精品解析：上海市浦東新區(qū)洋涇浜中學(xué)2018-2019學(xué)年高一上學(xué)期期中語(yǔ)文試題（解析版）

上海市洋涇中學(xué)2018學(xué)年度第一學(xué)期高一語(yǔ)文期中考試試卷一、積累應(yīng)用（6分）1.按要求填空。（1）_，白露未晞。（詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)）（2）左思在詠史中揭露西晉門閥制度所造成的社會(huì)現(xiàn)象是_，_。（3）_，無(wú)人知是荔枝來(lái)。（作者_(dá)過(guò)華清宮）【答案】 (1). 蒹葭萋萋 (2). 世胄躡高位 (3). 英俊沉下僚 (4). 一騎紅塵妃子笑 (5). 杜牧【解析】【詳解】本題主要默寫常見(jiàn)的名句名篇和文學(xué)常識(shí)的識(shí)記能力。答好題，平時(shí)要重視積累，聚沙成塔，只有厚積才能薄發(fā)，注意作家作品的對(duì)應(yīng)，注意難寫字和易錯(cuò)字，尤其是注意一些生僻字、音近字、形近字的寫法，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字或漏字、多字。本題中要注意以下這些字的書寫：“萋”“胄”“躡”“僚”“妃”。答題時(shí)筆畫要清晰，答完后要檢查，避免低級(jí)錯(cuò)誤。【點(diǎn)睛】名句默寫分為兩大類，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫，二是給出上句寫下句或給下句寫上句的直接默寫。此類試題解答時(shí)，要看清要求，答題時(shí)從最有把握的題做起；要看清出處，根據(jù)出處提示回想原文信息，搜索所需語(yǔ)句。確定語(yǔ)句后，默寫要注意字形，注意易錯(cuò)字、生僻字及語(yǔ)氣詞的寫法，而字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)別字形，學(xué)生記憶時(shí)應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。文學(xué)常識(shí)題要關(guān)注作家的時(shí)代、風(fēng)格、地位、主要成就及代表作品。答題要看清要求，從最有把握的題做起；要看清出處，根據(jù)出處提示回想原文信息，根據(jù)所給語(yǔ)境搜索所需內(nèi)容。2.某班同學(xué)寫了一份請(qǐng)柬，邀請(qǐng)老師參加班級(jí)舉行的晚會(huì)，以下用語(yǔ)最得體的一項(xiàng)是A. 我們敬請(qǐng)您參加我班的晚會(huì)，得到應(yīng)允，將是我們莫大的榮幸，望按時(shí)光臨。B. 我們榮幸地邀請(qǐng)您參加我班的晚會(huì)，敬望守約出席。C. 您被邀請(qǐng)參加我班的晚會(huì)，特呈此柬，敬望光臨。D. 我們誠(chéng)摯地邀請(qǐng)您參加我班的晚會(huì)，特呈此柬，敬望光臨?！敬鸢浮緿【解析】試題分析：本題考查考生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體的能力。題干中答題關(guān)鍵詞“請(qǐng)柬”“邀請(qǐng)老師參加班級(jí)舉行的晚會(huì)”“用語(yǔ)最得體的一項(xiàng)”。選項(xiàng)中，A項(xiàng)，“按時(shí)”不得體；B項(xiàng)，“守約”不得體；C項(xiàng)，“被邀請(qǐng)參加”不得體。二、閱讀（54分）閱讀下文，完成各題。（1）“分行布白”是書法上的一個(gè)詞語(yǔ)。詞義說(shuō)白了，就是欣賞書法作品，要連字和空白的地方一起看。描紅簿上的字，寫得個(gè)個(gè)字正腔圓，還不能稱之為書法作品，原因大抵就是，連同空白的地方一起看了，會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)多大的美感，產(chǎn)生不了審美方面的感動(dòng)。