杜郎口中學(xué)教學(xué)模式[1].doc

杜郎口中學(xué)教學(xué)模式【指導(dǎo)思想】相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生?！菊n堂模式】“三三六”或“10+35”模式?！叭苯虒W(xué)模式是根據(jù)課堂特點(diǎn)、模塊劃分和課堂展示環(huán)節(jié)來(lái)確定的一種教學(xué)模式?！?0+35”教學(xué)模式是根據(jù)課堂時(shí)間教師講授和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間比例來(lái)確定的一種教學(xué)模式。其實(shí)二者有時(shí)候交互式用。【三三六模式】1、三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏立體式目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示； 大容量以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；快節(jié)奏單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。 2、三大模塊：預(yù)習(xí)展示反饋預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)?！氨瘫?、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。 3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況?！?0+35模式】 10：教師講解10（分鐘）；35：學(xué)生自主35（分鐘）?！径爬煽诮虒W(xué)模式簡(jiǎn)介及杜郎口教學(xué)模式的影響】杜郎口中學(xué)是一所地處魯西南平原上的農(nóng)村初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考試成績(jī)居倒數(shù)之列，如今，杜郎口鎮(zhèn)中學(xué)用了8年的時(shí)間，探索出了一條既能保持升學(xué)率，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的新的教學(xué)模式?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥。這種模式被稱(chēng)為“1035”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“045”（教師基本不講）模式?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式，不過(guò)，教師從不管學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，有時(shí)，一個(gè)題，重復(fù)講三四天，為的是讓聽(tīng)課老師看看這邊同學(xué)的講題技術(shù)，其實(shí)，他們課下都串通好了，上課只是表演而已?！径爬煽诒澈蟮墓适隆慷爬煽诮虒W(xué)模式已經(jīng)傳遍大江南北，紅遍了全中國(guó)全國(guó)各地的中小學(xué)校紛紛派人前去觀摩學(xué)習(xí)，以便取到真經(jīng)，得到真?zhèn)?，全面大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量。 第一次走進(jìn)茌平縣杜郎口中學(xué)的教室，記者著實(shí)吃了一驚：課桌分六組集中排列，學(xué)生對(duì)面而坐；教室的四周全是黑板，也沒(méi)有講臺(tái)，使人分不清哪兒是前哪兒是后 上課了，老師簡(jiǎn)單的幾句話引導(dǎo)便引來(lái)學(xué)生熱烈的討論，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來(lái)就說(shuō)，有時(shí)呼啦站起來(lái)十好幾個(gè)，誰(shuí)的嗓門(mén)大，誰(shuí)就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來(lái)走去，時(shí)不時(shí)地提個(gè)問(wèn)題，出個(gè)難題，引來(lái)的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時(shí)，教室里就更熱鬧了，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場(chǎng)，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà) 不論何時(shí)，只要你來(lái)到這個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，教室里，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)性張揚(yáng)的讓人激動(dòng)的場(chǎng)面。 