爺爺?shù)奶J笛教學設計

教學目標 一 知識技能目標 1 認讀本課 6 個生字 以及由生字組成的詞語 2 讀懂課文 能用自己的話說說課文講了一件什么事 3 能正確 流利 有感情地朗讀課文 4 結合課文內(nèi)容和自己的生活實際 理解 海邊的孩子 不沾點海水就長不結 實 這句話的含義 5 了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用 二 情感目標 通過本課教學 讓學生知道 人只有從小經(jīng)受磨練 才能變得堅強勇敢 教學重點 1 讀懂課文 能用自己的話說說課文講了意見什么事 2 理解 海邊的孩子 不沾點海水就長不結實 這句話的含義 教學難點理解 海邊的孩子 不沾點海水就長不結實 這句話的含義 教具準備多媒體課件 導學過程 第一課時 一 談話導入 激發(fā)興趣 1 同學們知道蘆笛嗎 誰來說一說 2 老師簡介并過渡 蘆笛是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的 它的聲音可美 妙啦 有一個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛 非常喜歡聽爺爺吹蘆笛 時發(fā)出的美妙聲音 因為這蘆笛還發(fā)生過一個有趣的故事呢 3 板書課題 爺爺?shù)奶J笛 4 齊讀課題 質疑 讀了課題你想知道什么 設計意圖 談話導入 激發(fā)學生學習的興趣 二 初讀課文 整體感知 1 讀準字音 讀通句子 聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語 在不懂的地方 做記號 2 檢查讀書情況 1 認讀詞語 翱翔 吹奏 曲調 搖撼 顛簸 宛轉悠揚 蔥蘢 出奇 柔嫩 蜷縮 哆嗦 柔和溫潤 溫馨 潮汛 狂怒 蒙眬 裹挾 情不自禁 2 再讀課文 邊讀邊想 課文講了一件什么事 3 反饋 課文主要講 強強來到爺爺?shù)男￠l屋 在大海狂怒的夜晚 他非?？?懼 聽到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢的故事 三 再讀課文 理清脈絡 1 默讀課文 想想課文可分幾段 每段寫了什么 2 指名說分段情況及段意 第一段 1 寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶 第二段 2 6 寫強強來到了爺爺?shù)男￠l屋 并拉著爺爺做了一只蘆笛 第三段 7 10 寫強強在小閘屋里過夜 狂風巨浪襲擊了小閘屋 第四段 11 13 寫強強經(jīng)受了考驗 懂得了爺爺說的 海邊的孩子 不沾點 海水就長不結實 的道理 3 指名分段朗讀課文 設計意圖 把課文讀正確 流暢是其他教學流程的基礎 本節(jié)課在讀上下苦 功 四 合作學習 1 四人以小組 快速瀏覽課文 想想這悠揚的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次 3 次 畫出相關句子 并說說這笛聲有什么特點 悠揚 清脆 奇特 2 全班交流學習 設計意圖 小組合作學習是極為適合略讀課文學習的方式 在小組中 學生 可以大膽 自如地表達自己的看法 互相取長補短 易于啟發(fā)學生的個性發(fā)展 第二課時 一 復習導入 1 通過上節(jié)課的學習我們知道 爺爺?shù)奶J笛聲在文中出現(xiàn)了 3 次 每一次強強 聽起來都有不同的感受 這節(jié)課我們走進課文 細細品味 二 研讀課文 一 學習第一次蘆笛聲 第一自然段 1 過渡 悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的 第一自然段 2 指名讀第一自然段 其他同學思考 你讀懂了什么 從哪里知道的 3 反饋交流 1 海上風光宜人 課件出示 碧藍碧藍的海水就踩在腳下 白天 成群的海鳥在窗外翱翔 夜晚 天上的星星映在海水里 如千萬點螢光閃閃爍爍 指導朗讀 碧海藍天 海鷗翱翔 星星閃爍 多么富有詩意的景致啊 你能 體會后 再來讀一下嗎 學生練習 齊讀 2 海邊生活非常有趣 更有趣的是 海邊 海水味兒 3 從 三折兩卷 知道 蘆笛制作過程簡單 爺爺很會做蘆笛 4 齊讀第一自然段 過渡 在美麗的大海邊 一大片一大片的蘆葦叢里 和最疼愛自己的爺爺一起做 蘆笛 吹蘆笛 這樣的生活多么令人 