這空白的地方，確實(shí)了得。看看顏真卿的祭侄稿、懷素的自敘帖、蘇東坡的寒食帖，還有毛澤東的詩(shī)詞手跡，還真是可以打開眼界。這字的線條有多美，連著空白的地方看了，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，就是總能把這白茫茫的一片，天才地裁開來(lái)，裁得和諧靈性。由此，怎么看都教人心曠神怡。這“分行布白”的道理，用來(lái)說(shuō)畫也一樣。不論是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的齊白石，還是密密匝匝的黃賓虹，還都脫不了和它的干系。齊白石好像好理解些，因?yàn)樗菬o(wú)以復(fù)減的，空白的地方留得明明白白，稍微注意，就可以感覺(jué)到出奇的美意來(lái)。黃賓虹呢，他是無(wú)以復(fù)加了?？雌饋?lái)畫面上全畫滿了，奸像沒(méi)什么空白的地方了。其實(shí)墨分五色，五色互為空白，說(shuō)沒(méi)空白還不如說(shuō)是豐豐滿滿的大空白?！胺中胁及住钡牡览?，其實(shí)到處都成立著。（2）讀金克木先生的文字，看到他也說(shuō)到了“分行布白”這一書法上的詞語(yǔ)，他是把它來(lái)解讀文章的，他認(rèn)為文字也是要在“分行布白”的意義上來(lái)讀的，就像古人說(shuō)的另一句話：“當(dāng)于無(wú)字處求之?！彼f(shuō)“一本書滿是字，豈不是一片油墨？”他還說(shuō)，寫作的人都有意無(wú)意不把話說(shuō)盡。寫得羅嗦，說(shuō)明他有話說(shuō)不出或者難說(shuō)出。寫得簡(jiǎn)單的，是話里有話，弦外有音。他說(shuō)他是連字和空白一起讀的，仿佛字里行間藏了許多話，這的確是前輩的真知灼見(jiàn)。（3）_。宋人有句“小舟撐出柳蔭來(lái)”。有評(píng)家說(shuō)，這句可以和唐人的“野渡無(wú)人舟自橫”句媲美。其實(shí)這兩句詩(shī)正可以見(jiàn)證唐詩(shī)和宋詩(shī)的差別，分出這兩者水準(zhǔn)的高下。唐人那句提供了許多可以思考的可能性，而宋人這句幾乎沒(méi)有，唐人那句讀來(lái)感覺(jué)很真實(shí)，又不自覺(jué)浮想聯(lián)翩，它在字里行間留下了許多空白的地方，讓歷來(lái)讀它的人，各自讀著它藏在字里行間的意思。而宋人這句就產(chǎn)生不了這樣的閱讀效果。毛澤東說(shuō)宋詩(shī)“味同嚼蠟”，應(yīng)該是有一定道理的。（4）金克木借“分行布白”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)文字，說(shuō)出了文字的奧秘和本義。就讀者而言，閱讀文字只是尋找自己的一種方式。人的所有的歡喜和哀傷，都是自己造成的，而人的敬畏甚至崇拜，說(shuō)到底只是對(duì)自己的敬畏和崇拜。只是因?yàn)樵趧e人那里找到了自己認(rèn)可的東西，才對(duì)那個(gè)人產(chǎn)生了敬畏甚至崇拜。閱讀文字也是這樣。只是在字里行間讀出了自己認(rèn)可和感動(dòng)的東西，才會(huì)贊賞甚至癡迷這樣的文字。在字里行間空白的地方藏了不少的話，讀它各自找到自己感覺(jué)到的天下和心中的紛繁。這恐怕就是文字的本義。3. 寫出高中階段所學(xué)毛澤東詞的詞牌名_。4. 分析第（1）段畫線句在結(jié)構(gòu)上的作用。5. 把下列句子組織起來(lái)填入第（3）段畫線處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（ ）譬如唐詩(shī)，就是一種可以敘述天下和心中的事情，又可以溝通人心，留給讀者許多思考可能性的很美的文字溝通的可能性，就在于可以留給讀者多少思考的可能性文字?jǐn)⑹龅氖翘煜碌暮托闹械氖虑槲淖质怯脕?lái)和人心溝通的天下和心中的紛繁，注定了文字?jǐn)⑹龅睦щyA. B. C. D. 6. 