這就是杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂。 2005年11月12日，“全省農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在杜郎口中學(xué)召開(kāi)。20多個(gè)教學(xué)班同時(shí)開(kāi)放，整整一個(gè)下午，600多名會(huì)議代表穿梭在不同的教室之間，他們無(wú)不被眼前的情景所震撼：課堂上，學(xué)生或表演，或辯論，或歌唱，或朗誦，或講解；小組展示，不拘一格，個(gè)人展示，獨(dú)具特色，畫(huà)圖、粘貼、勾勒、證明，排列、組合、演示、實(shí)驗(yàn)、即興表演或演講應(yīng)有盡有；說(shuō)學(xué)逗唱，摸爬滾打，“十八般武藝”競(jìng)相輝映，只要你有潛力，有欲望，無(wú)所不能，盡情發(fā)揮。 省教育廳副廳長(zhǎng)陳光華在深入課堂聽(tīng)課后，激動(dòng)地蹲在地上和學(xué)生交流。淄博張店七中的一位叫馮曉鈴的女教師被杜郎口中學(xué)敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的精神所感動(dòng)，參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中，悄悄的為一名家庭貧困的學(xué)生捐款百元。教育界專(zhuān)家稱(chēng)杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂是“農(nóng)村教育的一場(chǎng)革命”。與會(huì)代表將其總結(jié)為“國(guó)際視野，本土行動(dòng)”。大家一致認(rèn)為，這樣的教學(xué)方法，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更重要的是在培養(yǎng)什么人的問(wèn)題上，有了一個(gè)大的突破。會(huì)后僅兩個(gè)多月的時(shí)間里，來(lái)杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)者已達(dá)24000多人次，有時(shí)候一天就有700多人。 要深入了解杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂，必須從校長(zhǎng)崔其升說(shuō)起。一句氣話,催生一項(xiàng)改革。1997年4月，時(shí)任杜郎口鎮(zhèn)聯(lián)合校業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)的崔其升，被縣教育局調(diào)到杜郎口中學(xué)任校長(zhǎng)。杜郎口中學(xué)地處茌平縣最東端，半步之遙就是德州市齊河縣。當(dāng)時(shí)的情景可概括為：班子不思進(jìn)取，教師人心渙散，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，家長(zhǎng)怨聲載道。許多學(xué)生紛紛離鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué)，甚至本校教職工的子女都要到別的學(xué)校就讀。有一次，省市縣三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)冒雨檢查指導(dǎo)工作，到了學(xué)校，淋在雨中的十幾個(gè)人，還要到處去找校長(zhǎng)。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)幾次下決心要撤并這所瀕臨絕境的學(xué)校。 聽(tīng)說(shuō)崔其升要接這塊“燙手的山芋”，最了解學(xué)校情況，一直在學(xué)校擔(dān)任政治教師的妻子高俊英，一改過(guò)去溫和恭順的脾氣，火苗子騰地竄了起來(lái)，斬釘截鐵，堅(jiān)決不答應(yīng)丈夫接手這件事。她知道，這個(gè)爛攤子不好收拾，丈夫又是個(gè)直性子，火暴脾氣，看到不順眼的歪歪事就好爆發(fā)，容易得罪人，弄不好，萬(wàn)一栽了跟頭，怎么收?qǐng)?？