2019年上半年中學(xué)教師資格證考試《教育知識與能力》押題練習(xí)試卷D卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年上半年中學(xué)教師資格證考試教育知識與能力押題練習(xí)試卷D卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、教師成熟的標(biāo)志是自覺地關(guān)注（ ）。A.教師B.生存C.學(xué)生D.教材2、1966年提出動作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是（ ）。A.安德森B.韋特海默C.烏申斯基D.辛普森3、下大雨的時候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，發(fā)現(xiàn)自己并沒有淋得很濕。以后，每當(dāng)下雨小王都跑得很快。這是（ ）。A條件反射B逃避條件作用C回避條件作用D頓悟4、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面檢測等形式對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為（ ）A.診斷性評價B.相對性評價C.終結(jié)性評價D.形成性評價5、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（ ）。A維果茨基B布魯納C加涅D桑代克6、學(xué)校的中心工作是( )。A教學(xué)工作 B公共關(guān)系 C行政工作 D總務(wù)工作 7、牛頓由“蘋果落地”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”定律；魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，以上創(chuàng)造活動的心理機(jī)制屬于（ ）。A思維定勢B功能固著C負(fù)向遷移D原型啟發(fā)8、孩子哭鬧要買玩具，母親提出限制孩子看電視的禁令，這屬于（ ）。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D消退9、我國古代思想家墨子認(rèn)為,人的發(fā)展有如白布放進(jìn)染缸,“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變,其色亦變”。墨子的這種觀點(diǎn)屬于（ ）。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、教育主導(dǎo)論D、主體能動論10、原本乘坐巴士會暈車的人，后來乘船、乘飛機(jī)也有類似的反應(yīng)，這是刺激的（ ）。A獲得B消退C泛化D分化11、教育的根本任務(wù)是（ ）。A、傳遞文化知識B、發(fā)展生產(chǎn)力C、發(fā)展教育制度D、培養(yǎng)人12、教育學(xué)研究的對象是（ ）。A.教育現(xiàn)象B.教育事實(shí)C.教育問題D.教育規(guī)律13、現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機(jī)電、航空之類的專業(yè)，這說明制約學(xué)校教育制度建立的因素是（ ）。A、社會意識形態(tài)B、社會政治制度C、本國文化歷史傳統(tǒng)D、生產(chǎn)力發(fā)展水平14、王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“錙”元素時，向?qū)W生們介紹了“錙”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（ ）A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則15、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，技能本質(zhì)上是（ ）。A.習(xí)慣性動作B.陳述性知識C.程序性知識D.經(jīng)驗(yàn)性知識16、下列不屬于我國教育目的的基本特征的是（ ）。A.以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想B.堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的基本途徑C.具有鮮明的政治方向D.堅(jiān)持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一17、曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復(fù)述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（ ）。A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶 D.內(nèi)隱記憶 18、小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，將其中的一罐倒進(jìn)一個大杯子里，將另外一罐倒進(jìn)兩個小杯子里，然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多?！蹦敲?，小新處于（ ）階段。A.感知運(yùn)動B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算19、某中學(xué)為了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，組織學(xué)生觀看建國大業(yè)等愛國主義影片。該校采用的這種德育方法是（ ）。A.實(shí)際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個人修養(yǎng)法20、教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進(jìn)步與個人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有（ ）。A.永恒性B.依附性C.時代性D.獨(dú)立性21、如果讓六個月嬰兒走路，不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。這說明（ ）。A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段B.遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響C.遺傳素質(zhì)具有可塑性D.遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終結(jié)果二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2、根據(jù)過度學(xué)習(xí)的規(guī)則，學(xué)習(xí)時復(fù)習(xí)的次數(shù)越多越好。3、講授法是注入式的教學(xué)法。4、學(xué)生學(xué)習(xí)了知識以后，思想品德自然會隨之提高。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述自我效能感及其功能。2、簡述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。3、簡述阿諾德的評定-興奮情緒學(xué)說。4、簡述狹義的課程目標(biāo)。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時的自述：進(jìn)入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)迎接高考的氛圍中，時常感覺到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題。不論是能答上來還是答不上來，回答時總是語無論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理。