數(shù)學(xué)北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)一年級上北師大版第五章前后教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)一年級上北師大版第五章前后教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)一年級上北師大版第五章前后教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 課題 前后 課型 課型 新授課 授課教師 授課教師 黃蒙蒙 教材分析 教材分析 前后是第五單元位置與順序的第一節(jié)課 這部分的價(jià)值在于初 步發(fā)展學(xué)生的空間觀念 前后作為空間直角坐標(biāo)系的原型 為以后 孩子學(xué)習(xí) 辨認(rèn)方向 打好基礎(chǔ) 教材借助 森林運(yùn)動(dòng)會(huì) 這一有 趣的教學(xué)情境 引出三個(gè)遞進(jìn)的問題 首先是能用前后描述物體之 間的位置關(guān)系 在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生體會(huì)前后是相對的 進(jìn)而幫助 學(xué)生尋找生活中的相關(guān)問題 學(xué)情分析 學(xué)情分析 一年級的學(xué)生在日常生活中對前后已經(jīng)有了一定的認(rèn)識 在具 體的情境中想要讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)確的判斷出前與后 是具有一定 難度的 跟前后相關(guān)的知識較為抽象 想要讓學(xué)生非常熟練地辨別 前 后 的位置 則需要設(shè)計(jì)出一定量的活動(dòng) 讓學(xué)生從各個(gè)方 面感受誰在前誰在后并深刻體會(huì)前后是相對的 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 通過在具體的情境中觀察和思考 使學(xué)生認(rèn)識前后的位置與 順序 深切體會(huì)前后的相對性 2 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活 用序數(shù)解釋或描述物體的前后位置 關(guān)系 3 通過觀察 交流等活動(dòng) 讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 理解 前后 的位置概念 培養(yǎng)初步的空間觀念 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)由于參考對象的不同 前后順序具有相對性 教具準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)卡片 教學(xué)方法 教學(xué)方法 講授法 談話法 演示法 練習(xí)法 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 探究學(xué)習(xí)法 聯(lián)系學(xué)習(xí)法 思考學(xué)習(xí)法 循序漸進(jìn)法 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 出示圖片 導(dǎo)入新課 教具演示教具演示 出示課件 一 在這幅圖片中你都看到了什么 二 如果你是其中的一員 你想跑在最前面還是最后面 為什么 點(diǎn)出前后的重要性 引出課題 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 通過出示運(yùn)動(dòng)會(huì)圖片 為學(xué)生展示了一幅較為熟悉的 畫面 運(yùn)用問題 如果你是其中的一員 你想跑在最前面還是最后 面 喚起學(xué)生想要跑在最前面的想法 繼而引出課題 2 新授 一 觀察交流 初步感知 教具演示教具演示 出示課件 1 結(jié)合情境圖引導(dǎo)學(xué)生說出都有誰參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì) 初步了解情境 圖中的角色 2 如果你也是其中的一個(gè)小動(dòng)物 你最想當(dāng)誰 為什么 3 說一說小兔和烏龜誰更棒 為什么 小兔的前面都有哪些小動(dòng)物 小兔的后面還有誰 4 誰能幫幫公雞裁判為賽跑的小動(dòng)物們排個(gè)名次 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 通過情境圖中學(xué)生喜愛的小動(dòng)物 吸引學(xué)生的眼球 獲得對情境圖的熟悉感 并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn) 說 出誰在前 誰在后 為后面學(xué)生對動(dòng)物準(zhǔn)確地進(jìn)行排序掃清障礙 初步感知物體的前后位置關(guān)系 二 多種活動(dòng) 深化理解 1 初步介紹面對的方向是前面 背對的方向是后面 2 通過 伸手摸背部 回頭說你好 