《制作家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)柬》說課稿.doc

制作家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)柬說課稿銅陵市二中 查來軍我說課的題目是制作家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)柬，下面我將從教材、教法、學(xué)法以及教學(xué)過程四方面向各位專家評(píng)委匯報(bào)和介紹。一、說教材（一）、教材分析制作家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)柬是科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育新課程非零起點(diǎn)信息技術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第三單元活動(dòng)2的內(nèi)容。本單元共3個(gè)活動(dòng)，圍繞家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)柬開展的規(guī)劃、制作和生成三個(gè)活動(dòng)，而本節(jié)課正是體現(xiàn)信息技術(shù)能力最重要的信息加工處理環(huán)節(jié)。從教材的結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課的內(nèi)容是word的藝術(shù)字、文本框、Webdings字符的使用，自選圖形和剪貼畫的對(duì)文檔的美化修飾貫穿其中，條理清晰，重難點(diǎn)突出。一方面，本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)課規(guī)劃家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)柬的延續(xù)，另一方面，它是繼七年級(jí)上第一單元活動(dòng)2制作我的名片之后再次使用word，但是難度、復(fù)雜度都有了很大的提高，是對(duì)文字處理能力的完善和深層次發(fā)展，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，處理圖文混排工作如：編小報(bào)、名片、賀卡，打封面、獎(jiǎng)狀、證書等都得心應(yīng)手，體現(xiàn)了新課程改革基本理念鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活等實(shí)踐活動(dòng)中。本節(jié)課在7、8年級(jí)中知識(shí)呈螺旋式上升，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。（二）、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能理解word有關(guān)概念，如自選圖形、文本框、藝術(shù)字、剪貼畫、Webdings字符等，并能用它解決實(shí)際問題。在理解概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)而掌握根據(jù)自己的需要，選擇合適的工具軟件并解決具體問題的技能。如請(qǐng)柬、小報(bào)、賀卡、封面、證書等可選用word軟件來編輯，圖文混排的工作可用word處理。2、過程與方法體驗(yàn)收集、整理和處理信息的過程，掌握規(guī)劃與設(shè)計(jì)一般方法，學(xué)會(huì)對(duì)請(qǐng)柬等相關(guān)作品評(píng)價(jià)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀通過學(xué)生動(dòng)手操作和交流合作，體驗(yàn)創(chuàng)造與實(shí)踐的快樂，培養(yǎng)和提高學(xué)生審美情趣，激發(fā)探究新知識(shí)的欲望。8年級(jí)的學(xué)生雖然在小學(xué)和初一都學(xué)會(huì)過了字處理軟件word的基本操作，但他們理解、掌握和用word軟件處理問題熟練程度方面存在著較大的差異，為此我們分三個(gè)不同層次來要求學(xué)生：第1層，能按教材提示或在同學(xué)提醒、老師指導(dǎo)下完成課本加工坊中的樣品制作；第2層，完成第1層的作品之后，能獨(dú)立完成創(chuàng)新園中的作品；第3 層，鼓勵(lì)獨(dú)立或合作選題、規(guī)劃、制作創(chuàng)新作品，勇于交流作品。（三）、重難點(diǎn)分析根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容任務(wù)，結(jié)合8年級(jí)學(xué)生的水平和認(rèn)知特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有：1、Word字處理軟件的綜合運(yùn)用，如自選圖形、藝術(shù)字、剪貼畫、文本框，webdings符號(hào)等的使用，以及其格式設(shè)置技巧，這既是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的鞏固，更是提高。要掌握根據(jù)作品要求選用適當(dāng)?shù)膚ord對(duì)象來構(gòu)造作品的方法，即找到對(duì)應(yīng)關(guān)系。2、通過一個(gè)完整作品的制作，體驗(yàn)利用信息技術(shù)建構(gòu)信息作品、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)規(guī)劃的過程。體會(huì)評(píng)價(jià)作品。本節(jié)課的難點(diǎn)是請(qǐng)柬文檔美化。雖然我們8年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有不少美術(shù)基礎(chǔ)，但真正在運(yùn)用Word制作請(qǐng)柬的過程中，想要達(dá)到和諧滿意的效果，在版面布局、圖形修飾、色彩搭配等美化方面，還是會(huì)感到有較大困難，好在這一難點(diǎn)不是本節(jié)的重點(diǎn)，課堂上不用刻意去追求，可以在作品交流、評(píng)價(jià)和欣賞優(yōu)秀作品環(huán)節(jié)中加以提點(diǎn)和突破。