考試之前，我會非常緊張，幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠，考試時常因?yàn)樘o張而不能認(rèn)真審題；并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？問題：請結(jié)合材料，說明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。2、材料一：一篇調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的報告顯示，有一半的老師認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。材料二：在一節(jié)政治課上，老師在認(rèn)真的講課，還時不時地在黑板上寫下重點(diǎn)內(nèi)容，而學(xué)生有一部分在學(xué)英語，一部分在看小說，一小部分同學(xué)甚至在交頭接耳，老師忽然意識到了學(xué)生的情況，說把你們無關(guān)的東西收起來，否則我就下去收走。有一個同學(xué)小聲地說“講的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點(diǎn)算了”。結(jié)合上述材料，談?wù)劕F(xiàn)在教育中存在的一些問題，以及如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、C2、D3、B4、D5、A6、A7、【答案】D【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。8、C9、B10、C11、答案：D12、A13、答案：D14、B15、C16、B17、B18、B19、答案：B20、【參考答案】A【答案解析】教育是人類特有的現(xiàn)象，只要人類存在教育就存在，這體現(xiàn)了教育的永恒性。21、A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、此說法是正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2、【參考答案】錯誤。過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成熟以后的附加學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到l50時，記憶效果越好；超過150時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。3、正確答案：(這種說法是不正確的。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，是指教師從主 觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。我們不能說講授法是注入式的教學(xué)方法。衡量一種教學(xué)方法是注入式 還是啟發(fā)式，關(guān)鍵是看教師能否促進(jìn)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，而不是單從形式上去加以判斷。如果教師在講授的過程中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào) 動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是運(yùn)用了啟發(fā)式的教學(xué)方法。)4、正確答案：(這種說法是不正確的。因?yàn)榻虒W(xué)的教育性必須要經(jīng)過教師給學(xué)生施加積極影響，必須通過啟發(fā)、激勵，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極的態(tài)度時，教學(xué)的教育性才能得以實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過程中要注意把學(xué)習(xí)知識和思想品德的提高結(jié)合起來。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、答案：自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。決定學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的選擇和堅(jiān)持性影響學(xué)生對待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成影響學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)等。2、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)：(1)利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。3、美國心理學(xué)家阿諾德(M.B.Arnold，1950)認(rèn)為，對外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，其中包括機(jī)體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎(chǔ)。阿諾德強(qiáng)調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境-評估-情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，所以，阿諾德的學(xué)說被稱為評估-興奮學(xué)說。4、【答案】狹義的課程目標(biāo)的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學(xué)生的關(guān)系，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指教育目標(biāo)。在狹義上，課程目標(biāo)不包含教育方針，只包含教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：心情極度緊張，情緒波動，比如“時常感覺心煩意亂”生理反應(yīng)強(qiáng)烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠”思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等心情慌亂，比如“整天惴惴不安”影響正常水平的發(fā)揮。比如“學(xué)習(xí)有好有壞”害怕老師提問，比如“然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?！保?）產(chǎn)生考試焦慮的原因：學(xué)校方面的原因，比如班級的排名，老師的關(guān)注等等。家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴(yán)格要求等。社會方面的原因，比如社會輿論的影響，考試成績代表個人成就。學(xué)生自身的原因，比如學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)，不當(dāng)?shù)臍w因等。（3）改善考試焦慮的方法包括：積極強(qiáng)化。比如做對題目以后，給予正強(qiáng)化。還可以交給學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化來鼓勵自己，減少壓力。系統(tǒng)脫敏法?？梢詫W(xué)生的考試焦慮由低到高劃分成多個等級，然后結(jié)合放松訓(xùn)練等犯法，讓學(xué)生逐步適應(yīng)每一級的焦慮水平，最終克服考試焦慮。代幣獎勵法，用一些符號、工具作為去的成功的指標(biāo)，每做好一件事情，就給學(xué)生一個代幣，隨著代幣的增加，逐步減緩焦慮情緒。認(rèn)知療法，比如理性情緒療法。改變學(xué)生一次考不好，眾身無望的看法。人本主義療法。通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的確定，采取各種措施，激發(fā)學(xué)生的潛能。2、現(xiàn)在教育中存在