以下對(duì)文章內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是（）A. 齊白石畫的美感與“分行布白”脫不了干系，而黃賓虹相反。B. 金克木主張“分行布白”地解讀文章，要連字和空白一起讀。C. 宋詩(shī)“小舟撐出柳蔭來(lái)”可以和唐詩(shī)“野渡無(wú)人舟自橫”相媲美。D. 文字的本義就在于空白的地方藏了不少的話，讀者可以從中讀出各自感覺(jué)到的天下和心中的紛繁。7. 國(guó)慶期間，豐子愷的慶祝國(guó)慶一畫廣為流傳。請(qǐng)從“分行布白”這一角度對(duì)此畫進(jìn)行賞析?！敬鸢浮?. 沁園春 4. 由書畫的“分行布白”引出下文核心內(nèi)容文章解讀的“分行布白” 5. B 6. B 7. 分行布白，從審美的角度看，令人面對(duì)留白，在浮想聯(lián)翩中找到自己認(rèn)可和感動(dòng)的東西，得到審美體驗(yàn)。豐子愷的慶祝國(guó)慶這幅畫記錄國(guó)慶，畫面簡(jiǎn)單質(zhì)樸。一方面，中間空白的地方留得明明白白；另一方面，作品中所有人物都是背影，沒(méi)有五官細(xì)節(jié)上的描繪，將觀眾的視線自然地引到五彩的氣球上。畫中的“分行布白”，引發(fā)人聯(lián)想想象，啟人思考，主題豁然明朗?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查的是作家、作品體裁知識(shí)的識(shí)記能力。解答時(shí)，要審清題干要求，注意調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，找好作家和作品的對(duì)應(yīng)，然后根據(jù)體裁的相關(guān)特征，在所學(xué)的高中課文中推寫出合適的答案。比如學(xué)過(guò)毛澤東的沁園春長(zhǎng)沙，沁園春便是詞牌名稱，答案填“沁園春”?！?題詳解】本題考查分析重點(diǎn)句子在結(jié)構(gòu)上的作用的能力。解答時(shí)，要在閱讀上下文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀所給句子，體會(huì)內(nèi)容與內(nèi)容間的聯(lián)系，進(jìn)而根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，合理推斷該句子在段落結(jié)構(gòu)上的作用。分析第（1）段畫線句在結(jié)構(gòu)上的作用。劃線句“分行布白”的道理，其實(shí)到處都成立著”，提到了“分行布白”。在文章開篇，作者就寫到“分行布白是書法上的一個(gè)詞語(yǔ)”，后文是解釋詞義，交代“分行布白”在書畫方面的作用效果，讓讀者明白“分行布白”的道理。下一段開頭寫“讀金克木先生的文字，看到他也說(shuō)到了分行布白這一書法上的詞語(yǔ)，他是把它來(lái)解讀文章的”是談的“分行布白”在解讀文章上的情形。由此可見(jiàn)，劃線句起的是過(guò)渡作用，目的是引出下文核心內(nèi)容“文章解讀的分行布白”，為下文做鋪墊?！?題詳解】考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力。解答時(shí)，要認(rèn)真閱讀所給的句子信息，把握表意側(cè)重點(diǎn)和語(yǔ)句間的聯(lián)系，根據(jù)上下文意進(jìn)行推斷?！捌┤缣圃?shī)”是舉例，講到文字可以“敘述天下和心中的事情，又可以溝通人心”的作用，照應(yīng)的是和兩個(gè)方面的內(nèi)容。從語(yǔ)意聯(lián)系上看，中“天下和心中的紛繁”是指中的“天下的和心中的事情”，故相連。和話題與“溝通”有關(guān)，應(yīng)該是先后。整體上看，排列合適。故選B。【6題詳解】本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。