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初中政治科目“學(xué)困生”的成因與對策調(diào)查報告防城港市上思縣公正鄉(xiāng)九年制學(xué)校：李海霞 初中思想品德課是我國基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，是一門為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必修課程，是素質(zhì)教育之靈魂。然而，近年來許多政治教師發(fā)現(xiàn)在思想品德科目中學(xué)困生越來越多，他們對學(xué)習(xí)思想品德不感興趣，上課沒有積極性，甚至厭學(xué)。于是上思想品德課成了上“睡覺課”，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。那么，造成初中思想品德學(xué)困生的原困是什么？作為政治教師，我們應(yīng)如何激發(fā)、提高初中學(xué)困生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，使他們有獲取知識的要求，積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量呢？無論是哪所學(xué)校，也無論是什么科目，老師們都要面對一個嚴(yán)峻的事實：或多或少都有一些學(xué)科基礎(chǔ)差的學(xué)生。面對這些大多非智力因素造成的學(xué)生，我們?nèi)绾尾拍芗ぐl(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，從而謀求學(xué)生、學(xué)校及教師自身的發(fā)展呢？對此本人作了一些探索。 一 政治科目學(xué)困生的成因 政治科目學(xué)困生的成因有以下幾方面：（1）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力；（2）對政治科目的學(xué)習(xí)不夠重視，不懂也不問，怕被人認(rèn)為笨，長期的積累造成了基礎(chǔ)知識的薄弱；（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，沒有良好的學(xué)習(xí)方法；（4）概括能力差，思維僵化，腦子只想一些沒有解決的問題，不愿去思考；（5）學(xué)習(xí)不踏實，怕苦，不是知難而上，而是見難就退，缺乏堅強的意志；（6）單一呆板教學(xué)方式，沉悶嚴(yán)肅的課堂氣氛、枯燥的說教、機械地接受，使學(xué)生感到十分厭倦，學(xué)生學(xué)習(xí)完全被一種無奈情緒所驅(qū)使，學(xué)生對思想品德課學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（7）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績不理想，對學(xué)習(xí)缺乏自信心。加上常遭老師的批評和訓(xùn)斥，致使其自尊心、自信心受損，以致產(chǎn)生自暴自棄、不思進取的思想，最終放棄學(xué)習(xí)的機會。 以上這些原因，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還容易形成不良個性品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，成為思想品德課的“學(xué)困生”。要改變政治科目學(xué)困生，必須要先搞清楚學(xué)困生的成因，然后再對癥下藥，慢慢地對其進行長時間的心理和學(xué)習(xí)方法上的誘導(dǎo)，使他們逐漸放下思想包袱，擺脫心理陰影，從而慢慢地回歸到學(xué)習(xí)的正常狀態(tài)中來。 二 幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施 為提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，我采取了以下一些做法： 1精心備課，明確目標(biāo) 初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的是這樣規(guī)定的：“初中政治的教學(xué)目標(biāo)，是通過思想政治課的教育、教學(xué)活動，一方面使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，另一方面在學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)、樹立正確的價值觀.”從中明顯看出，重視科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，是課標(biāo)強調(diào)的重點，也是近年來政治教改的熱點。新編教材在加強政治應(yīng)用方面也作了改進，把培養(yǎng)學(xué)生用政治的意識貫穿在教材編寫的始終，在教材各章的章頭圖或閱讀材料中注意提供有實際背景的問題，及把政治知識應(yīng)用到相關(guān)學(xué)科和生活、生產(chǎn)實際中去。教材的正文一般都注意從實際引入概念，從實際提出問題，例習(xí)題也增加一些實際的內(nèi)容，這樣在引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的過程中提高分析問題和解決問題的能力。在完成“實習(xí)作業(yè)”和“探究性課題”的研究過程中，認(rèn)真?zhèn)湔n，針對學(xué)困生的接受程度，花很大的精力對教材進行加工和處理，讓每一個學(xué)生都能領(lǐng)會到政治是來源于實踐又作用于實踐，引發(fā)其產(chǎn)生“心欲求而未得，口欲言而不能”的心理，使其在思想上重視政治的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而提高學(xué)困生學(xué)習(xí)政治的自覺性。 2實行“低、小、多、快”，樹立學(xué)習(xí)信心 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，主要是他們在學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)知識薄弱及解決問題時反復(fù)失敗造成了對政治課學(xué)習(xí)的信心不足。但他們也同其他的學(xué)生一樣具有很大的潛力，同樣有獲得成功的愿望和需要。作為教師，不能再有“教得好不好是教師的責(zé)任，至于學(xué)得好不好是學(xué)生的責(zé)任”的觀點，應(yīng)從自己教學(xué)方面尋找提高課堂教學(xué)質(zhì)量的因素。