另一難處是在一節(jié)課時(shí)間完成好幾個(gè)有一定復(fù)雜度的請(qǐng)柬作品，時(shí)間緊迫，我將引導(dǎo)學(xué)生在互助的情況下按先總體再局部，先大后小、由易到難、統(tǒng)籌安排、逐步解決。二、說教法為了達(dá)到本節(jié)課所制定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教法上我以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由感性到理性，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，在此過程中我主要采用以下教學(xué)方法： 1、主用：分層次的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。2、輔以：演示講解法、討論啟發(fā)法、圖示說明法、歸納總結(jié)法。在具體教學(xué)過程中，依據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，將上述教學(xué)方法靈活地運(yùn)用于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課我主要借助于以下多媒體教學(xué)輔助手段：含傳奇電子教室軟件的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房一個(gè)，連教師機(jī)的大屏幕、投影儀各一個(gè)，自制多媒體課件一個(gè)。三、說學(xué)法我通過“創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)”，幫助學(xué)生通過“自學(xué)嘗試創(chuàng)新”方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲，自主探究獲取知識(shí)與技能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了 word的一些基本概念和基本操作，對(duì)于老師所展示的請(qǐng)柬作品既熟悉、親切，又感到制作起來不太容易，“跳一跳，又能夠得著”，因而也就會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，抓住這一有利因素，根據(jù)“實(shí)踐是知識(shí)的源泉”這一方法論，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教師的引導(dǎo)下，試著自己去探索，主要培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法： 1 、觀察、對(duì)比、分析法。 2 、探究、討論、合作學(xué)習(xí)法。 練習(xí)法。“授人以魚，更要授人以漁”。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)掌握所學(xué)知識(shí)，更要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成合作學(xué)習(xí)的能力，有持續(xù)學(xué)習(xí)、探求求知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備：將家長(zhǎng)會(huì)圖片素材、內(nèi)頁(yè)文字、導(dǎo)學(xué)軟件等，通過電子教室軟件發(fā)送至學(xué)生機(jī)并存于“d:學(xué)生素材八上3”文件夾。總體本課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)師生討論任務(wù)完成效果評(píng)價(jià)歸納匯總”的五步教學(xué)模式。（一）、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)”。為此我由2008奧運(yùn)門票導(dǎo)入，然后呈現(xiàn)目標(biāo)，展示一些生活常見又很美觀的請(qǐng)柬實(shí)例，也展示一些學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖和制作的作品，給學(xué)生一種親切感，同時(shí)把學(xué)生的注意力一下子集中到課堂目標(biāo)上來。然后幫助學(xué)生對(duì)封面作品構(gòu)成進(jìn)行分析，特別是分析設(shè)計(jì)草圖，啟發(fā)學(xué)生思考、討論、明確設(shè)計(jì)草圖中各元素可以用Word中的什么對(duì)象實(shí)現(xiàn)。引發(fā)學(xué)生思考，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣的教學(xué)流程設(shè)計(jì)目的是為了突出體現(xiàn)規(guī)劃、設(shè)計(jì)的思想，體驗(yàn)“草圖作品”的實(shí)現(xiàn)過程。在學(xué)生集體討論與回答過程中，把第一個(gè)重點(diǎn)：請(qǐng)柬元素與Word對(duì)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系給突破，也為學(xué)生完成后續(xù)任務(wù)作必要鋪墊，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念。（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究任務(wù)一：封面設(shè)計(jì)制作8年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)操作知識(shí)時(shí)動(dòng)手能力和接受能力都比較強(qiáng)，而且都有一定的基礎(chǔ)，有的還用word編過電子板報(bào)，除了少數(shù)對(duì)象格式設(shè)定略顯繁雜外，其余自選圖形、藝術(shù)字、剪貼畫、文本框基本操作都比較簡(jiǎn)單，前面的作品欣賞分析過程中已有鋪墊，所以在這一環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，必要時(shí)可以討論合作，這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)屏幕或課本的提示積極地投入到制作過程中去。