感想【設(shè)計意圖】1、小結(jié)使學(xué)生知識系統(tǒng)化2、讓學(xué)生自己嘗試歸納、總結(jié)3、使數(shù)學(xué)知識運用于生活，并指導(dǎo)生活，形成正確的價值觀。8、 練一練：結(jié)合本課內(nèi)容安排三道題目。第一道是為了讓學(xué)生用所學(xué)的知識判斷生活中的隨機事件；第二道題運用隨機事件發(fā)生可能性大小的規(guī)律進(jìn)行解釋說明；第三