為此，師范學(xué)校同班同學(xué)戀愛(ài)結(jié)婚的兩口子，頭一回紅臉吵架，鬧得不可開(kāi)交，還摔了盆子砸了碗。 但是，土生土長(zhǎng)的崔其升有一股不服輸?shù)膭蓬^，他苦口婆心地勸妻子說(shuō)：“咱們都是教師，又都在自己的家門(mén)口工作，教不好孩子，咱不唱對(duì)不起黨，對(duì)不起國(guó)家的高調(diào)，就連生養(yǎng)自己的父老鄉(xiāng)親也對(duì)不住，良心上有愧啊！過(guò)去，沒(méi)有機(jī)會(huì)干校長(zhǎng)，咱還能裝聾作啞，現(xiàn)在，領(lǐng)導(dǎo)上信任咱，同志們也熱切期待，咱自己再打退堂鼓，就是愧對(duì)良心，愧對(duì)親情。地誤一茬，人誤一代。這樣的時(shí)候，咱有力不出，能做不做，就是對(duì)鄉(xiāng)親、對(duì)孩子、對(duì)社會(huì)的犯罪！”一席入情入理的話語(yǔ)，說(shuō)得妻子啞口無(wú)言。 然而，妻子還是為他揪著心。前幾年，由于工作壓力太大，30多歲的崔其升便患上了糖尿病，每天需要服用大量的藥物降低血糖，時(shí)至今日，病情仍然不穩(wěn)定。懷著一腔熱忱，崔其升開(kāi)始了他的創(chuàng)新旅程。轉(zhuǎn)眼一年過(guò)去了。1998年8月，新學(xué)期開(kāi)始，雄心勃勃的崔其升感到了莫大的壓力：經(jīng)過(guò)一年的拼搏，學(xué)校管理初步走上了正軋，可是在課堂教學(xué)上卻幾乎沒(méi)有多少變化。那些天，他吃飯不香，躺在床上也睡不著，腦子里全是“為什么”“怎么辦”。終于，他想明白了：“窮則思變！”既然學(xué)校已經(jīng)走到了死胡同，與其像過(guò)去一樣坐以待斃，不如來(lái)個(gè)徹底的變革。老路子不行，必須另辟蹊徑?？墒锹吩谀膬耗?？ 學(xué)校的現(xiàn)狀就是這樣，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，除了擁有基本夠用的平房校舍外，內(nèi)部設(shè)施幾乎沒(méi)有一樣現(xiàn)代化的東西，微機(jī)室、多媒體教室、電子備課室更無(wú)從談起，能稱(chēng)其為電器的只有照明的燈具。師資隊(duì)伍更是參差不齊，由于位置偏僻，已經(jīng)很多年沒(méi)有新鮮血液補(bǔ)充，現(xiàn)有的教師年齡老化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)復(fù)雜，上課方法陳舊。特別是一些年齡較大的老師，上起課來(lái)，狀如樹(shù)干，舉止單一，話似白開(kāi)水，枯燥乏味。課堂上，死氣沉沉，表面上看起來(lái)秩序很好，實(shí)際上，學(xué)生的思想早開(kāi)小差到了“爪哇國(guó)”，不是昏昏欲睡，就是桌底下，你搗我一下，我踢你一腳，尋開(kāi)心，鬧著玩。 一連許多天，崔其升拎著個(gè)板凳四下里聽(tīng)課，課后還和學(xué)生交談。也許是校長(zhǎng)的誠(chéng)意打動(dòng)了學(xué)生，他們對(duì)他無(wú)話不談，有的還語(yǔ)出驚人：“老師講的課，還沒(méi)我們自己講得好呢！要他們干什么？”就是學(xué)生的這句氣話，使崔其升茅塞頓開(kāi)：是啊，既然新教師來(lái)不了，老教師走不了，遠(yuǎn)水不解近渴，何不就按學(xué)生的想法試一試？心里沒(méi)底的他，先將自己的想法悄悄告訴了妻子，讓她幫著參謀參謀。一聽(tīng)這話，妻子嚇了一大跳，大聲斥責(zé)他說(shuō)：“開(kāi)什么玩笑，你這不是拿孩子們的前途命運(yùn)鬧著玩嗎？如果學(xué)生自己能教自己，還要老師干什么！趁早收起你的心，不要玩那些花花樣，還是實(shí)打?qū)嵉馗牲c(diǎn)事?！备墒裁词露紣?ài)較勁的他，關(guān)鍵時(shí)刻，又使出了不到黃河不死心的倔脾氣。他想：小時(shí)候，常聽(tīng)大人們講，過(guò)去有的私塾先生學(xué)問(wèn)淺，怕上課濫竽充數(shù)露了餡，就叫學(xué)生代替自己講課，結(jié)果，看不出破綻的孩子們，學(xué)得還很好?，F(xiàn)在，我們?yōu)槭裁床荒車(chē)L試一下？說(shuō)不定效果會(huì)很好。 他開(kāi)始悄悄物色第一個(gè)吃螃蟹的人，因?yàn)?，這樣做畢竟帶有很大的冒險(xiǎn)性，不要說(shuō)老師不愿當(dāng)試驗(yàn)者，學(xué)生也肯定不愿當(dāng)這個(gè)試驗(yàn)品。但是，不徹底搞個(gè)大動(dòng)作，出路又在哪里呢？帶著這種樸素而又急切的想法，經(jīng)過(guò)翻來(lái)覆去的篩選，人選終于找到了，就讓教學(xué)成績(jī)最差的那位老師先下水。 這件事情想著容易，做起來(lái)難。