學(xué)生做好后，展示一兩個(gè)學(xué)生的作品，進(jìn)行激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。這樣就使本節(jié)課的另一重點(diǎn)：word的綜合運(yùn)用在學(xué)生的自主制作過程中得到提升，積累知識(shí)。（三）、個(gè)性練習(xí)，提高技能任務(wù)二：創(chuàng)新園作品的試作（鼓勵(lì)創(chuàng)作自己的規(guī)劃、設(shè)計(jì)的作品）8年級(jí)學(xué)生，獨(dú)立意識(shí)正日益形成，思維能力也已比較強(qiáng)，他們不喜歡老師把意識(shí)強(qiáng)加于他們，喜歡嘗試和摸索。認(rèn)知主義也倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)參與教學(xué)過程。依據(jù)這一理論，同時(shí)考慮到學(xué)生熟練程度不一，任務(wù)完成情況也不一樣，所以我設(shè)計(jì)個(gè)性練習(xí)環(huán)節(jié)，既可以相互交流評(píng)價(jià)，優(yōu)化作品，也可自主設(shè)計(jì)、自由創(chuàng)作，既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的鞏固練習(xí)，又是彰顯個(gè)性，展示才智、積極創(chuàng)新的好時(shí)機(jī)，更加了激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)任務(wù)完成有困難的同學(xué)是一個(gè)緩沖，可以加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。（四）、引導(dǎo)自學(xué)，探索發(fā)現(xiàn)任務(wù)三：內(nèi)頁(yè)的制作 （信鴿符號(hào)：讓學(xué)生意外的圖形符號(hào)）任務(wù)四：環(huán)保小衛(wèi)士證書的制作這一環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)有驚喜，原來符號(hào)里面還能找到“圖”！這是本課的另一知識(shí)點(diǎn) webdings符號(hào)的使用，如果拋開課本幫助，貿(mào)然讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一定難度，浪費(fèi)時(shí)間：一是普遍認(rèn)為該符號(hào)是“剪貼畫”或其他圖形圖片，二是不知到哪去找這個(gè)webdings符號(hào)。所以我就采用傳統(tǒng)的演示講解法，通過大屏幕演示介紹并引導(dǎo)觀察一些特殊的符號(hào)，力求講解精煉，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最清晰的認(rèn)知效果。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，光聽老師說是不行的。所以，我留下探索任務(wù)，webdings里還有哪些符號(hào)？以外有嗎？在練習(xí)制作請(qǐng)柬內(nèi)頁(yè)中用起來！這時(shí)教師下去輔導(dǎo)，解決學(xué)生認(rèn)知過程當(dāng)中還存在的一些潛在問題，對(duì)共性較大的問題采用廣播式當(dāng)堂糾正，促進(jìn)正確認(rèn)知。（五）、評(píng)價(jià)反饋、指導(dǎo)激勵(lì)瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛齊認(rèn)為：“教學(xué)的主要任務(wù)，不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。我們注重的是教學(xué)的過程而不是教學(xué)的結(jié)果”。因此，不能讓學(xué)生滿足于完成任務(wù)這一淺層次練習(xí)上，要能不斷提出問題，如：我的作品優(yōu)點(diǎn)在哪，不足在哪？怎樣進(jìn)行改進(jìn)？有其他更好的制作方法嗎？評(píng)價(jià)此類作品的方法和標(biāo)準(zhǔn)是什么？等等。在大多數(shù)學(xué)生完成作品之后，我設(shè)計(jì)了“自評(píng)和他評(píng)”教學(xué)環(huán)節(jié)，來引發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展他們的思維。本環(huán)節(jié)，學(xué)生自愿進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)、交流。學(xué)生根據(jù)自愿原則進(jìn)行展示。評(píng)價(jià)先由學(xué)生自評(píng)，再由其他學(xué)生評(píng)，教師從主題鮮明、內(nèi)容生動(dòng)、色彩協(xié)調(diào)、操作正確、敘述有條理等方面指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)（還可進(jìn)行優(yōu)秀協(xié)作小組評(píng)選）。在評(píng)價(jià)階段，讓學(xué)生在與同學(xué)的交流中得到啟發(fā)，在欣賞、評(píng)價(jià)別人作品的過程中了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而完善自己的作品。教師進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)撥、價(jià)值引導(dǎo)。 至此，基礎(chǔ)知識(shí)介紹完畢。（整個(gè)教學(xué)過程需要0分鐘）（六）小結(jié)：主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。（七）布置作業(yè)。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的特色在于： 1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教的輕松，學(xué)的愉快。2、立足教材，高于教材，有概括，有提煉，內(nèi)容豐富，互相映襯，逐步深入，符