從“知、情、意、行”培養(yǎng)未成年人的道德品質(zhì)(修改稿).doc

從“知、情、意、行”培養(yǎng)未成年人的道德品質(zhì) 就道德教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生的道德品質(zhì)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生“知、情、意、行”協(xié)調(diào)一致的時(shí)候，某種道德品質(zhì)才穩(wěn)定地顯現(xiàn)出來(lái)。然而對(duì)于小學(xué)生道德教育來(lái)說(shuō)，則更重視道德認(rèn)識(shí)在道德情感和道德行為表現(xiàn)中的作用。一次，學(xué)校搞了個(gè)為貧困的山區(qū)小學(xué)生的捐款活動(dòng)?？墒亲詈蟀嗬镉惺畮讉€(gè)學(xué)生都沒(méi)有捐款?？吹竭@樣的結(jié)果，我心里特別難受，本以為平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想道德教育已經(jīng)足夠了，但事實(shí)卻讓我不斷反思：為什么現(xiàn)在的孩子這么自私？小小的年紀(jì)就沒(méi)有愛(ài)心的萌動(dòng)嗎？為此我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了一次主題班會(huì)。告訴他們：盡管獻(xiàn)愛(ài)心不能用金錢(qián)的多少來(lái)衡量，但獻(xiàn)愛(ài)心是有溫度的，也是有重量的。我們生活在物質(zhì)豐富的大都市，穿著暖和、漂亮的棉衣，坐在明亮寬敞的教室里，而此時(shí)還有許多偏遠(yuǎn)的山區(qū)小朋友穿著單薄、破爛的衣服，坐在四處漏風(fēng)漏水的教室里去實(shí)現(xiàn)他們的理想。我說(shuō)，其實(shí)，捐款多少和捐與不捐是有本質(zhì)區(qū)別的。你不愿捐款說(shuō)明你不愿獻(xiàn)愛(ài)心，你不愿獻(xiàn)愛(ài)心不是因?yàn)槟銢](méi)有愛(ài)心，而是你認(rèn)為沒(méi)有必要這么做。說(shuō)完后，我又向孩子們展示了一些相關(guān)的圖片。在我娓娓道來(lái)這番話的時(shí)候，學(xué)生們開(kāi)始有了一些觸動(dòng)，他們聽(tīng)得很認(rèn)真，有的臉上呈現(xiàn)出會(huì)意的表情伴隨著輕輕的點(diǎn)著頭，還有的小臉上甚至出現(xiàn)了感動(dòng)的表情很快，有學(xué)生就舉起了手：“老師，我們沒(méi)想到他們會(huì)那么苦”；“我把我的零花錢(qián)都捐出來(lái)吧，不夠的話我回去再向我爸爸要”至此，我激動(dòng)之余，更是感慨萬(wàn)千。學(xué)生的道德教育看似簡(jiǎn)單，但真正落到實(shí)處還真是需要結(jié)合一定的理論，并要因材施教的。針對(duì)這次事件，我反思了一下，認(rèn)為未成年學(xué)生道德教育要強(qiáng)調(diào)“知、情、意、行”多端教育發(fā)展，更要重視道德認(rèn)識(shí)對(duì)其它因素的影響作用。一、提高未成年人的道德認(rèn)知未成年人道德認(rèn)識(shí)發(fā)展是經(jīng)歷從低級(jí)到高級(jí)、從具體到抽象、從感性到理性的發(fā)展過(guò)程。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)道德知識(shí)的理解，從比較膚淺、表面的理解逐漸過(guò)度到比較準(zhǔn)確的本質(zhì)的理解。但是整個(gè)小學(xué)階段，這種理解的具體性大，概括性較差。例如他們對(duì)“勇敢”和“冒險(xiǎn)”，“膽怯”和“謹(jǐn)慎”分不清，他們常認(rèn)為別人不敢做的事自己敢做就是勇敢，因而把爬樹(shù)、爬墻、從高處跳下，甚至故意對(duì)抗老師等行為都看作是勇敢的舉動(dòng)。其實(shí)，社會(huì)和校園生活中存在著大量生動(dòng)形象的道德現(xiàn)象，如個(gè)人衛(wèi)生差，隨便亂扔垃圾、吐痰，在教室里大聲吵鬧這時(shí)，教育者能夠把握住這樣的時(shí)機(jī)并采取適當(dāng)?shù)姆椒ù胧ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種種社會(huì)道德現(xiàn)象的觀察分析，為學(xué)生提供豐富具體的道德形象，形成感性道德表象，使學(xué)生懂得什么是善惡、是非、好壞，知道怎樣行動(dòng)和為什么這樣行動(dòng)，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。二、培養(yǎng)未成年人的道德情感 道德情感是一種高級(jí)的社會(huì)性情感，它是個(gè)人按照一定的道德觀念去評(píng)定行為，人品的善惡，或由于道德需要是否得到滿(mǎn)足所引起的一種情緒體驗(yàn)。小學(xué)生階段是道德情感形成的重要階段。他們通過(guò)道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，從而促使他們良好的社會(huì)道德品質(zhì)的形成。當(dāng)前必須加強(qiáng)小學(xué)生的道德情感的培養(yǎng)，這既是當(dāng)今時(shí)代的強(qiáng)烈呼聲，又是目前小學(xué)生品德現(xiàn)狀的必然選擇。道德情感與道德認(rèn)識(shí)有密切的聯(lián)系，道德情感總是在一定的道德認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并隨著道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展而發(fā)展。如果我們對(duì)某種事物缺乏認(rèn)識(shí)，就不會(huì)有對(duì)這種事物的愛(ài)與恨。常言道：“知之深、愛(ài)之切?！币虼?，豐富未成年人的道德知識(shí)，提高他們的道德認(rèn)識(shí)水平，是促進(jìn)道德情感不斷升華的一個(gè)重要途徑。三、培養(yǎng)未成年人的道德意志 道德意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到確定的目的，自覺(jué)克服困難的和障礙的能力和毅力。也就是說(shuō)未成年人道德意志的培養(yǎng)，要伴隨著克服一定的困難來(lái)進(jìn)行。只有學(xué)生克服困難，千辛萬(wàn)苦做成功的事情，才會(huì)覺(jué)得來(lái)之不易，才會(huì)獲得更大的成就感。其實(shí)，千里之行，始于足下，堅(jiān)強(qiáng)的意志不可能形成于一旦，是要在日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在學(xué)校里，教師對(duì)教室地上的一張小紙片，作業(yè)中錯(cuò)的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò)等，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的意志?？傊?，學(xué)生的道德品質(zhì)必須在實(shí)際活動(dòng)中得以鍛煉，在鍛煉中循序漸進(jìn)、克服困難，從而培養(yǎng)未成年學(xué)生卓越的道德意志。四、培養(yǎng)學(xué)生的道德行為 道德行為習(xí)慣是一個(gè)人不需要外在監(jiān)督和意志努力的情況下即可自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的道德行為表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，一要在學(xué)科教育中進(jìn)行道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，二要豐富校園文化生活，如：開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)或各種實(shí)踐活動(dòng)。比如：舉行一次“清潔校園共創(chuàng)美好家園”“與文明握手，告別陋習(xí)”、“為貧困學(xué)生獻(xiàn)一份愛(ài)心”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，這種延伸于課外的德育活動(dòng)，融知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性、教育性于一體，深受學(xué)生歡迎，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣。最后在道德行為習(xí)慣養(yǎng)成中，創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，形成正確的集體輿論，樹(shù)立先進(jìn)榜樣