既不能給老師和盤(pán)托出想法，怕傷了他們的自尊，還要讓老師明白自己的意圖，更要顧及到社會(huì)影響，這畢竟是學(xué)校，牽扯千家萬(wàn)戶(hù)，涉及孩子們的前途命運(yùn)。為了暗中幫助這位老師，完成好這個(gè)關(guān)系到學(xué)校前途命運(yùn)的大事，他經(jīng)常以深入課堂聽(tīng)課的名義給這個(gè)老師當(dāng)助手，節(jié)骨眼上，他就用商量的口吻對(duì)這個(gè)教師說(shuō)：“先讓學(xué)生自己講講怎樣？看他們預(yù)習(xí)得好不好?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生成績(jī)有了明顯提高。初試有成，崔其升不免心中竊喜。 于是，實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，一場(chǎng)教學(xué)革命的風(fēng)暴在這里悄然興起。搬走講桌,舞臺(tái)還給學(xué)生 回憶起當(dāng)初全面開(kāi)放課堂的情形，老師們無(wú)不感慨萬(wàn)千。 剛開(kāi)始，首先在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部醞釀此事。為了統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，班子會(huì)一開(kāi)就是幾個(gè)小時(shí)，不管校長(zhǎng)講什么樣的道理，大家就是不表態(tài)，他們想：我們跟著你干工作，不求有功，但決不能有過(guò)，不能背千古罵名，誤人子弟，做歷史的罪人。 別人不能推行自己的主張，崔其升就讓自己的妻子率先實(shí)踐。對(duì)這種課堂改革，雖然妻子心里也是一百個(gè)反對(duì)，但是，看著丈夫日漸消瘦的面孔，瞅著他真心實(shí)意為改變學(xué)校面貌操心費(fèi)力的那股子韌勁，在選擇的天平上，她還是偏向了丈夫，不再以自己是全市最早的教學(xué)能手而據(jù)理堅(jiān)持。在有些前途未卜的事情面前，往往占上風(fēng)的都是濃濃的情字。 在她的影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的思想也慢慢開(kāi)始融冰。為了改革穩(wěn)妥，不起大的波瀾，崔其升決定緩步前進(jìn)，分層實(shí)施。在杜郎口中學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部兼課，他們帶頭上示范課，然后，選取學(xué)科帶頭人或教學(xué)骨干上公開(kāi)課，最后，全體教師上達(dá)標(biāo)課。 剛開(kāi)始，他們大膽提出“0+45”的目標(biāo)要求，即：課堂上，把時(shí)間全部還給學(xué)生，提倡老師少講或者不講。為了全面推行這種做法，學(xué)校甚至采取了強(qiáng)制措施，發(fā)現(xiàn)有人超時(shí)講課，不但進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，還要給予停課兩周的處理。有個(gè)思想轉(zhuǎn)彎較慢的數(shù)學(xué)老師，直到連續(xù)兩次被罰停課，才徹底改變教學(xué)方法。隨著探索的不斷深入，他們的教學(xué)改革也隨之補(bǔ)充、完善、提高?！?+45”也變成了“10+35”。再后來(lái)，他們的這種做法發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，措施有了，怎么落實(shí)，用什么做保障？改變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，超常規(guī)發(fā)展。關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)校明確提出：把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給教師，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)。怎樣動(dòng)起來(lái)？怎樣活起來(lái)？這的確是一個(gè)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)復(fù)雜的事情。 “那時(shí)候，我們不敢明著頂，就暗地里抗?！爆F(xiàn)在的教學(xué)骨干、當(dāng)時(shí)反對(duì)呼聲最高的數(shù)學(xué)教師徐利，提起話題，依然滔滔不絕。“老師不講，學(xué)生能會(huì)嗎？”徐利老師幾次找校長(zhǎng)理論。