答此類題，要準(zhǔn)確解讀文本，對(duì)文章所述的事件或道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，并將選項(xiàng)和原文相關(guān)語(yǔ)句加以比對(duì)，明確選項(xiàng)在設(shè)題方面的陷阱，逐一分析判斷。A項(xiàng)，“而黃賓虹相反”理解錯(cuò)誤。從原文“不論是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的齊白石，還是密密匝匝的黃賓虹，還都脫不了和它的干系”看，黃賓虹不是沒(méi)空白，畫的美感與“分行布白”也分不開。B項(xiàng)，選項(xiàng)表述與第（2）段有關(guān)，從原文看，金克木先生把“分行布白”來(lái)解讀文章的，而且“他說(shuō)他是連字和空白一起讀的”。選項(xiàng)表述合乎文章原意。C項(xiàng)，曲解文意。從原文看，宋人的“小舟撐出柳蔭來(lái)”這句可以和唐人的“野渡無(wú)人舟自橫”句媲美，是某評(píng)家的說(shuō)法，作者認(rèn)為“其實(shí)這兩句詩(shī)正可以見(jiàn)證唐詩(shī)和宋詩(shī)的差別，分出這兩者水準(zhǔn)的高下”，說(shuō)明他并不同意評(píng)家看法。D項(xiàng)，曲解文意。選項(xiàng)表述與第（4）段有關(guān)，原文是說(shuō)“在字里行間空白的地方藏了不少的話，讀它各自找到自己感覺(jué)到的天下和心中的紛繁。這恐怕就是文字的本義”，這里的“恐怕就是”，并不等同于說(shuō)“文字的本義就在于空白的地方藏了不少的話”，選項(xiàng)說(shuō)“就在于”表意絕對(duì)。故選B。【7題詳解】本題考查理解文章內(nèi)容，對(duì)定向信息進(jìn)行分析和概括的能力。答此類題，要審清題干，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握答題方向；然后要通讀文章，理清要點(diǎn)，利用平時(shí)積累，對(duì)所給對(duì)象進(jìn)行理解分析，篩選整合概括出需要的信息。豐子愷名畫慶祝國(guó)慶，豐子愷的慶祝國(guó)慶一畫，畫面下方是人，左邊是帶著紅領(lǐng)巾的學(xué)生模樣的人，右邊是一個(gè)婦女抱著一個(gè)孩子，身邊站著一個(gè)孩子，大家都背對(duì)觀眾望向天空；上方是飛起的氣球，其中有兩個(gè)分別掛著“慶祝國(guó)慶”“祖國(guó)萬(wàn)歲”的條幅。從“分行布白”這一角度看，這幅畫記錄國(guó)慶，中間是大幅的留白，畫面簡(jiǎn)單質(zhì)樸。一方面，空白的地方留得明明白白，另一方面，作品中所有人物都是背影，沒(méi)有五官細(xì)節(jié)上的描繪，將觀眾的視線自然地引到五彩的氣球上，引發(fā)人聯(lián)想想象，給人帶來(lái)啟發(fā)?？傮w上看，可以讓人在畫中讀出自己認(rèn)可和感動(dòng)的東西，主題豁然明朗，給人以“分行布白”存在的美感體驗(yàn)。閱讀下文，完成各題。最后的下午茶龍應(yīng)臺(tái)（1）從一月十三日開始，我每個(gè)星期日到大理街去。冬日的下午四點(diǎn)，常常下著小雨，帶點(diǎn)寒意。我們總是開了暖氣，燃起燈，泡好了熱茶，才開始談話。（2）一輩子拒絕寫回憶錄、不愿意被采訪的余先生對(duì)擺在桌面上的幾部錄音機(jī)有點(diǎn)兒不習(xí)慣，也不讓我把小麥克風(fēng)別在他襟上。好，不要就不要，你別怕錄音機(jī)，我不也在作筆記嗎？（3）講到東北戰(zhàn)爭(zhēng)的細(xì)節(jié)，情感的沖動(dòng)使他忘了錄音機(jī)的威脅，抓起麥克風(fēng)當(dāng)?shù)谰撸哼?，這是沈陽(yáng)，這是長(zhǎng)春，公主嶺在那邊，更激動(dòng)的時(shí)候，就把筆從我手中拿去，直接在我的筆記本上畫起作戰(zhàn)地圖來(lái)。