針對我校的情況，借鑒了其他老師成功教育的基本模式，我采用了“低、小、多、快”的課堂教學(xué)方法，取得了很好的教學(xué)效果。 3重復(fù)訓(xùn)練，鞏固雙基 學(xué)習(xí)是漸進的過程，需要學(xué)生不斷領(lǐng)悟，才能有“水到渠成”的效果。而許多學(xué)困生有一個共同的特點就是練習(xí)不注重基礎(chǔ)，不認(rèn)真，只求數(shù)量，不講究質(zhì)量，解題時喜歡討論，不愿意獨立思考，從而掩蓋了知識上的缺陷，解題后熱衷于對答案，缺少解題評價，不重視解題后的反思，對教師批改后的作業(yè)不認(rèn)真分析，不愿訂正，造成了能力訓(xùn)練不到位。而教師對學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練是學(xué)生成才的重要保證。針對學(xué)困生的這種情況，對他們適當(dāng)、科學(xué)的“重復(fù)訓(xùn)練”是必要的，并且能夠提高他們的記憶能力，延長他們的記憶時間。從心理學(xué)角度上說，超額學(xué)習(xí)能阻止短時記憶的遺忘，重復(fù)可以看作鞏固原有知識的過程，如果沒有重復(fù)記憶痕跡，記憶會隨著時間的流逝而衰退。練是硬道理，教學(xué)過程中，在傳授新知識前，對前面相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)就是一種重復(fù)練習(xí)，這時應(yīng)注意學(xué)生的反饋，給予肯定或糾正，從而更有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高自信心。但重復(fù)練習(xí)并不是簡單的機械重復(fù)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生智力上的差異，給學(xué)生不同的重復(fù)練習(xí)，難度、進度的適時調(diào)整以便達到預(yù)期的效果。重復(fù)練習(xí)對學(xué)困生是相當(dāng)有益的，但要注意防止過度，切勿急于求成。 4目標(biāo)教育，設(shè)定目標(biāo) 鼓勵學(xué)生設(shè)定他們自己的目標(biāo)，計劃他們自己的未來，如果他們知道了自己要達到什么水平，那么他們的奮斗目標(biāo)也就明確了，就如人們所說有了偉大的目標(biāo)就會產(chǎn)生偉大的動力。學(xué)困生的普遍水平都很低，在教學(xué)中除了“低、小、多、快”的課堂教學(xué)方法，我還實施了目標(biāo)教學(xué)。一種是階段目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生原有的水平和實際，指導(dǎo)學(xué)生在上次測試成績的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高 1%5%，通過階段的努力，使大部分的學(xué)生都能達到自己的目標(biāo)，這時就如貝蒂 B楊斯在自我尊重的六個關(guān)鍵要素中寫到：當(dāng)學(xué)生達到他們的目標(biāo)時，動力和能力就會猛增。再結(jié)合這次測試和階段的學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同分析成功的原因和存在的問題，應(yīng)采取解決的措施并制定下一階段的目標(biāo)及行動方向。另一種是課堂目標(biāo)，課前給出目標(biāo)，然后通過一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確應(yīng)掌握的知識，并實現(xiàn)目標(biāo)。如此反復(fù)地進行，不斷提高學(xué)生的自信心，讓他們以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。 5認(rèn)識學(xué)生，發(fā)揮主觀能動性 家長因望子成龍、望女成鳳的心理，對子女的要求較高，而教師因評職指揮棒也對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要求很高，這就造成了學(xué)生的心理壓力過大（當(dāng)然適當(dāng)?shù)膲毫κ潜匾模?，特別是學(xué)困生。記得美國學(xué)者高登斯多克斯曾說：“80%的學(xué)習(xí)困難與壓力有關(guān)，解除那個壓力，你就能解決那些困難?！币虼嗽趲椭鷮W(xué)困生的過程中，我們教師不要有立竿見影的思想，不要只在“差”上做文章，而要正確認(rèn)識學(xué)生，要對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程、父母期望程度，摸清“差”的原因，在此基礎(chǔ)上充分信任學(xué)生，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我，幫助他們在生活的坐標(biāo)中尋找自我，以得出比較公正的結(jié)論，產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力，從而發(fā)揮他們的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。政治的學(xué)習(xí)和從事科研一樣，決不是一帆風(fēng)順的，其間充滿艱難險阻，在他們主觀能動性發(fā)揮的前提下，培養(yǎng)他們堅忍不拔、百折不撓去戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，逐步提高他們的學(xué)習(xí)意志。 6加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的一個很重要的原因是學(xué)習(xí)方法沒有很好的掌握。作為一位教師，要想提高學(xué)習(xí)學(xué)困生還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有許多同學(xué)上課的效率很低，原因何在？從長期的觀察中可知，這些學(xué)生上課幾乎沒有認(rèn)真聽講并做好筆記，一個原因是跟不上進度；另一原因是，這些東西只要考試前搞突擊，背幾天就能應(yīng)付考試；第三個原因是，教師講解書中的例題時，總認(rèn)為書本上寫得清清楚楚了，看了就懂，無需再聽，還不如看些別的。究其原因是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。曾有一句話說：“看了，忘了；聽了，有印象了；做了，會了”。可見，聽與做是很重要的，這就要求我們教師的引導(dǎo)，課堂上關(guān)注他們的行為，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、指導(dǎo)。