高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí).doc

2016年秋季學(xué)期教師論文簡(jiǎn)析高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略 韋青萍 摘要：詞匯語(yǔ)言（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯）的三大要素之一，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)材料，也是語(yǔ)言表達(dá)的主要手段。詞匯量的大小直接影響同學(xué)們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力的發(fā)展。因此，要學(xué)好單詞，必須熟記詞匯并掌握其用法。許多學(xué)生因?yàn)橛洸缓脝卧~而產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。關(guān)鍵詞：詞匯；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；一影響英語(yǔ)詞匯的主要因素：1.不會(huì)拼讀，且詞形變化太多，容易混淆。2.平時(shí)沒(méi)有時(shí)間來(lái)默寫(xiě)單詞。3.有些學(xué)生記憶力差，單詞記住沒(méi)多久就忘了，但又不舍得不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)。4.高中要學(xué)的單詞量過(guò)大、單詞拓展用法太多也是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的一大困難。5.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。有些同學(xué)通過(guò)死記硬背來(lái)記憶單詞，這是非常吃力的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞，只有少部分學(xué)生會(huì)反復(fù)地復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生會(huì)持著“抱佛腳”的心態(tài)，平時(shí)毫不理會(huì)，只有到臨近考試時(shí)才奮發(fā)圖強(qiáng)，拼命啃書(shū)本。二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：1.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性還沒(méi)有得到充分的重視。雖然大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)到詞匯量對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，也認(rèn)識(shí)到自己所掌握的的詞匯量不足以應(yīng)付聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作的需要，但他們并沒(méi)有將他們將自己的意識(shí)轉(zhuǎn)換為行動(dòng)。學(xué)生每天花在單詞學(xué)習(xí)上的少得可憐，詞匯來(lái)源也十分狹窄，大多都源自課本。 2.學(xué)生對(duì)詞匯的理解還不夠深入。很多學(xué)生只知道單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)和字面意思，并不理解單詞的深層意思和多種用法。所以，當(dāng)他們要用自己學(xué)過(guò)的單詞來(lái)進(jìn)行完形填空、造句和寫(xiě)作文時(shí)，他們往往感到力不從心，很難準(zhǔn)確地把學(xué)到的單詞運(yùn)用到實(shí)際中去。3.學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中遇到的困難主要是單詞用法太多、容易混淆以及較高的遺忘率。很多學(xué)生只是通過(guò)死記硬背來(lái)記憶單詞，只記住單詞的意思，不了解它們的各類(lèi)變形與拓展用法。另外，很多學(xué)生對(duì)單詞有著較高的遺忘率，剛記住的單詞沒(méi)過(guò)多久就忘得差不多了。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)英文詞匯的有效策略，來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的。三、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的一些技巧與策略： 音形結(jié)合法：學(xué)生熟悉單詞的發(fā)音，然后根據(jù)單詞的發(fā)音來(lái)默寫(xiě)單詞 聯(lián)想法:利用單詞的關(guān)系網(wǎng)，通過(guò)一個(gè)單詞聯(lián)想到另一個(gè)單詞，通過(guò)舊的知識(shí)聯(lián)想到新的知識(shí)。 分類(lèi)法:根據(jù)單詞的屬性把他們分成一個(gè)一個(gè)的群體來(lái)記憶，如動(dòng)物、職業(yè)、天氣、介詞等等。 反復(fù)記憶法：學(xué)生不用一下子背誦那么多的單詞，但要經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)記憶來(lái)加深對(duì)單詞的印象。 情景法：學(xué)生可以利用圖片、聲音、視頻來(lái)記憶單詞，利用自己的各類(lèi)感官來(lái)記憶單詞。另外，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)大量的閱讀來(lái)不斷溫習(xí)、鞏固所學(xué)過(guò)的單詞。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面，要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，除了學(xué)生的自我努力之外，我們的老師更應(yīng)該改進(jìn)自己的詞匯教學(xué)，使之達(dá)到更好的效果。四.教師方面應(yīng)該注意的問(wèn)題 教師應(yīng)該注重詞匯教學(xué)，定期聽(tīng)寫(xiě)、布置練習(xí)，檢查學(xué)生的單詞掌握情況； 教師除了教學(xué)生拼讀單詞、理解詞義之外，更應(yīng)該多給學(xué)生拓展一些相關(guān)知識(shí)，用例句來(lái)加深理解，用練習(xí)來(lái)鞏固印象，加深理解；， 教師應(yīng)該多采用情景教學(xué)法，利用圖片、實(shí)物、音頻、視頻等方式刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生對(duì)新單詞印象更加深刻，過(guò)目不忘。另外，教師應(yīng)該要求學(xué)生閱讀含有這些新詞的文章，讓同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)篇中更深入地了解單詞的用法 “授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師應(yīng)該給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)英文詞匯的技巧，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主揣摩詞義，自主閱讀文章，自主把所學(xué)到的單詞運(yùn)用到實(shí)際離去，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠真正理解這個(gè)單詞的意義與用法了。結(jié) 語(yǔ) 詞匯作為信息的主要載體，是語(yǔ)言的三大重要組成部分之一。如果不儲(chǔ)備一定的詞匯，就不能在日常生活中靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)家維爾金斯曾說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西?！痹~匯的重要性是顯而易見(jiàn)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要注意詞匯的教與學(xué)，鼓勵(lì)、教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的策略來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。才能促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，使詞匯問(wèn)題不再成為學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)路上的攔路虎。 參考文獻(xiàn)： 1 李鋆.英語(yǔ)詞匯速記26法.長(zhǎng)春出版社，2007年6月第一版.2 魏恒健.新課程理念下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)J.中