（4）我們一小時(shí)又一小時(shí)地談，窗外夜色越來(lái)越黑，到了晚飯時(shí)刻，管家把飯菜擺上了桌，漸漸涼掉，涼掉了再熱。有一晚，起身去用餐時(shí)發(fā)現(xiàn)已是夜里九點(diǎn)，他已經(jīng)口述了五個(gè)小時(shí)，卻一點(diǎn)也不想停止。我坐在那兒發(fā)慌：回憶像甜苦的烈酒，使他兩眼發(fā)光，滿蓄的感情猶如雪山融化的大河涌動(dòng)，我們談下去談下去，徹底談下去不要停?？墒撬土业乜人?，不得不硬生生地煞住：好，今天就到這里吧。（5）他很虛弱，從回憶的纏綿迷宮中抽身而出，顯得不太舍得。到了飯桌上，他又開始敘述起來(lái)，我于是干脆將收好的錄音機(jī)又取出來(lái)，把盛飯聲、喝湯聲、咳嗽聲、笑聲和歷史的空谷回音一并錄進(jìn)。（6）好幾個(gè)下午和夜晚，風(fēng)雨無(wú)阻地，我們坐在燈下工作。有時(shí)候我?guī)?lái)一把亂七八糟的糖果，問(wèn)他吃不吃，他總是說(shuō)“吃”。于是我們一人一個(gè)，剝糖紙吃糖。我放縱自己想喝濃咖啡，問(wèn)他喝不喝，他總是說(shuō)“喝”，于是我們一人一杯滾燙的咖啡，慢慢兒喝，就在那冬日暖爐邊。我不知道他的身體狀況究竟容不容許吃糖果喝咖啡，但是他興致盎然，好像在享受一場(chǎng)春日的下午茶。糖果紙是花花綠綠的玻璃紙，剝起來(lái)發(fā)出脆脆的聲響，燈光照著，泛出一團(tuán)絢麗。（7）有一天晚上在敘述中碰到一個(gè)細(xì)節(jié)，“這我說(shuō)不清了，”他說(shuō)，“可是白先勇知道，你打電話給他?！保?）算算時(shí)間，是美國(guó)西部的清晨?jī)牲c(diǎn)，我猶豫著，他也猶豫著。（9）然后他下了決定，說(shuō)：“打吧！”（10）回憶真的是一道泄洪的閘門，一旦打開，奔騰的水勢(shì)慢不下來(lái)。（11）電話不斷地?fù)?，總是傳真的聲音，試了許久，只好放棄。他露出孩子似的失望的表情，我也垂頭喪氣。（12）他又拾起一顆糖，慢慢地在剝那五彩繽紛的糖紙。房子靜悄悄的，時(shí)間是一只藏在黑暗中的溫柔的手，在你一出神一恍惚之間，物走星移。（13）我看見(jiàn)一個(gè)眼睛清亮的四歲孩子在北京的胡同里吃糖，溥儀剛退位；我看見(jiàn)一個(gè)十歲的學(xué)童在江蘇的村子里看史記，直皖戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)；我看見(jiàn)一個(gè)十來(lái)歲奶聲奶氣卻故作老成的少年在上海讀飲冰室文集被梁?jiǎn)⒊钌钫饎?dòng)，“五卅慘案”正在發(fā)生；我看見(jiàn)一個(gè)英氣逼人的二十歲青年在南京街頭追打誤國(guó)的外交部長(zhǎng)，“九一八”事變震驚了全世界；我看見(jiàn)一個(gè)心里藏著深情、眼睛望向大海的年輕人憂郁地踏上駛往倫敦的輪船，懷里揣著姊姊給的手帕，蔣委員長(zhǎng)正在進(jìn)行對(duì)共軍的第四次圍剿，毛澤東的部隊(duì)遭到胡宗南的突襲，損失慘重，我看見(jiàn)（14）我看見(jiàn)一個(gè)文風(fēng)郁郁的江南所培養(yǎng)出來(lái)的才子，我看見(jiàn)一個(gè)只有大動(dòng)蕩大亂世才孕育得出來(lái)的打不倒的斗士，我看見(jiàn)一個(gè)中國(guó)知識(shí)分子的當(dāng)代典型他的背脊直，他的眼光遠(yuǎn)，他的胸襟大，他的感情深重而執(zhí)著，因?yàn)樗钚?，真的相信：_。（15）我看見(jiàn)一個(gè)偉大光明的人格。原載于中國(guó)時(shí)報(bào)人間副刊，有刪改附記：余紀(jì)忠先生(19102002)，臺(tái)灣中國(guó)時(shí)報(bào)創(chuàng)始人。8. 從修辭的角度，賞析第（4）段的畫線句。9. 第（5）段畫線句中“空谷回音”在文中的意思是_10. 第（6）段結(jié)尾描寫“剝糖果紙”這一細(xì)節(jié)有何作用？11. 