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教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文 本（教師個人）學校名稱 姓 名 廖永泉 任教學科 語 文 職 稱 小 高 任教時間 2013年12月 自我分析與 專 業(yè) 理 念 與 師 德 有 關(guān) 的 問 題 （維度一）內(nèi)部自身條件優(yōu)勢：有良好的職業(yè)道德，尊重教育規(guī)律和小學生個體差異。問 題目 標實施時間推 進 措 施解決層面完成情況監(jiān)測評估1.學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成不能很好結(jié)合。1.通過多種渠道教育使學習、能力、品德有效結(jié)合。2013年12月至2014年12月閱讀教育學素質(zhì)教育，積極探索實踐。個人2.不能為每一個學生提供適合的教育。2.培養(yǎng)學生廣泛興趣，引導(dǎo)學生體驗學習樂趣。2013年12月至2014年11月讓學生積極參加興趣小組活動。教導(dǎo)處劣勢： 對小學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成不能很好結(jié)合，忽視小學生的全面發(fā)展。3.不能創(chuàng)造條件讓學生有快樂的學校生活。3.通過開展豐富多彩的活動，讓學生感受到學校生活的快樂。2013年12月至2014年12月開展豐富多彩的教育活動。學校與 專 業(yè) 知 識 有 關(guān) 的 問 題 （維度二）1.語文學科知識體系掌握不全面。1.通過系統(tǒng)的學習，掌握相關(guān)的學科知識。2013年12月至2014年12月學習語文學科的知識。個人外部環(huán)境因素機會：新課改理念為教師成長搭建平臺。2.語文學科與其他學科聯(lián)系不緊密。2.通過教育理論的學習，懂得學科之間的聯(lián)系。2014年12月至2015年12月學習語文學科有效性的教育理論。個人3.通識性知識缺乏。3.通過廣泛的學習，了解與教育教學有關(guān)的其他領(lǐng)域知識。2014年12月至2015年12月學習教育心理學。個人與 專 業(yè) 能 力 有 關(guān) 的 問 題 （維度三）威脅：家長對孩子學習和學校教育漠視。1.不能靈活運用啟發(fā)式、探究式、參與式教學方式。1.通過向優(yōu)秀、骨干教師學習，靈活運用好的教學方法。2015年12月至2016年12月學習并運用啟發(fā)式、探究式、參與式教學方式。個人2.不會針對工作中的問題進行探索研究。2.利用一堆的時間對工作中的問題進行探索研究，改進教學工作。2015年12月至2016年12月學會對工作中的問題進行探索研究。個人3.沒有制定過專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。3.通過制

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