小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)貴港市港北區(qū)西江中心小學(xué) 李小凡設(shè)計(jì)理念：由于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，以不同的方式影響著人們的學(xué)習(xí)、工作、生活，教育領(lǐng)域也不例外。隨著課程的深入改革，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的聯(lián)系愈加緊密。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，拓展知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的效率。本課教學(xué)意在堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的設(shè)計(jì)思想，圍繞學(xué)生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心，合理整合課程各方面的因素，采用“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，是信息加工的主體，也是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（含Internet及寬帶接入）是學(xué)生獲取、加工、處理信息資源的最基本的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)平臺(tái)。教材簡(jiǎn)析：桂林山水是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點(diǎn)；通過(guò)品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法。2.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的情感。體會(huì)蘊(yùn)含在詞句中的熱愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。3.能力目標(biāo)：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的視野，通過(guò)學(xué)生自己上網(wǎng)旅游來(lái)領(lǐng)略漓江的水、桂林的山那一番獨(dú)具特色的美，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)在網(wǎng)頁(yè)上學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法；感受桂林山水的美，理解“為什么說(shuō)桂林山水甲天下？”教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠在老師提供的網(wǎng)頁(yè)中查找到與課文有關(guān)的資料，并能進(jìn)行觀察、歸納整理。學(xué)生情況分析：這篇課文圖文并茂，充分展示了桂林山水之美，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。但是，由于很多學(xué)生未能去過(guò)漓江親眼目睹桂林山水，對(duì)課文的理解僅限于文字的表達(dá)，桂林山水究竟美在何處，學(xué)生沒(méi)有具體的感性經(jīng)驗(yàn)，也就難以激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教法分析：教學(xué)這篇看圖學(xué)文，我充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方法開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓不同層次的學(xué)生都能夠在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)始終貫穿在整個(gè)教學(xué)之中,學(xué)生在教師指導(dǎo)下自行在網(wǎng)上搜索，討論問(wèn)題、歸納總結(jié)，制作電子文稿。這個(gè)過(guò)程，是以學(xué)生為主體、學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程，對(duì)知識(shí)整合、建構(gòu)的過(guò)程，更是學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過(guò)程。在這過(guò)程中，學(xué)生收集資源、選擇和利用資源，整合信息的能力得到了鍛煉。另外一個(gè)方面,在教學(xué)過(guò)程中,教師始終重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)背景,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的理解和體驗(yàn)，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者和引路人。教具準(zhǔn)備： 1.搜集網(wǎng)站，下載網(wǎng)頁(yè)，制作教學(xué)虛擬網(wǎng)。 2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問(wèn)Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入情境。同學(xué)們，老師特別喜歡旅游和拍照，下面我想把自己在旅游時(shí)拍的照片與大家一起分享，好嗎？不過(guò)，看過(guò)以后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的感受哦。1.分別播放泰山、西湖的圖片，然后提問(wèn)：你想對(duì)大海、西湖說(shuō)些什么？ 2.播放桂林山水的風(fēng)光片，提問(wèn)：這是我們廣西著名的旅游勝地，你知道是哪里嗎？跟上面的泰山、西湖相比，你最喜歡什么？為什么？（教學(xué)一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。）二、整體感知，帶入情境。 1.登陸“桂林旅游網(wǎng)”（ /），介紹桂林山水。初讀課文。 2.用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山水的印象。3.小結(jié)并引讀第一節(jié)，歸納：桂林山水甲天下（板書(shū)：甲天下）（先從整體上感知，對(duì)桂林山水的美有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。）三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。1.桂林山水以其獨(dú)特之美而聞名天下，到底美到什么樣的程度呢？讓我們分頭去欣賞吧。2.學(xué)生自由組合，分頭上網(wǎng)瀏覽查詢、下載，把相關(guān)資料制成演示文稿，以備演示。(充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)站上查閱、搜索查尋桂林山水的相關(guān)資料，制作Powerpoint來(lái)理解課文內(nèi)容。這樣做，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)到了課本中無(wú)法獲得的知識(shí)。學(xué)生面對(duì)資源庫(kù)和網(wǎng)站中的豐富視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，很容易就理解了“奇峰羅列”“形態(tài)萬(wàn)千”等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)桂林山水“靜、清、綠”“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)以及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境，在輕松愉快的情境中理解了作者所表達(dá)的情感。)3.交流信息。把小組制作的幻燈片進(jìn)行演示交流，要求各小組派一名代表，邊演示邊解說(shuō)。（通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份Powerpoint。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。Powerpoint制作好后，通過(guò)小組內(nèi)的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了充分的發(fā)展。）四、讀中感知，讀中感悟。1.把自己認(rèn)為寫(xiě)得好最好得句子劃出來(lái)，把感受到美得朗讀出來(lái)。2.練習(xí)朗讀。3.配樂(lè)朗讀。（音樂(lè)伴奏） 4.背誦自己最喜歡的段落。(小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！倍錁?lè)朗讀既有助于學(xué)生理解課文，又可以提高學(xué)生的審美情趣。讓我們蕩起雙槳聽(tīng)得人如癡如醉，輕快的茉莉花讓人浮想聯(lián)翩，舒緩的高山流水令人回味無(wú)窮這一段段美妙的音樂(lè)加之學(xué)生聲情并茂的朗讀，早已把同學(xué)們帶入那如畫(huà)的境界中，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的真摯情感。)五、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行口語(yǔ)交際。1.假如你是導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向別人介紹桂林的山水？2.自由組團(tuán)，每團(tuán)設(shè)一名導(dǎo)游開(kāi)展活動(dòng)。3.推薦一名優(yōu)秀導(dǎo)游在全班表演。（學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭表達(dá)，書(shū)面表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。建構(gòu)主義認(rèn)為必須在一定的情景中學(xué)習(xí)才能真正意義上的“意義建構(gòu)”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的旅游情境中完成對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的欲望得到了充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了師生角色的互換，師生互動(dòng)。隨著同學(xué)們自身不同的社會(huì)角色的變化，我們聆聽(tīng)動(dòng)人的解說(shuō)詞，感受一次次虛擬旅游，產(chǎn)生一次次“旅游”沖動(dòng)，讓人有些欲罷不能的感覺(jué)。）六、知識(shí)遷移，學(xué)以致用。1.其實(shí)我們家鄉(xiāng)也有許多風(fēng)景名勝，如：南山古剎、東湖風(fēng)光、桂平西山2.選其中的一處說(shuō)一說(shuō)。3.仿寫(xiě)。（將課堂學(xué)到的知識(shí)遷移到課外，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合，