八年級上冊物理第七章第3節(jié)：重力

【課題題目】 重力【設計理念】課程標準把重力的學習由大綱要求的“理解”層次定位于“了解”層次，要求有所降低。本節(jié)課主要是想通過營造一個和諧民主的氛圍，讓學生們展開想象的翅膀，通過列舉事例、動手實驗、討論交流等方式來了解重力，讓學生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新的能力。 【教材分析】教學目標知識與技能1、了解重力的定義、方向、大小及作用點2、探究重力大小與質量的關系過程與方法1、在搜尋大量事實的基礎上，通過分析、設計實驗、討論等方式了解重力 2、經(jīng)歷探究重力大小與質量的關系的過程。培養(yǎng)研究探索的能力 情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對于科學探究的興趣，養(yǎng)成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅。培養(yǎng)創(chuàng)新意識教學重點探究重力的大小與質量的關系教學難點重力的方向教學方法探究式教學法教具和媒體1、演示用：蘋果樹模型；用線拴著的銅塊；長方體木塊；橡皮泥；彈簧秤；海綿2、學生三人一組實驗用：彈簧秤；鉤碼一盒（每個的質量為50g）;橡皮泥(200g);長方體木塊(100g);圓柱形鋁塊(200g);圓柱形銅塊(100g)；細線3、多媒體、課件【教學過程實錄】： 一、復習提問：師：什么是力？生：思考回答：力是物體對物體的作用。師：將昨天的問題（哪些因素可影響力的作用效果？并舉例說明）進行交流。生：我們小組認為：力的大小、方向、作用點都可以影響力的作用效果。比如說大人能提起一大桶水而小孩就提不起來；穿鞋和脫鞋時用力的方向不同，效果也就不同；推門時，推在門把手上用較小的力就可以把門推開，推在門軸附近就需要很大的力才能推開。師:在適當位置板書“方向、作用點、大小?！倍⒁胝n題 引入：講桌上放有一棵蘋果樹模型，上面結了一個很大的蘋果。 師：將拴蘋果的細線剪斷，蘋果落到講桌的海綿上。哪位同學愿意把“蘋果落地”的故事講給同學們聽？生：牛頓看到蘋果落地而引發(fā)了出奇的深思“樹上落下的蘋果為什不向別的地方飛去，而是一定向下落？”是否與星星在天上運動有某種聯(lián)系呢？在此基礎上，牛頓創(chuàng)立了“萬有引力”知道了蘋果落地的原因。師：相信這位同學能像牛頓一樣，細心觀察周圍的事物，提出更有價值的問題進行研究。我將這只象征“創(chuàng)新”的蘋果送給這位未來的牛頓。生：熱烈的掌聲。引出課題：第七章 第三節(jié) 重力 師：口述并板書：1、定義：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。師：知道了什么是重力，你能否像牛頓一樣提出“對于重力你想知道哪些問題？” 生：思考后回答重力的方向向哪？重力的大小與什么有關？重力的作用點在哪里？重力有何應用？重力有哪些危害？如何避免？天上的飛機、海上的輪船都受重力的作用嗎？誰對物體施加了重力？ （說明：對學生提出的問題，老師要進行歸類，并告訴學生：有的在本節(jié)課研究，有的在課后研究，有的在將來研究。）師：同學們提出了這么多問題，都想弄清這些問題，下面我們就逐一進行研究。對于和我相信大家對重力的概念少加思索就能夠回答。你能回答兩個問題嗎生：能。從重力的定義來看重力的施力物體應該是地球；天上飛的飛機、海上航行的輪船都受重力的作用。師：和這位同學的想法一致的請舉手。生：舉手認可。探究（一）研究重力的方向搜尋事實：生：列舉了大量的例子。師：實物投影：1、豎直上拋、平拋、斜拋的物體最終要落向地面。（演示給同學看）。2、教室里吊電燈的線總是豎直向下。3、蓋房時，必須蓋成豎直向下的，才牢固4、掛著的豬肉是豎直向下的。師：通過實物，演示向下的幾種情況。大屏幕播放課件內容（一）：物體放在斜面上重力方向豎直向下。得出“重力的方向是豎直向下的。”并板書。師：重力的方向是豎直向下的。它在日常生活中有哪些應用？生：建筑工人用重垂線檢驗砌的墻是否豎直。（利用自己制作的重錘線到講臺上實際操作，并告訴同學們判斷墻豎直的標準。）其他同學利用桌上的器材自制一個重錘線，檢驗課桌腿是否豎直。師：你能設計一個可以檢驗桌面是否水平的儀器嗎？ （說明：這種設計僅有幾位同學設計出來了，對于大多數(shù)學生來說還是有難度的 ，課堂上沒有設計出來的課后多于同學交流，直至制作出漂亮的水平器為止。）師：重力方向豎直向下，能給人類造成危害嗎？舉例說明。如何避免重力給人類帶來的危害？生：能給人類造成危害。例如：花盆從陽臺上掉下來會把行人砸傷；地震時房屋倒塌會把人壓傷；雨水下的太多會造成水災。在行走時盡量避開高大的建筑物；經(jīng)常收聽收看天氣和地震預報,及早防范。師：播放課件內容（二）：畫面內容：轉動的地球上南極有企鵝，北極有北極熊。聲音內容：北極熊生活在北極，企鵝生活在南極，它們所受的重力方向都是豎直向下的 ，這里的“下”不矛盾嗎？“下”指的是什么？生：我認為這里的“下”是指向地心吧。師：大家同意他的看法嗎？生：同意。師：口述：重力的作用點在物體的重心上。板書：重心：重力在體上的作用點。出示乒乓球、長方體鐵塊、橡皮泥分別說出重心。生：看書師；：為什么體操運動員的個子比較矮？思考后回答。生：個子矮重心就低吧，這樣更穩(wěn)定些。師：你的看法和他一樣嗎？生：一樣。探究（二）探究重力的大小。師：通過剛才的學習我們對重力方向、重力的作用點、重力的施力物體等知識有了初步的認識，接下來我們再來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關。請同學們思考二分鐘后再發(fā)表看法。生：談自己的猜想。師：板書學生的猜想：重力的大小可能與物體的體積；物體的質量；物體的形狀；它相對地面的位置；物體的密度有關。有怎樣的關系？生：我認為物體的體積越大重力越大；質量越大重力越大；物體的形狀變了重力就改變；物體相對地面的位置越高重力越大；物體的密度越大重力越大。師：你的觀點和他一樣嗎？生：一樣。（說明：上面的幾種猜想是學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗建立的，其中體積和密度對重力 的影響都可歸納到質量當中。同種物質，體積越大，質量越大，。相同體積的不同物質，密度越大，質量越大，所以只研究重力與質量的關系即可。物體所受重力與位置的關系到高中再去探討。教師應帶領同學對部分假象進篩選，找出共同的研究目標。）生：三人一組設計探究重力大小與質量關系的實驗。師：巡視，隨時解答學生提出的問題。對有問題的小組及時給予幫助。（約15分鐘）。（說明：學生對自己動手做實驗很感興趣，可以說他們的熱情高，干勁大。每個人都爭先恐后的講述自己的設計意圖，互相補充，擬訂出最佳的設計方案。這時課堂上的講話聲比較大，也有人離開了坐位，此時老師要因勢利導，絕對不能批評學生。否則會挫傷他們的探究興趣，使課堂成為一潭死水。）生：交流探究過程及實驗結果。師：用實物投影投出3、6、8、9小組的記錄表格123質量（Kg）0.050.10.15重力（N）0.511.5 生：分析歸納得出結論：1、物體的質量越大，重力也越大。2、物體所受的重力與質量的比值為10 N/Kg。3、物體所受的重力和它的質量成正比。師：板書：物體所受的重力和它的質量成正比。用公式表示為：G = mg G重力單位（N） m質量單位（kg）g=9.8N/kg質量為一千克的物體受到的重力是9.8 N。提出問題：1、在教室里學習的你受重力的作用嗎？如果有朝一日你坐著飛機飛上了天，你還受重力的作用嗎？怎樣計算你所受重力的大小？生： 通過這節(jié)課對重力知識的學習，我認為不管我是在教室里還是在空中我都受重力的作用。用我的質量乘以9.8 N/kg就是我所受重力的大小。師：請同學們寫出計算過程。用實物投影將三名同學的展出，師生共同批閱?？隙ê玫姆矫妫赋霾蛔?。鼓勵同學再接再厲。三、小結師：本節(jié)課你學到了哪些知識？有哪些收獲？生：1、通過本節(jié)課的學習我知道了重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的；地面附近的一切物體都受重力作用；重力的方向豎直向下；重力的施力物體是地球；重力的作用點在物體的重心上；重力的大小與質量成正比。既G = mg。 2、我要向牛頓學習，細心觀察身邊所發(fā)生的現(xiàn)象，提出更有價值的問題去研究，當發(fā)明家。 3、我很愿意制作一個水平器，用它檢驗桌面是否水平。四、課后作業(yè)：1、 自制一個水平器，用它檢驗桌面是否水平。（寫出所用器材，檢驗的方法