找校長(zhǎng)不行，心急火燎的他，就走夫人路線，關(guān)切地對(duì)高俊英老師說(shuō)：“你可要給校長(zhǎng)把好舵，別讓校長(zhǎng)逞一時(shí)之能，犯終生錯(cuò)誤，收不了場(chǎng)，到時(shí)候哭都沒(méi)地方?！薄笆裁?+45，純粹胡鬧，我們教了半輩子書(shū)，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣大膽的事。”聽(tīng)到校長(zhǎng)在全校教學(xué)工作會(huì)上公開(kāi)提出這樣的要求，校園里立刻開(kāi)了鍋。那段時(shí)間，縣教育局、聊城市教育局還有新聞單位幾乎每周都要收到反映崔其升問(wèn)題的群眾來(lái)信。 “真是自己錯(cuò)了嗎？”看到自己這么不得人心，遭到這么多人反對(duì)，崔其升開(kāi)始也有點(diǎn)動(dòng)搖?？墒?，一想到不改革學(xué)校就不能發(fā)展，不創(chuàng)新學(xué)校就沒(méi)有前途，不堅(jiān)持就會(huì)前功盡棄，重蹈過(guò)去的覆轍，他的心又硬了起來(lái)。他重新梳理了一下思路，堅(jiān)定地認(rèn)為自己的做法是正確的，重要的是一定要堅(jiān)持。 為了“剝奪”教師對(duì)課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺(tái)，搬走了所有的講桌，改變了千百年來(lái)學(xué)生面對(duì)先生的課桌擺放形式，實(shí)行桌對(duì)桌，面對(duì)面，讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分地交流、合作。學(xué)校還明文規(guī)定，如果發(fā)現(xiàn)課堂上誰(shuí)給學(xué)生多講，就算違規(guī)，考核中給予減分處理。即使這樣，有些心懷疑慮的教師，還是偷偷地給學(xué)生講解。為了進(jìn)一步加大處罰力度，學(xué)校甚至采取了“株連制”，發(fā)現(xiàn)一名教師違規(guī)教學(xué)，班主任、年級(jí)主任、學(xué)科組都要受考核減分的處罰，這樣，才慢慢糾正了老師滿堂灌而效果甚微的現(xiàn)象。感受到課堂改革陽(yáng)光雨露的學(xué)生，長(zhǎng)舒一口氣，慨嘆說(shuō)：“我們?cè)俨皇潜硶?shū)的機(jī)器、被填的鴨子了。和崔其升吵得最兇，現(xiàn)在嘗到甜頭最大的本家姊妹、英語(yǔ)老師崔淑君感觸最深。為了給學(xué)生更多的時(shí)間講課，為了能長(zhǎng)時(shí)間占領(lǐng)講臺(tái)，崔淑君老師不止一次地找到校長(zhǎng)哭鬧，焦急地說(shuō)：“別的學(xué)科不講、少講，學(xué)生可以通過(guò)使用其他輔助資料彌補(bǔ)。英語(yǔ)學(xué)科不講能會(huì)嗎？”原來(lái)每次考試成績(jī)都很差的英語(yǔ)教師朱偉利，更是牢騷滿腹地議論說(shuō)：“本來(lái)俺的教學(xué)成績(jī)就差，這樣做更沒(méi)有出頭之日，誰(shuí)教英語(yǔ)算是倒霉透頂了?！?為了讓普通教師堅(jiān)定課堂創(chuàng)新的信心，崔其升要求每位領(lǐng)導(dǎo)班子成員都必須兼任一門(mén)課程，并且和老師同樣進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，每周還要上一節(jié)示范課、公開(kāi)課，不要條條框框，不要形式主義，要的是課堂效果，要的是把舞臺(tái)還給學(xué)生，把發(fā)揮的空間留給教師。他們把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學(xué)生互動(dòng)是否強(qiáng)烈作為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。崔其升說(shuō)，我們就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。 隨著課堂氣氛的活躍、教學(xué)形式的多樣化，杜朗口中學(xué)的創(chuàng)新課堂開(kāi)始漸入佳境正是這種被好多人挖苦為“放羊式的教學(xué)方法”，其中卻蘊(yùn)含著無(wú)窮的奧妙和樂(lè)趣。請(qǐng)看那一堂堂激動(dòng)人心的教學(xué)場(chǎng)面吧。 一堂常被稱(chēng)作枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課，在這里卻上成了情趣昂然的情形劇。隨著老師引導(dǎo)點(diǎn)撥的不斷深入，學(xué)生的情緒一步步被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們可以用快板、小品、講笑話等形式表述，也可以臨時(shí)自編自導(dǎo)課堂劇。