填入第（14）段橫線上最合適的一項(xiàng)是（）A. 士，不可以不弘毅。B. 志士仁人，有殺身以成仁。C. 士而懷居，不足以為士矣。D. 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。12. 根據(jù)文章內(nèi)容，介紹余紀(jì)忠先生其人。（不超過(guò)80字）【答案】8. 用比喻修辭，寫余先生受訪時(shí)的情景，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了他對(duì)回憶的熱情和緊迫感，以及對(duì)故國(guó)家園的滿腔的愛(ài)。 9. 對(duì)歷史回憶的纏綿和執(zhí)著 10. 從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的角度，賦予糖果紙溫暖和美麗的感覺(jué)，和余先生的興致盎然融為一體，反映了余先生對(duì)講述這段歷史的熱情。 11. A 12. 余紀(jì)忠，生于大陸，先后在江蘇、上海等地求學(xué)，參加過(guò)愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，曾赴英國(guó)，回國(guó)后在臺(tái)灣創(chuàng)辦中國(guó)時(shí)報(bào)，胸襟遠(yuǎn)大，歷經(jīng)動(dòng)蕩亂世而有成，是中國(guó)知識(shí)分子的當(dāng)代典型?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查語(yǔ)句賞析的能力。解答時(shí)，可從修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、句式特點(diǎn)等入手。本題已明確要求從修辭的角度賞析，劃線句“回憶像甜苦的烈酒，使他兩眼發(fā)光，滿蓄的感情猶如雪山融化的大河涌動(dòng)”，將“回憶”比作“甜苦的烈酒”，將“滿蓄的感情”比作“雪山融化的大河涌動(dòng)”，是用的比喻的修辭手法，能生動(dòng)形象地余光中先生在受訪中表現(xiàn)出的對(duì)回憶的熱情，不想讓自己的回憶中斷，突出余先生對(duì)歷史的的愛(ài)。【9題詳解】本題考查理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義的能力。解答時(shí)，首先要聯(lián)系詞語(yǔ)的本義思考，然后把詞語(yǔ)放在句中，結(jié)合上下文分析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義?！翱展然匾簟睆淖置嫔峡?，意思是“在空曠的山谷里叫喊一聲，馬上能聽(tīng)到回音”，比喻反應(yīng)極快。聯(lián)系第（5）段內(nèi)容看，“空谷回音”是用來(lái)說(shuō)歷史的，“歷史的空谷回音”和“盛飯聲、喝湯聲、咳嗽聲、笑聲”一并錄進(jìn)，這里的“空谷回音”是他對(duì)歷史回憶的纏綿和執(zhí)著。【10題詳解】本題考查理解作品內(nèi)容、分析細(xì)節(jié)描寫作用的能力。解答時(shí)，要在閱讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文語(yǔ)境，考慮手法如何運(yùn)用的，有什么作用。結(jié)尾描寫“剝糖果紙”這一細(xì)節(jié)有何作用。第（6）段總體上寫工作之余讓吃糖果的事情，表現(xiàn)余先生對(duì)“吃糖果喝咖啡”的“興致盎然”。劃線句，特別從視覺(jué)角度寫糖果花花綠綠的玻璃紙，燈光下泛著的一團(tuán)絢麗；從聽(tīng)覺(jué)角度寫剝起來(lái)的脆脆的聲響，烘托了一種溫暖美好的氛圍，與上文的余先生的“興致盎然”相呼應(yīng)，反映了他對(duì)講述這段歷史的熱情?！?1題詳解】本題考查的是補(bǔ)寫語(yǔ)句的基本能力，涉及對(duì)名句的理解。