項目教學法在建筑材料實訓教學的應(yīng)用.doc

項目教學法在建筑材料實訓教學的應(yīng)用 現(xiàn)在高職類院校在我國非常多，選擇土地建設(shè)類專業(yè)的學生也是非常多，隨著建筑職業(yè)教育的發(fā)展，中職教育的重要性也越來越大，如何將課程建設(shè)和職業(yè)實踐操作進行有效結(jié)合，是現(xiàn)在急需要解決的現(xiàn)實問題。在中職教育目前的教育環(huán)境下，實施項目管理法能夠?qū)I(yè)理論知識和實踐教學融入，實施這種以學生為本的教學方法能夠使學生能夠更好地進行學生的專業(yè)性教學，促進學生全面發(fā)展。 項目教學法就是“做中學”將課程上的理論知識和實際的操作實踐結(jié)合起來，將相關(guān)的項目進行形式教學，在老師的指導下完成項目的整個過程，學生需要獨立進行任務(wù)確定、計劃的制定、具體的實施、還有評估結(jié)果以及最后的首位的工作，老師在整個過程中起到的是指導作用，學生需要在老師的幫助下主動、獨立的完成，這樣的話能夠讓學生了解這個實施的步驟，突出了學生的主導作用。符合現(xiàn)代的中職教學要求，完成“做中學”，提高學生對中職課堂的參與度，鍛煉學生的動手能力。1.項目教學法注重以“項目”為主導，整個過程都將項目貫徹始終，將所學的所有知識點進行綜合性的學習，提升知識的系統(tǒng)性，便于學生將知識進行徹底的理解和運用。2.以學生為主體地位，老師起輔助作用，這樣的定位是項目教學法的另一大特點。在中職的新課程標準下，也是符合相關(guān)的要求。項目將學法將這一現(xiàn)狀得到了改善，將教育的結(jié)果得到了充分的提升。3.項目教學法將理論和實踐進行有效的結(jié)合，在以前的教學中，學習成績是評定學生的好壞的唯一標準，現(xiàn)在將動手實踐作為檢驗學生的主要能力。4.現(xiàn)在在中職教育中比較常見的還是分科教學，但是項目教學法有著相對來說綜合性的優(yōu)點，將學生的綜合能力進行充分發(fā)揮，將其所學的知識進行集中，使其更加局域框架性，相對來說也將各個學科之間的聯(lián)系得到了緊密的連接。 為了將中職學生能夠積極地參與教學項目，以下步驟的應(yīng)用可以改善教學內(nèi)容并且提供學生的主動組織設(shè)計能力，提升學生的綜合能力。1.確定一個項目，并指出項目最終包含哪些部分或元素，以及每一部分和整個項目的價值所在。2.將最終的項目分解成N個步驟（這些步驟與第一步提到的部分或元素是一致的）。3.建立一個時間推進表，用于指導各個部分的有序進行。4.設(shè)計一個任務(wù)表格，寫明第一、二、三步的內(nèi)容，然后向?qū)W生介紹整個項目內(nèi)容。5.組織學生進行分組，讓學生自由選擇項目話題。6.為各小組安排課堂時間討論各自項目。7.在各小組建立項目的過程中，為每個組成部分評分并給出反饋。8.設(shè)計創(chuàng)建一個項目展示活動?？梢岳谜n堂時間，也可以是課堂之外，邀請其他教師或?qū)W生觀看最終項目匯報。 1.以團隊合作的形式進行團隊學習有助于學生之間協(xié)作能夠培養(yǎng)學生交際能力、溝通能力、責任心、人際關(guān)系及時間管理能力。2.在實施項目教學法的時候應(yīng)該讓學生自由選擇團隊成員和項目內(nèi)容，根據(jù)班級的人數(shù)多少將學生分為3-6人每組。讓他們能夠更好的了解溝通。3.讓學生自主選擇項目內(nèi)容。學生們喜歡自主選擇權(quán)。在上課前給學生列出任務(wù)清單，讓學生能夠有所預(yù)備。在課堂上向?qū)W生講解項目開發(fā)的流程，學生完成組隊并選定項目內(nèi)容后，給學生講解項目開發(fā)的關(guān)鍵問題。在課堂時間和小組進行討論，這也讓教師能夠?qū)γ總€小組具體的項目內(nèi)容進行一對一地指導，幫助他們理清重要的概念。之后，各小組開始創(chuàng)建各自的項目。4.在項目教學法實施過程中將其分解為N個步驟？教師在他們的學習過程中給予引導，這些分解的步驟可以讓老師布置低風險任務(wù)。并對每個小的部分進行評分并給出反饋，這樣能夠保證學生的項目最終取得成功。在每一個步驟，都抓住適當機會，鼓勵和激勵學生，并且掌控各小組項目進程。換句話說，盡管學生對項目有充分的自由權(quán)，老師同時也需要監(jiān)控各小組的表現(xiàn)，幫助他們完成最終的目標！ （一）降低教學難度 項目教學重點倡導學生的主動參與，樂于探究，勤于動手。培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。這就要求我們不要過多的追求復(fù)雜的公式推導，理論計算，要根據(jù)學生的基礎(chǔ)和實際去安排教學內(nèi)容。 （二）開發(fā)項目教材 （三）理順行動回路 項目教學法的實施是在一個又一個的行動回路中實現(xiàn)的，從一個具體項目的報告、計劃、實施、檢查、評估，又到下一個具體項目，學生學習的重點在學習過程而非學習結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。 （四）教師在備課時要做大量的準備工作 1王皓偉,徐延安.淺析建筑墻體節(jié)能材料與檢測J.科技創(chuàng)新導報,xx,(02). 2白憲臣,范孟華.高校土建專業(yè)建筑材料實驗教學校企聯(lián)合模式探索J.實驗室研究與探索,xx,(01). 3閆彩云.關(guān)于建筑材料檢測實踐教學的審度與思考&項目教學法在建筑材料教學中的應(yīng)用J.職業(yè),xx,(03). 4陳紅光,劉東,馬錩臣,等.建筑材料實驗課程教學改革的探討與實踐J.科技資訊,xx,(07). 5李華,唐福永.建筑材料課程教學模式改革的實踐與探討J.河南建材,xx,(03). 6張麗,劉存柱,李云峰.高職道路建筑材料課程改革的研究與實踐J.遼寧高職學報,xx,(01). 7黃力雨.項目教學法在VB教學中的應(yīng)用J.科技信息(科學教研),xx,(01). 8王忠元.從電子商務(wù)的項目教學談高職院校教學模式的創(chuàng)新J.武漢職業(yè)技術(shù)學院學報,xx,(02). 9