孩子們情緒高漲、思維活躍，爭(zhēng)搶著表述自己的意見(jiàn)。一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生居然說(shuō)出了11種解法。試想，如果不是采取這種無(wú)拘無(wú)束的開(kāi)放性教學(xué)方法，單憑老師一個(gè)人，絕不會(huì)想出11種解題方法。 過(guò)去的歷史課，總是老師滔滔不絕地講，學(xué)生拼命地記，結(jié)果，學(xué)生真正的收獲卻很少?，F(xiàn)在，放開(kāi)課堂，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考，在收獲課本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生還收獲了許多視野之外的東西。比如，有一次，歷史老師在講到有關(guān)日本首相小泉純一郎參拜靖國(guó)神社的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生就大膽反駁教師，并提出自己不同的觀點(diǎn)，他說(shuō)：“這件事并不是壞事，卻是一件求之不得的好事，它可以激勵(lì)我們提高警惕，防止歷史的悲劇重演?！比绻皇情_(kāi)放課堂，學(xué)生聽(tīng)到的可能只是老師的一種聲音。地理課是老師們認(rèn)為最不好講的，可是，他們通過(guò)預(yù)習(xí)交流、展示反饋，課堂變得十分活躍有趣。通過(guò)課前查閱大量資料，學(xué)生除了掌握課本知識(shí)以外，還了解了許多當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情、人文景觀、生存環(huán)境，環(huán)保力度等。再看這節(jié)語(yǔ)文課吧，在朗讀課文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)居然采取奏樂(lè)、伴舞的形式表演朗讀，這樣，不但增加了效果，活躍了氣氛，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。這種獨(dú)特的教學(xué)方法，如果不是具備這樣的開(kāi)放課堂，絕對(duì)是不會(huì)允許的。這節(jié)普普通通的語(yǔ)文課，融入的卻是音樂(lè)、舞蹈、表演等綜合內(nèi)容，培養(yǎng)的是學(xué)生方方面面的綜合素質(zhì)。就連對(duì)課文內(nèi)容的概括總結(jié)，他們也不要求學(xué)生一種模式，無(wú)論用詩(shī)歌，還是用演唱，還是引經(jīng)據(jù)典，只要能完整表達(dá)意思，老師都許可。在這里的課堂上，完全沒(méi)有了傳統(tǒng)意義的教學(xué)過(guò)程。充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)出的是“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成功”。在杜郎口中學(xué)，所有的課都是這么生動(dòng)有趣，每一個(gè)課堂都立體式開(kāi)放。學(xué)生的名言是：我的課堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握。目前，他們?nèi)战哟獾貐⒂^學(xué)習(xí)者數(shù)百人，每一個(gè)學(xué)生的出色表現(xiàn)都令他們瞠目。連尼日利亞的外籍教師來(lái)學(xué)校聽(tīng)課時(shí)，孩子們都敢主動(dòng)和他用英語(yǔ)交流，這位黑人教師驚喜地豎起拇指，一個(gè)勁地“ok，ok”。引領(lǐng)點(diǎn)撥,教學(xué)正本清源 課堂開(kāi)放了，學(xué)生開(kāi)放了，教師怎么辦？放！這就是杜郎口中學(xué)的氣魄和做法。無(wú)論教學(xué)形式，還是教學(xué)方法，全部由教師自己視情況處理，學(xué)校只掌握統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，負(fù)責(zé)提供后勤保障。在這里，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，老師都可以大膽地嘗試。在每周的“教師業(yè)務(wù)論壇”上，老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會(huì)，相互彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤和不足，探討研究更有效的教學(xué)方法，并寫(xiě)出詳細(xì)的論壇報(bào)告，交給學(xué)校保留存檔?