環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受前后 3 請班里兩名最守紀(jì)律的學(xué)生站起來給我們做示范 A 前 和 B 后 起立 A 在 B 面對的方向還是背對的方向 所以 A 在 B 的 B 在 A 面對的方向還是背對的方向 所以 B 在 A 的 請其他三組學(xué) 生示范 全班練習(xí) 預(yù)設(shè) 在環(huán)節(jié) 2 中 由于全班學(xué)生都參與此活動(dòng) 又結(jié)合一年級 學(xué)生較為活潑好動(dòng)的特點(diǎn) 此時(shí)部分學(xué)生會(huì)因?yàn)椴僮鲿r(shí)這一輕松有 趣的氛圍而走神或開始玩耍 脫離活動(dòng)的目的 教師應(yīng)對 活動(dòng)結(jié)束后 及時(shí)運(yùn)用平日所學(xué)的課堂對接口號將學(xué)生 的注意力集中起來 回歸課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生說出面對的方向是前 背對的方向是后 初 步細(xì)化前后的位置關(guān)系 會(huì)通過面對或者背對判斷前后 并通過具 體環(huán)節(jié)加強(qiáng)對前后感知的印象 加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解性學(xué)習(xí) 三 辨別應(yīng)用 體會(huì)相對性 教具演示教具演示 出示課件 1 你來看看幾號車排第一 為什么 1 號車排第幾 為什么 2 具體闡述 4 號車的位置 并詳細(xì)說出為什么一會(huì)說 4 號車在后面 一會(huì)又說 4 號車在前面 引出位置關(guān)系是相對的 請學(xué)生講答案填 寫在課本上 3 在游戲中體會(huì)前后的相對性 如師 我們班有一個(gè)漂亮的小姑娘 她在甲的后面 在乙的前面 她是誰 教師示范后請一個(gè)學(xué)生上講 臺出題 其他學(xué)生猜一猜 增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 通過闡述 4 號車一會(huì)在前一會(huì)在后的原因 知道 4 號 車在 2 號車的后面 在 3 號車的前面 體會(huì)位置關(guān)系的相對性 并 通過游戲的趣味性 再次抓住學(xué)生眼球 在游戲中鞏固學(xué)生對相對 性的認(rèn)識 四 解決問題 鞏固新知 1 小朋友們 敢挑戰(zhàn)自己嗎 教具演示教具演示 出示課件 2 說一說 他們在干什么 前 中 后 總共 聯(lián)系實(shí)際生活 滲透德育知識 有序排隊(duì) 教具演示教具演示 出示課件 預(yù)設(shè) 在求總?cè)藬?shù)時(shí) 你用的是什么方法 生 1 我用的是數(shù)數(shù)的方法 教師應(yīng)對 你用的是最基本的方法 真聰明 除了數(shù)數(shù) 你會(huì)列式 計(jì)算嗎 生二 4 1 5 或 2 3 5 教師應(yīng)對 這個(gè)同學(xué)思路很清晰 他是將小朋友歸到了前面 或后 面 這一組 將整體分為了兩部分再相加 那如果我把這個(gè)小朋友 一個(gè)人單獨(dú)作為一部分 這一行共有幾部分 應(yīng)怎樣列式呢 生三 3 1 1 5 教師應(yīng)對 你能說說你是怎么計(jì)算的嗎 三部分 小朋友前面 3 個(gè)人歸為一部分 小朋友一個(gè)人是一部分 小朋友后面一個(gè)人是一 部分 共三部分 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 初步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決情境中的前后問題 在求這一行共有幾人時(shí) 前中后三部分為突破點(diǎn) 并在此滲透生活 中有些場合應(yīng)有序排隊(duì)這一德育知識 3 全課小結(jié) 這節(jié)課我們班同學(xué)不但認(rèn)識了前后的位置與順序 還體會(huì)到了誰在 前誰在后有時(shí)候是相對的 最值得表揚(yáng)的是我們同學(xué)能在具體的生 活情景中清楚地分辨出誰在前誰在后 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 通過全課小結(jié) 重現(xiàn)本節(jié)課的重難知識點(diǎn) 促使學(xué)生 在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)對知識點(diǎn)進(jìn)行再記憶 加深對本節(jié)課的印象 4 作業(yè)布置 評測練習(xí) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 題目設(shè)置由易至難 有層次的對本節(jié)課學(xué)生對知識點(diǎn) 的掌握情況進(jìn)行評測 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移內(nèi)推的方法 正確解決與 前后相關(guān)的問題 并將此類問題拓展到生活中 提升學(xué)生解決問題 的能力 5 板書設(shè)計(jì) 前后前后 小鹿 離終點(diǎn)最近 跑在