根據(jù)本班學(xué)生的情況，采取有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。對于課外學(xué)習(xí)及作業(yè)，我們也應(yīng)深入了解，根據(jù)他們各自的學(xué)習(xí)情況進行有針對性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。7. 改進教學(xué)方法，調(diào)整課堂教學(xué)模式 課堂是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地，課堂教學(xué)的模式直接影響到學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和信心。傳統(tǒng)的那種呆板、生硬講授式教學(xué)方法、教學(xué)模式，是學(xué)困生感到厭倦，對學(xué)習(xí)失去興趣的一個重要因素。因而，教師要樹立新課改理念，不斷學(xué)習(xí)、自覺提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念； 摒棄滿堂灌、以教師為中心的陳舊落后的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，教學(xué)活動中，教師考慮更多的是怎樣“教”才能促進“學(xué)”。教師應(yīng)學(xué)習(xí)、使用一系列新的現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)造出多種多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境。如應(yīng)用電影、電視、多媒體計算機輔助教學(xué)；采用師生互動式的“指導(dǎo)自學(xué)”教學(xué)、探究式教學(xué)、情境教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。要以靈活多樣、綜合的教學(xué)模式，良好的課堂教學(xué)情境，多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生處于歡樂、愉快的最佳心理狀態(tài)，打開思維的閘門，積極與老師配合，從而形成和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于各種原因，思想品德課總是被排在上午的三、四節(jié)或下午第一、二節(jié)，這往往是學(xué)生們很疲憊很困倦的時候，加之思想品德教材跟其它學(xué)科相比，顯得比較枯燥。在教學(xué)中，如果只是運用單純的講授法，“教師只教條條，學(xué)生只背條條”或只是運用某種單一的教學(xué)方法，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦。因為人總有一種探求新事物的欲望，老生常談，老調(diào)常唱會使人產(chǎn)生一種厭倦情緒。因此，政治教師要不斷改進教學(xué)方法，要改變過去呆板陳舊的注入式教法, 要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，將討論式、對話式、辯論式、演講式、體驗式等教法引入課堂教學(xué),把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以把抽象的知識具體化、形象化,有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成,而感性認(rèn)識則是理性認(rèn)識的基礎(chǔ),因而在思想品德課堂中,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。適宜的教學(xué)情境不但可以為學(xué)生提供生動而又豐富的學(xué)習(xí)材料,為其提供在實踐中應(yīng)用理論知識的機會, 使學(xué)生在生動的體驗活動中理解所學(xué)的知識，促進學(xué)生知識、技能與體驗的連接；還能增添課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的身心得到放松，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識，促使學(xué)生樂學(xué)。如在導(dǎo)入新課時可講一個動聽的故事，播放一段視頻、一曲優(yōu)美的歌曲，或做一個小小游戲等可以調(diào)動學(xué)生的情感,激活學(xué)生的思維,促使學(xué)生萌發(fā)強烈的探究欲望。在教學(xué)過程中，列舉一個生動有趣的案例，巧設(shè)一些與生活緊密切聯(lián)系的，學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問題，播放一段與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的錄像等等，往往能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的思維和參與。同時，在教師創(chuàng)設(shè)各種情境的基礎(chǔ)上, 組織學(xué)生進行各種各樣的教學(xué)活動，能把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過自編自演的方式學(xué)知識的時候，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)起學(xué)生強烈的參與意識，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。因為小品表演能表現(xiàn)自己，又說明了要學(xué)的道理，同時又能增添課堂教學(xué)的趣味，深受學(xué)生的喜愛。教師將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成一道辯論題，讓學(xué)生開展辯論賽，也能激起了學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣。學(xué)生們對辯論賽是這樣評論的：“我比較喜歡上課進行辯論，這樣對我們的能力提高很有幫助，在這樣的課堂上，每個同學(xué)都會被吸引住，參與進來，開動自己的腦筋，想法辯倒對方，既開發(fā)了智力，又學(xué)到了品質(zhì)課上應(yīng)理解的東西，我認(rèn)為這樣是最好的了?！睂嵺`證明，不斷翻新、靈活多變的教學(xué)方法會給學(xué)生一種新鮮感，一種意外乃至一種驚喜，勢必會