，F(xiàn)在，他們又提倡教師每天寫(xiě)拓展日記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正教學(xué)中的不足。 有人可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)，這樣的教學(xué)方法，還需要教師嗎？還需要教師備課嗎？教師在課堂上一定會(huì)很輕松。其實(shí)，恰恰相反，這種教學(xué)模式，不但需要教師備課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富。因?yàn)?，每班幾十名同學(xué)，他們可以通過(guò)不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識(shí)和信息，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)鍵時(shí)候可能還會(huì)成為學(xué)生的“俘虜”。 語(yǔ)文教師徐立峰就曾遇到過(guò)這樣的事情。在講魯迅的故鄉(xiāng)時(shí)，學(xué)生不僅掌握了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介，有的同學(xué)還查到了兩副哀悼魯迅的挽聯(lián)“著作最謹(jǐn)嚴(yán)，豈徒中國(guó)小說(shuō)史；遺言猶沉痛，莫作空頭文學(xué)家。”（蔡元培）“譯書(shū)尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨?！睂W(xué)生向老師發(fā)問(wèn)有關(guān)的問(wèn)題，未曾見(jiàn)到過(guò)這樣內(nèi)容的老師，被問(wèn)得措手不及。數(shù)學(xué)老師劉桂喜也遇到過(guò)這樣的尷尬事。一次，上數(shù)學(xué)展示課，黑板上，一個(gè)學(xué)生的解題方法，老師不但沒(méi)想到，而且，剛開(kāi)始還理解不了。于是，她就虛心地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師沒(méi)想到這種方法，也沒(méi)理解，請(qǐng)你再講一遍好嗎？”直到學(xué)生又重復(fù)講了一遍，老師才徹底明白。 在所有的學(xué)科中，英語(yǔ)被公認(rèn)為是農(nóng)村中學(xué)中最薄弱的學(xué)科。不用老師講解，英語(yǔ)怎么學(xué)？開(kāi)放的課堂，不是老師不講，而是提倡老師少講，精講，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清，把難點(diǎn)講明，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中便能發(fā)揮得淋漓盡致，完成得盡善盡美。有一句學(xué)生名言很能說(shuō)明這一點(diǎn)：“給我一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜。”在“全省農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，一名初三年級(jí)的學(xué)生，竟然用英語(yǔ)和省教研室英語(yǔ)教研員高洪德即興交流起來(lái)，盡管學(xué)生的問(wèn)題還很膚淺，發(fā)音也不是十分的標(biāo)準(zhǔn)，但是，這畢竟是一群生活在閉塞偏僻的農(nóng)村角落的孩子，面對(duì)數(shù)百名來(lái)自全省不同地方的與會(huì)代表，發(fā)出的令人驚喜的信號(hào)。即使是從小生活在大都市優(yōu)越環(huán)境中的孩子，面對(duì)如此場(chǎng)面，表現(xiàn)又會(huì)怎么樣呢？ 杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂可以用三句話概括：動(dòng)態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂。動(dòng)態(tài)的課堂，就是生生之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動(dòng)，讓課堂真正成為愉快求知的殿堂。情感的課堂，就是讓學(xué)生沉浸陶醉于教學(xué)情境之中，浮想聯(lián)翩，聲情并茂。何海燕老師在講天下父母心一文時(shí)，由于情感過(guò)分投入，學(xué)生們被感動(dòng)得泣不成聲。