人教版小學(xué)二年級美術(shù)下冊《奇妙的腳印》評課.doc

奇妙的腳印評課 人教版小學(xué)二年級下冊美術(shù)課奇妙的腳印是一堂非常有趣的想象畫課，教師通過讓學(xué)生認識、了解10余種動物的腳印，把腳印想象成其他形象，并運用腳印組合的方法進行設(shè)計想象，完成一張腳印的想象畫。在美術(shù)課中，朱延鵬老師引導(dǎo)學(xué)生運用感受、觀察、想象、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法和手段，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，及對事物進行聯(lián)想和再造想象的能力，通過活躍學(xué)生的美術(shù)思維來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受創(chuàng)造的美，創(chuàng)造的快樂。整節(jié)課給人以耳目一新的感覺。本節(jié)課的亮點主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境美術(shù)課的教學(xué)最忌平鋪直敘，因此在課的開頭，教師可運用新穎、獨特的教學(xué)導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和興趣，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用自己原有的知識經(jīng)驗去同化所學(xué)的新知識，主動進入學(xué)習(xí)角色。本節(jié)課寧老師用電教媒體、音樂、變魔術(shù)等手段的引進使課堂教學(xué)增強了美術(shù)教學(xué)的直觀性、審美性和趣味性，開拓了美術(shù)課堂教學(xué)改革的前景。事實證明：教學(xué)手段應(yīng)用得當(dāng)、貼切，會收到事半功倍的效果，依據(jù)學(xué)生好奇，易興奮，好探索的心理特點，創(chuàng)設(shè)一些以趣生情的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生手腦并用，視聽練結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)思維的集中性。二、在“互助互動”中探求新知美術(shù)課是造型互動，無論是繪畫還是工藝，都要經(jīng)過觀察、思考。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動運用感覺器官，視、聽、聞、觸、摸，來進行新知的學(xué)習(xí)。本課是一門活動性很強的課，每一個環(huán)節(jié)都突出了互助互動。每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，寧老師通過小討論、小競賽、變魔術(shù)等方式，鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽參與，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面可以使學(xué)生相互啟迪、開拓視野，形成有利的創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生用自己從探索中發(fā)現(xiàn)的方法去畫畫，與此同時，請幾個有代表性的同學(xué)講講自己的發(fā)現(xiàn)，上講臺展示自己的作品，充分顯示一下自己的創(chuàng)造才能。因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。另外，評價時讓學(xué)生自評、互評，同伴之間進行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞能力。三、樹立學(xué)生主體理念朱老師在指導(dǎo)學(xué)生用腳印印制美術(shù)作品的活動中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動參與和探究的過程。老師采用先讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。在老師提出作業(yè)的要求時，給每組的同學(xué)派發(fā)了不同的展示材料，讓學(xué)生選擇喜歡的材料制作，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，作業(yè)時興致勃勃，產(chǎn)生了豐富多樣的作業(yè)形式，在不知不覺中學(xué)到了美術(shù)知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示。盡管學(xué)生的作品還不夠成熟，但每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節(jié)課還有一點缺憾：在授課過程中，孩子用手中的腳印模印好，添畫出的畫面不少都局限在花卉。如果老師能組織幾位同學(xué)一起上來，用手中不同的印模