合理運用遠教系統(tǒng).doc

合理運用遠教系統(tǒng)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源 遠教系統(tǒng)所提供的豐富教育教學資源，極大地開拓了師生的視野，提高了教師“教”的水平，更增加了學生“學”的興趣，特別是中央電教中心的教學資源，基本與新課程教材同步，每個內(nèi)容有參考教案，有多媒體資源，有習題，有拓展訓練，對教學有強大的輔助作用。遠教系統(tǒng)的資源首先是直觀、形象、生動、具體，大量的教學課件，能夠最直觀地展示學習內(nèi)容，給學生以最強烈和最真實的多感官感受，從而使學生在最短的時間內(nèi)完成學習要求，并形成一定的操作技能；第二是豐富，教師和學生可以看到許多本地沒有的東西，能及時獲取最新的信息，對現(xiàn)在的新課程教材而言，教材只是一個提綱，如何豐富教學內(nèi)容，在我們這樣的山區(qū)農(nóng)村小學，遠教系統(tǒng)的資源是最有效、最便捷的方式。第三是實用，許多資源可以直接為教學所用，既可充分用于教師的繼續(xù)教育培訓，又可用于對學生的拓展訓練。第四、適用面廣，學校甩開設的學科都有涉及。第五、資源更新快，更適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。一、遠教系統(tǒng)資源對多個學科的教學有高效的教學輔助作用在語文教學中，利用遠教系統(tǒng)，不僅能有效地創(chuàng)設情景，更能有效地促進學生對課文的理解和思維的擴展，還能彌補老師和教材的不足。例如一年級第十四課荷葉圓圓，在教學小水珠一段時，要讓學生理解“小水珠把荷葉比作搖籃”，因為學生沒有親眼見過，顯得比較困難。而教師在上課時，利用遠教資源提供的多媒體動畫：一邊是小寶寶躺在搖籃里，搖籃輕輕搖動；一邊是小水珠躺在荷葉上，微風吹來，荷葉輕輕擺動。這樣，使學生在充滿興趣的觀看中，順利解決了這個本課的教學難點。繼續(xù)根據(jù)動畫中“小水珠眨著眼睛”，教師進一步啟發(fā)學生，問學生：“小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？”于是學生七嘴八舌地說開了，有的說：“看到自己的伙伴。”有的說：“看到小蜻蜓?！蓖卣沽藢W生的思維，促進了學生的發(fā)展。又比如在拼音教學中，由于教師自身的能力局限，不可能做到發(fā)音100%準確，比如我們城口人“l(fā)”和“n”，平舌和翹舌音不易區(qū)分，在教學中我們的教師利用遠教資源中的拼音課件，它提供了的標準的發(fā)音示范動作和讀音，加上屏幕創(chuàng)設的情境，可以使學生學得輕松，更學得標準。另一方面也減輕了教師的工作量。數(shù)學的基礎知識和基本技能、數(shù)學應用于實際的內(nèi)容，在以往的教學過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題形成了一定的障礙。把遠教中的多媒體應用于數(shù)學教學后，我們可以在很短的時間內(nèi)，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來，通過演示，使學生抓住問題的本質(zhì)。同時，教師可以通過計算機網(wǎng)絡收取大量的數(shù)學應用事例，以開闊學生的視野，學生也能從中體會到數(shù)學在實際應用中的作用。至于音樂、美術等科目，遠教系統(tǒng)的優(yōu)勢更是無與倫比：在有聲、有色、有形、有像的展示下，學生能更快融入作品意境中。二、運用多媒體，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。 思維能力是智力的核心。思維起源于觀察，觀察又給思維提供資料。多媒體課件能在較短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學生的感官和思維處于活躍狀態(tài)。這有助于教師憑借感性材料，引導學生對事物進行有效的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，由感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)認識上的飛躍，達到發(fā)展智力、提高能力的目的。興趣可以刺激學生的好奇心，好奇心又可以使學生由興趣得到的表象感知，延伸鞏固為思維的內(nèi)驅(qū)力，及時地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。三、運用遠教系統(tǒng)，可以方便、迅捷地建立學科聯(lián)系。 在多媒體環(huán)境下的信息資源永遠是開放的，這就是網(wǎng)絡最大的特點：通信和資源共享。傳播媒介是多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的，所以多媒體技術對加強學科聯(lián)系作用顯著。通過遠教系統(tǒng)的整合，學生可以自然地將信息技術中的知識和技能應用于不同學科的學習中。如通過課件的畫面、聲音，學生可以受到美術、音樂方面的熏陶；豐富的教學資源，使學生在相對短的課堂教學時間內(nèi)了解更多相關聯(lián)的知識點。在實際的教學中，為了最大效益地發(fā)揮遠教系統(tǒng)的作用，我們要注意到以下凡個方面：一、首先要從實際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用 遠教系統(tǒng)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但不是萬能的。實際教學中有的老師誤認為是一種“全能媒體”。他們沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是圖形等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”。這校做，起不到好的教學效果。 二、課件的好壞體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時，必須從實際出發(fā)，注重實效。那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學的失誤。恰當運用多媒體手段還需鉆透教材，找準最佳作用點進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。 三、要緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主 課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思