成果的課堂，就是做到學(xué)以致用，要有精品意識(shí)，要求每節(jié)課后，學(xué)生都要做成果記錄，在日積月累中提高自己。 開(kāi)放的課堂放飛著學(xué)生的理想，老師們也同樣伴隨著開(kāi)放在成長(zhǎng)。看看他們“教師業(yè)務(wù)論壇”所討論的題目，你就會(huì)感受到老師們的收獲：“我的課堂程序與學(xué)生活動(dòng)”“我的工作態(tài)度與質(zhì)量關(guān)”“談?lì)A(yù)習(xí)”“有感于學(xué)生評(píng)教”“我與榜樣的差距與對(duì)策”“怎樣看待別人提不足”“我對(duì)上過(guò)的一堂課的回顧與反思”天高地闊,鳥(niǎo)兒自由飛翔 開(kāi)放的教學(xué)模式，學(xué)生最大的收獲是什么？崔其升說(shuō)，挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚(yáng)的是個(gè)性，奠定的是信心。 劉曉曉是初二年級(jí)的一名女生。去年10月，省教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)馬釗率領(lǐng)省教育科學(xué)研究所、省教育學(xué)院、聊城大學(xué)等單位的數(shù)十位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家來(lái)杜郎口中學(xué)調(diào)研。下課鈴響過(guò)，已經(jīng)走出教室的馬釗，突然被從后面趕上來(lái)的劉曉曉叫住，“老師，我采訪您一下好嗎？”劉曉曉的這個(gè)大膽舉動(dòng)，不僅使馬釗一愣，其他的聽(tīng)課者也好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有回過(guò)神來(lái) 劉曉曉告訴記者：“其實(shí)，我原來(lái)是一個(gè)性格非常內(nèi)向的女孩，不愿和家長(zhǎng)交流，也不愿和同學(xué)、老師交流，只愿意一個(gè)人坐在那里發(fā)呆。自從升入初中，在這種教學(xué)模式的培養(yǎng)下，不但性格開(kāi)朗了，好搶著回答問(wèn)題了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升，由過(guò)去的下游到保持在了班內(nèi)前一二名，還最愿意和別人交流。那天向領(lǐng)導(dǎo)提出要采訪，我自己也不知道怎么回事，只是看著他很親切，很有風(fēng)度，所以愿意和他多交流?！?有個(gè)叫劉英的學(xué)生，從小父母離異，跟著年邁的奶奶生活，特殊的家庭背景，使她養(yǎng)成了怪異、孤僻的性格?？墒?，自從升入初中以后，在這種開(kāi)放教學(xué)模式的熏陶感染下，她的性格和學(xué)習(xí)成績(jī)都發(fā)生了巨大變化，不但非常愛(ài)說(shuō)話了，還特別有責(zé)任心，有集體榮譽(yù)感，對(duì)班里的事情特別關(guān)心，同學(xué)們都親切地叫她“編外班長(zhǎng)”。 李楠是個(gè)有殘疾的學(xué)生，這樣的學(xué)生往往會(huì)有自卑感或被同學(xué)歧視，但是，在這個(gè)學(xué)校根本不存在這一點(diǎn)，據(jù)他的任課老師講，每次展示課上，他搶答的次數(shù)最多。在去年升入茌平一中高中的前100名學(xué)生中，杜郎口中學(xué)輸送的學(xué)生就占了21名，有的學(xué)生由于已經(jīng)不適應(yīng)過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接找到校長(zhǎng)提意見(jiàn)，要求學(xué)校改革教學(xué)方法。 語(yǔ)文課上，讀了我的思念是圓的一文，商洪云、商寧寧同學(xué)寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫母愛(ài)： 十月懷胎，是您生育了我/苦口婆心，是您養(yǎng)育了我/您是溫柔的/溫柔得如一泓春水/滋潤(rùn)兒女的心田/您是美麗的，美麗如一塊磐石/雷擊不垮，雨打不爛/您是善良的，善良如純潔的安琪兒/與人為善是您對(duì)我諄諄的教誨/是您/輕吟搖籃曲/滿足地看著我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)/是您/精選大量書(shū)本滿足我求知的欲望/是您/耐心對(duì)我講生命的真諦/教我擺平人生天平上的砝碼/在您的節(jié)日里，請(qǐng)接受孩子最熾熱的愛(ài)意/它不是鮮花/卻同樣發(fā)出麝蘭般的馥郁 我們不能刻求這些稚嫩的聲音多么完美，但是，他們折射出的卻是心靈深處的聲音。如果不是開(kāi)放的課堂，不是開(kāi)放的校園，課堂上