初中英語閱讀課到底應(yīng)該怎么上.doc

初中英語閱讀課到底應(yīng)該怎么上？臨沂沂河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳秀娟十月二十八號(hào)，學(xué)校派我們一行兩人去青島觀摩山東省初中英語優(yōu)質(zhì)課比賽。我們都是年輕教師，對能觀摩高水平的講課比賽，顯得很渴望也很興奮。一直以來，我對于英語閱讀課到底怎么上，用什么樣的步驟一直把握不準(zhǔn)。內(nèi)容看上去很簡單，就是一篇小短文，不過就是幾個(gè)句子，幾個(gè)語法點(diǎn)。但是看起來似乎簡單的東西最能看出一位老師的基本素質(zhì)。怎么樣能把看似簡單的知識(shí)點(diǎn)講的比較生動(dòng)有趣，學(xué)生又比較容易接受，是我們這次學(xué)習(xí)要解決的問題之一。我個(gè)人認(rèn)為，比賽的安排對于我們這些觀摩學(xué)習(xí)的老師來說，能夠讓我們學(xué)到更多的東西。比賽是這樣安排的，上午安排了四節(jié)課，但是是四個(gè)人講同一個(gè)課題，也就是說，我們能學(xué)習(xí)到對同一篇短文四種不同的講解方式，四種不同的插入角度，四種不同的貫穿線索。剛開始聽的時(shí)候，覺得跟自己平時(shí)的思路差不多，講的步驟大同小異。但是聽的越多，才越來越覺得自己的見識(shí)淺薄。突然頓悟，原來閱讀短文也可以這么講。這次學(xué)習(xí)，我們?nèi)逃^摩，感覺收益匪淺，走時(shí)帶的聽課本都用完了，我們還笑稱，回去后不用再聽課了，聽課本都用完了。參加工作一年以來，在講授閱讀課時(shí)，都是沿用傳統(tǒng)的模式，先是教授單詞，然后講解短語，最后翻譯句子。這樣有助于學(xué)生考試，適用于應(yīng)試教育，但教學(xué)理念比較落后。閱讀課，又稱讀寫課，顧名思義就是讀和寫，很多老師在教授的時(shí)候往往只注意考試內(nèi)容，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生讀和寫方面的能力。在觀摩學(xué)習(xí)了這么多優(yōu)秀老師的課之后，本人覺得收獲頗多。閱讀課，在內(nèi)容上大致可以分為三部分，一是單詞學(xué)習(xí)，二是短文分析，三是寫作。每一部分內(nèi)容每個(gè)老師都有亮點(diǎn)，也都有自己不同的處理方式。尤其值得學(xué)習(xí)的是，由于講課老師都是來自不同的地方，所以師生之間不是很熟悉，所以他們通常在上課之前，都會(huì)有一段時(shí)間和學(xué)生溝通熟悉一下，讓學(xué)生熟悉下自己的口語表達(dá)方式，在這方面，老師可以設(shè)置不同的話題，跟學(xué)生來自由討論。有的老師帶來自己家庭的照片，與學(xué)生們分享自己的生活，當(dāng)然學(xué)生也很感興趣，所以氣氛很熱烈。在這個(gè)過程中，老師就可以充分的肯定學(xué)生，贊美學(xué)生，充分展現(xiàn)自己的親和力，讓學(xué)生們熟悉自己。能不能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉老師。直接影響到上課學(xué)生與老師的配合程度。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是非常重要的。有的老師溝通很好，上課學(xué)生積極性比較高，氣氛也比較高漲，贏得了臺(tái)下陣陣的掌聲。但也有的上課只能聽見老師的聲音，學(xué)生顯得很茫然，那么這節(jié)課講的再怎么精彩也不能是一節(jié)成功的課正式上課之后，第一部分，一般是單詞，很多老師采用單刀直入的方式，最常用的方式就是出示圖片，直接教授單詞。優(yōu)點(diǎn)是直觀形象，學(xué)生容易記憶單詞。然后學(xué)生跟讀單詞。為學(xué)習(xí)短文做準(zhǔn)備。在這方面給我印象最深的是山師大附屬二中的李老師，剛開始的時(shí)候，我還沒意識(shí)到她是在教授單詞，只聽見她好像在講一個(gè)故事，學(xué)生們也聽的很認(rèn)真，仿佛已經(jīng)投入到故事的情節(jié)之中。她的處理方式就是，把需要學(xué)習(xí)的新單詞放在句子中去學(xué)習(xí)，把句子放到段落中，形成一個(gè)故事，讓學(xué)生在容易接受的同時(shí)，還能對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生意識(shí)到原來學(xué)習(xí)英語也可以邊聽故事邊學(xué)習(xí)。在處理單詞方面，我學(xué)習(xí)到了幾個(gè)我個(gè)人認(rèn)為比較出色的處理方式。一種是，在教授完單詞之后，教師把單詞融入到句子中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些單詞，而不僅僅是停留在單詞記憶本身。這個(gè)過程就相當(dāng)于把當(dāng)堂學(xué)的單詞設(shè)計(jì)成了根據(jù)首字母填空。更能加深學(xué)生對單詞的理解與記憶。一種是，教師自主設(shè)計(jì)一段小故事，把單詞穿插到其中，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)單詞，而不是單純的對單詞進(jìn)行讀寫。優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生比較感興趣，一直以來單詞學(xué)習(xí)對學(xué)生來說都是比較枯燥的。我們現(xiàn)在是八年級(jí)，有的老師主張單詞應(yīng)該放到課下去，讓學(xué)生自學(xué)。因?yàn)榘四昙?jí)課上的任務(wù)比較重，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣。這要從七年級(jí)就開始培養(yǎng)。單詞處理完之后，一般都進(jìn)入到對閱讀短文的處理。在這方面給我印象最深的應(yīng)該是來自臨沂師院附中的一位王老師，他講的內(nèi)容的重難點(diǎn)，是動(dòng)詞詞組和量詞的表達(dá)。如果全部放到短文中處理，可能難度很大。他的處理方式是，先把動(dòng)詞詞組解析出來，加以練習(xí)。然后把量詞解析出來單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生對這了兩方面先進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，以降低短文的閱讀難度。有層次的對短文進(jìn)行學(xué)習(xí)。我覺得這樣是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教授的，效果很好。分析短文的時(shí)候，給學(xué)生提供時(shí)間關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間詞，來閱讀學(xué)習(xí)短文。因?yàn)閯?dòng)詞詞組和量詞學(xué)生已經(jīng)掌握，所以，在第二部大聲朗讀短文之后的復(fù)述環(huán)節(jié)，學(xué)生就進(jìn)行的相當(dāng)輕松自如。個(gè)人認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方法和步驟學(xué)生掌握起來最容易，而且效果最好。我們以前一直采用的方法，一般是讓學(xué)生自己讀，同時(shí)勾畫出重點(diǎn)語法，詞組以及難點(diǎn)句型。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后由老師進(jìn)行講解。一般情況下，讀和寫的環(huán)節(jié)就省略了。所以學(xué)生在讀寫方面的能力就比較薄弱。從教學(xué)目標(biāo)上來說，教師只注重知識(shí)目標(biāo)，過于注重課本上的知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重字面的理解和句法的分析，重視知識(shí)的灌輸，忽視實(shí)踐的體驗(yàn)，造成學(xué)生不能利用語篇中的主要信息進(jìn)行積極的思考并進(jìn)行有效的口頭和書面的交際活動(dòng)。這就是所謂的滿堂灌。整個(gè)教學(xué)過程顯得單調(diào)、乏味和程式化。只針對考試來訓(xùn)練學(xué)生是不夠的。此傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)不僅磨損了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情，消耗了教師的教學(xué)熱情和知識(shí)能力，更把英語閱讀教學(xué)推進(jìn)了毫無生機(jī)的境地。對于讀寫課，寫是非常重要的步驟，在這方面我認(rèn)為來自東營的張老師處理的相當(dāng)好。在寫之前，他先讓學(xué)生討論分析短文是按照什么線索來描述步驟的。同學(xué)們總結(jié)出了描述步驟的時(shí)間詞。然后讓學(xué)生討論分析可能用到的動(dòng)詞詞組。最后讓學(xué)生寫一篇制作三明治的作文。這位老師是在教會(huì)了學(xué)生怎么寫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫，而不是單純的只教會(huì)了一篇作文。在此基礎(chǔ)上，對寫作進(jìn)行了擴(kuò)展，內(nèi)容是描述做一道菜。對短文內(nèi)容進(jìn)行了拓展，而且學(xué)生也比較有興趣。通過觀摩學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，讀包括朗讀與閱讀，閱讀又分為泛讀與精讀。快速瀏覽，了解文章大意，找出文章所給信息點(diǎn)為泛讀；在此基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。初中學(xué)生所學(xué)知識(shí)膚淺，詞匯量小，分析問題不深入。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結(jié)合。新課標(biāo)初中英語每個(gè)單元有一兩篇短文，要求學(xué)生閱讀完短文后完成相應(yīng)的任務(wù)：或是回答問題，或是完成表格中的信息，或是判斷句子正誤，或是歸納總結(jié)文章大意。類似于考試中的閱讀理解題。因此在平時(shí)閱讀課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自分析問題，解決問題的能力是很重要的。在這次觀摩學(xué)習(xí)的過程中，對于如何教授這篇閱讀文章，我學(xué)習(xí)到了如下方法。第一步，速讀。設(shè)計(jì)的目的在于，通過速讀，讓學(xué)生大體了解文章大意。雖然設(shè)計(jì)的目的相同，但是每個(gè)老師自己的實(shí)施手法是不一樣的，可以通過速讀，讓學(xué)生找出文章大意?？梢酝ㄟ^速讀，讓學(xué)生回答一個(gè)簡單的問題，當(dāng)然是老師提前設(shè)置好的。也可以設(shè)置一個(gè)表格，讓學(xué)生通過閱讀來補(bǔ)充完整。第二步就是略讀，找出大體線索，一般是表示時(shí)間的詞。第三步是精讀，一般通過表格來體現(xiàn)文章大體內(nèi)容。最后就是朗讀。或者跟讀。體現(xiàn)讀寫課的讀。一般來說，讀寫課都要有個(gè)拓展，既把所學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活中來。然后就是寫作，讓學(xué)生