《但愿人長久》課時教學設計.docVIP

“學程導航”課時教學設計 施教時期 年 月 日教學內容2.但愿人長久共幾課時2課型新授第幾課時1教學目標1能正確、流利地朗讀課文。 2學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。能結合具體語境理解由生字組成的詞語。 3初步了解課文內容，體會蘇軾對親人的思念之情。教學重難點1能正確、流利地朗讀課文，正確書寫生字。 2學會用自己的語言概括主要內容。 3理解由生字組成的詞語的意思。教學資源蘇軾的背景資料 歌曲明月幾時有預習設計1自學生字詞，理解下列詞語意思：皓月當空、一年一度、心緒不寧、手足情深、形影不離、十全十美、陰晴圓缺。 2正確流利地讀課文。3搜集有關蘇軾的詩詞。學 程 預 設導 學 策 略調整與反思第一板塊：交流談話，進入課文。（4分鐘） 1背誦寫月亮的古詩詞。2 生齊讀課題。第二板塊：預習展示（15分鐘） 預習作業(yè)1 （1）讀詞語 （2）辨析字形。 （3）交流詞語意思，完成相應題目。 預習作業(yè)2 （1）組號為“1”的學生分自然段讀課文。 （2）讀正確、讀流利長句子。 第三板塊：整體感知。（5分鐘） 課文主要介紹了北宋文學家蘇軾創(chuàng)作名篇水調歌頭的經過。從中體會到了蘇軾對親人的思念之情。第四板塊：學習第一段（15分鐘） 1.學生自主學習。任務驅動 【學習單1】 （1）自由讀第一至第三自然段，找出表現(xiàn)蘇軾情感的一個詞。思考：在這樣的一個夜晚，蘇軾為什么有這樣的情感，他在想些什么呢? （2）自學時間:3分鐘（3）展示交流。蘇軾心緒不寧的原因是：(A)皓月當空，月圓人不圓。 (B)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。(3)手足情探，分別已久。（小時侯）（惆悵的 傷感的 失落的 孤寂的）3.學生根據(jù)教師的提示練習說話。4.學生朗讀課文。第五板塊：明確任務，完成作業(yè)（1分鐘）第一板塊：創(chuàng)設情境，激趣導入 1一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代的文人墨客以月亮為題材寫了許多優(yōu)秀的詩篇，你會吟誦那句詩？ 2在一千多年前的宋代，大文學家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了水調歌頭。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的寫作過程。 (板書：但愿人長久) 齊讀課題。第二板塊：預習導學 預習作業(yè)1 （1）出示詞語：做官 觀賞 品嘗 心緒不寧 形影不離 屈指 但愿 十全十美 悲歡離合隱藏 眼睜睜 陰晴圓缺 雖然 寬慰蘇轍 蘇軾 埋怨 皓月當空 一年一度 手足情深 嬋娟開火車讀詞語，相機正音：“嘗、賞、睜”是后鼻音，“隱”前鼻音，“埋”多音字 。（2）比較“隱”與“穩(wěn)”；“嘗”與“賞”。 （3）交流預習作業(yè)中的詞語意思。相機完成補充習題一、二中的相應題目。 預習作業(yè)2 1.抽組號為“1”的六名學生展示交流。 （1）及時糾正讀音。 （2）讀好兩組長句。 他眼睜睜地望著那圓圓的月亮這么亮呢？他轉念又想：世上本來哪里會十全十美呢！第三板塊：整體感知。 自由讀課文，說說課文主要寫了什么故事？你從中讀出了什么？ 第四板塊：抓“思念”，研讀第一至第三自然段。 1過渡：思念是美好的，也是痛苦的。同樣的中秋節(jié)，宋代大文學家蘇軾也和我們一樣，思念起他的手足情深的弟弟。 導學蘇軾為什么心緒不寧呢？他在想些什么呢? 學生交流： (1)皓月當空，月圓人不圓。 (2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。 引入王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。” (3)手足情探，分別已久。 你從哪里看出他們倆手足情深呢？ 重點理解：“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”你和親人分別過嗎？你心里有什么感覺？如果是分別七年呢？算算七個年頭有多少天呢？如此手足情深的弟弟分別了七年之久，二千多個日日夜夜，怎么不令人觸景生情，倍加思念呢！難怪這會兒別人是歡歡喜喜的，而蘇軾呢？他卻是3引說： 蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟（手足情深），小時侯長大以后如今屈指算來怪不得蘇軾會這樣（心緒不寧呢?。?指導朗讀。通過朗讀傳達出詩人內心的惆悵和傷感。第