羨慕 渴望 盼望著去看一看 玩 一玩 強強對爺爺?shù)男￠l屋充滿了向往 二 學習第二次蘆笛聲 2 6 1 過渡 轉眼就到了葦葉蔥蘢的五月 強強終于來到了盼望已久的爺爺?shù)男￠l 屋 看 展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的情景呢 2 學生自讀課文第三自然段 勾畫有關句子 3 集體交流 1 出示 五月間的海水變得柔和溫潤 拂過強強的臉頰 指名朗讀 此時的大海是一番怎樣的景象 通過想象感受一下情景 你感受到了嗎 指名 海水是 海面是 海風呢 此時此刻 你好想說什么 好美呀 好舒服呀 2 我想強強一定和大家發(fā)出了一樣的感嘆 該做更有趣的事了 齊讀 4 6 自 然段 聽到了清脆的蘆笛聲 真的跟爺爺一起做蘆笛 吹蘆笛 強強心里 別提多 高興了 三 學習第三次蘆笛聲 1 過渡 快樂的時光總是讓人感覺短暫 剛才還和爺爺一起吹蘆笛 看海鳥 轉眼夜晚已經(jīng)來臨了 爺爺說 強強是怎么說的 放心吧 爺爺 我不怕 2 我們可不能光聽他說的 要眼見為實 瞧瞧晚上發(fā)生什么了 1 出示 大海不知什么時候變得狂怒起來 隨時都有被海水吞沒的危險 指名朗讀 此時的大海變得怎樣了 你見過狂怒的大海嗎 強強是躲在被窩里聽大海的聲音 我們也來閉上眼睛體會一下 聽聽狂怒的 大海 放音頻 你覺得夜晚的大海 大海變得可怕了 指名讀文 誰再來讀這一段 把剛才體會到的讀出來 體會大海的兇猛 可怕 讀的真不錯 我們向他學習 一起來讀一讀 還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢 交流 課件出示 又是一個大浪摔打在窗戶上 幾乎把玻璃打碎 嘩 嘩 海水不知疲倦地一浪接著一浪 呼的一聲 一陣狂風把門吹開了 狂風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉 的 3 若你一人處在這樣的環(huán)境中 你會怎樣 強強與你一樣 此時的他可以用什么詞語來形容 驚恐萬丈 忐忑不安 找出有關語句交流 課件出示 強強裹緊被子 蜷縮成一團 他大聲呼喊 爺爺 爺爺 強強嚇得鉆進被窩 連大氣也不敢透 強強焦急起來 他想 爺爺呢 爺爺在哪兒 應該去把爺爺找回來 他哆嗦 著下了床 強強趕緊縮回腳 關好門 又鉆進了被窩 過渡 指名讀這四句話 通過這些表現(xiàn) 我們感到強強當時 害怕極了 恐懼 4 強強從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜 緊張 害怕 孤獨陪伴著他 不知過了多久 在蒙眬中 他仿佛聽到了一種奇特的聲音 那是什么聲音 是爺爺?shù)奶J笛 課件出示 啊 爺爺?shù)奶J笛 指導讀 從中你體會到了什么 強強的興奮 高興 5 此時的強強變得怎樣了 是什么使他勇敢起來了 蘆笛聲 爺爺?shù)脑捳Z 6 出示 海邊的孩子 不沾點兒海水就長不結實 你怎樣理解這句話 四人一 小組討論 學生匯報后 教師小結 人只有從小經(jīng)受磨練 才能變得堅強勇敢 三 拓展練習 你有過類似強強那樣的經(jīng)歷嗎 說出來與大家分享吧 四 總結全文 是呀 平靜的大海 練不出水手 不經(jīng)歷風雨 怎能見彩虹 讓我們永遠記住 爺爺平時愛說第一句話 齊讀 海邊的孩子 不沾點兒海水就長不結實 五 板書設計 婉轉悠揚 有趣 4 爺爺?shù)奶J笛 清脆 高興 奇特 勇敢 一 指導語 大家見過蘆笛嗎 蘆笛是用葦葉折成的 放在嘴里可以吹奏出美妙的聲音 課文插圖里的這個綠色的小東西就是蘆笛了 那么蘆笛的聲音到底是怎樣的呢 大家想不想跟我一起從課文中體會一下 二 生字生詞學習階段 教師語 現(xiàn)在檢查一下大家預習課文的情況 由 領讀本課的生字生詞 全 班跟讀 注意體會這些生字生詞的意思 我要增加兩個生詞 翱翔 無影 無蹤 全班按計劃應當齊讀 如果出現(xiàn)學生讀錯字 或是舉手詢問生字生詞的意思 那就在黑板上寫下來 不必集中精力解疑 預先認為 艾 字學生們可能不會 造詞 注意教師提問 三 開始課文學習 教師語 本文是一篇思想感情相當豐富的課文 請全班有感情地讀一遍 在 這第一遍的閱讀中 請大家注意體會文章中的思想感情 并劃出文章中的能體 會強強 文章中的主人公 思想感情的句子 全班齊讀 教師語 大家再重新閱讀一下 注意看有沒有人能夠劃分出文章的段落 指 出段落大意 注意提醒學生 在思考文章大意的時候可以想一想文中幾次寫到了 爺爺?shù)?蘆笛 爺爺?shù)奶J笛 給強強帶來了些什么 本文難度中等 如果學生們不能獨立劃分出課文的段落 可以帶領學生一段段 地體會思想感情 找出段落與段落間的思想感情 達到效果 本文以 爺爺?shù)?蘆笛 和強強的思想感情變化統(tǒng)攝全篇 故而應注意抓住這二點授課 步驟如 下 教師語 本文有一定難度 所以不能劃分段落 不能歸納段落大意不是大家 的錯 大家要因此仔仔細細地跟著我分析 知道了嗎 教師語 現(xiàn)在我們采用分段讀的方式一自然段一自然段地體會段落大意 找 出段落與段落的聯(lián)系 大家要有感情地讀課文 在讀的時候 你們要找出或歸 納出能夠表現(xiàn)段落大意的詞語句子 注意回答我 本段都講了些什么 教師語 現(xiàn)在我們來開始第一自然段的學習 第一段要抓住 爺爺?shù)男￠l 屋是個好玩的地方 讓學生們切身體會到強強喜愛爺爺?shù)男￠l屋 喜愛爺爺 喜愛大海 喜愛蘆笛的思想感情 先點學生有感情地朗讀第一段 提醒他 她 讀出第一段的思想感情 讀完 后可繼續(xù)向其提問 在讀這一段時 你是用什么感情來讀的 你體會到了什 么 注意引出蘆笛 緊緊摳住文章這樣幾點知識點 1 這一段描寫了些什么東西 預設答案 飛翔的海鳥 蔚藍的海水 悠揚的蘆笛聲 茂盛的蘆葦叢 注意抓 住白天 夜晚不同的自然景觀 并注意引導學生從文章的語句中體會出強強的 喜愛 2 本文最后一段 爺爺?shù)奶J笛聲婉轉悠揚 還帶著一股濃濃的海水味 請 大家思考一下 為什么蘆笛聲中會有海水味 預設答案 寫出了爺爺心靈手巧 聲音美妙動聽 海水味 寫出了爺爺對海 的喜愛 3 爺爺?shù)奶J笛聲給強強帶來了什么 預設答案 帶來了歡樂 向住 喜愛 4 本段描寫的是現(xiàn)實的東西嗎 預設答案 不是現(xiàn)實的 描寫的是強強的想象 注意提醒學生們體會強強的想 象與下文中的描寫是不是相符 引起學生們的興趣 教師語 我們已經(jīng)學習了第一段 了解了強強的想象 現(xiàn)在我們來進行第二 段的學習 大家注意體會現(xiàn)實與強強的想象相符嗎 由于第二 三 四 五 六自然段同屬于一段 而且這些段落較短 內(nèi)容比較 淺近 所以可以歸并為一段進行整體學習 當然 應當提前向學生提問 使學 生自己能夠體會到這幾段可以歸納一段 注意抓住這樣幾個知識點 1 在這一大段里 強強來到了爺爺?shù)男∨镂?現(xiàn)實中寫了些什么 這一段里 面所描寫的東西與強強的想象符合嗎 預設答案 葦葉蔥蘢 海水柔和濕潤 海面平靜 海風溫馨 笛聲美妙 海鳥 飛來飛去 這些事物與強強的想象是符合的 注意提醒學生們不能死扣具體的 字詞而應該從大的情境中去體會 2 用什么感情來讀這幾句 3 爺爺?shù)奶J笛聲給強強帶來了些什么 第七段 語 爺爺是故意把強強留在小屋里的嗎 為什么 注意引導學生體會爺爺?shù)挠靡?體會文后一句 海邊的孩子不經(jīng)歷點海水就 長不結實 教師語 第八 九 十段寫了些什么 根據(jù)學生的回答板書 大海不知什么時候變得狂怒起來 隨時都有被吞沒 的危險 強強裹緊被子 一團 又是一個大浪打在窗戶上 打碎 強強嚇得躲進 也不敢出 嘩 嘩 海水一浪接著一浪 永不疲倦 強強焦急起來 他下了床 風裹挾進來的 伸手不見五指 因語句太長 可只 寫幾個字 其他詞句由學生在課本上劃下來即可 注意抓住這樣幾個知識點 1 本文是從哪幾個方面進行敘述的 預設答案 是從環(huán)境描寫和人物描寫兩方面進行敘述的 因此問較難 可以 指點學生從板書的內(nèi)容上去思考 2 接著發(fā)問 為什么作者要既描寫環(huán)境 又要描寫人物 而且在描寫時也是 兩種描寫交互進行的 這樣寫有什么好處 預設答案 通過一方面描寫環(huán)境的兇險 另一方面描寫強強的恐懼心理 二者 相互映襯 既能體現(xiàn)出環(huán)境的極其兇險 另一方面也能使讀者身臨其境 切身 體會到強強心中的恐懼與害怕 使文章顯得更加真實更加深刻 可以趁機對 學生們進行引導 鼓勵學生們在作文中積極運用從課文中學習到的好的寫作手 法 3 讓學生多讀本段中描寫環(huán)境和描寫強強心理的好句子 使學生能夠深刻地體 會課文 4 讓學生閉上眼睛 由教師用簡單的語句描繪強強所體會到的自然環(huán)境 預先 提示學生認真體會情境