解答時(shí)要調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)儲(chǔ)備，弄清選項(xiàng)所給語(yǔ)句的大意，再結(jié)合上下文間的聯(lián)系，整體把握，從選項(xiàng)中選擇出合乎具體語(yǔ)境的語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。第（14）段，主要是突出“一個(gè)中國(guó)知識(shí)分子的當(dāng)代典型他的背脊直，他的眼光遠(yuǎn)，他的胸襟大，他的感情深重而執(zhí)著”特點(diǎn)，他“他深信，真的相信”的內(nèi)容應(yīng)該是與志向有關(guān)，是“打不倒的斗士”。A項(xiàng)，“士，不可以不弘毅”，意思是作為一個(gè)士人，一個(gè)君子，必須要有弘大的志向、堅(jiān)毅的品質(zhì)。選項(xiàng)和語(yǔ)境相合。B項(xiàng)，“志士仁人，有殺身以成仁”，意思是君子只能為了理想、節(jié)操、正義而犧牲自己的生命。原文沒(méi)有做出“犧牲”之意，選項(xiàng)不合語(yǔ)境。C項(xiàng)，“士而懷居，不足以為士矣”意思是如果留戀居所的安逸生活，就不值得稱作士了。原文沒(méi)有與貪求安逸生活相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，選項(xiàng)不合語(yǔ)境。D項(xiàng)，“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，意思是軍隊(duì)的首領(lǐng)可以被改變，但是男子漢（有志氣的人）的志向是不能被改變的。這句話雖談的是“志向”，但不如A項(xiàng)單純肯定志向和堅(jiān)毅表達(dá)貼切。故選A?！?2題詳解】本題考查篩選歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括人物形象特征的能力。解答此類題目，先弄清題干要求，確定篩選對(duì)象，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到相關(guān)語(yǔ)句或段落，提取有效信息，并加以介紹，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不超字?jǐn)?shù)要求?？次恼聝?nèi)容，可從第（13）（14）兩段找到相關(guān)信息，介紹余紀(jì)忠先生其人。如這兩段用一系列“我看見(jiàn)”，才寫余紀(jì)忠經(jīng)歷。由“一個(gè)眼睛清亮的四歲孩子在北京的胡同里吃糖”可知他生于大陸；由“一個(gè)十歲的學(xué)童在江蘇的村子里看史記”可知，他少年時(shí)在江蘇求學(xué)；由“個(gè)十來(lái)歲奶聲奶氣卻故作老成的少年在上海讀飲冰室文集”可知，他在上海繼續(xù)學(xué)業(yè)；由“一個(gè)英氣逼人的二十歲青年在南京街頭追打誤國(guó)的外交部長(zhǎng)”可知，他青年時(shí)參加過(guò)愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)；由“一個(gè)心里藏著深情、眼睛望向大海的年輕人憂郁地踏上駛往倫敦的輪船”可知，他離國(guó)赴英；（13）溥儀剛退位；直皖戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)；“五卅慘案”正在發(fā)生；“九一八”事變震驚了全世界；蔣委員長(zhǎng)正在進(jìn)行對(duì)共軍的第四次圍剿，毛澤東的部隊(duì)遭到胡宗南的突襲，損失慘重這些信息告訴我們，余紀(jì)忠歷經(jīng)了動(dòng)蕩的年代。再聯(lián)系第（14）段，他是“才子”“斗士”“ 中國(guó)知識(shí)分子的當(dāng)代典型”及附記“余紀(jì)忠先生(19102002)，臺(tái)灣中國(guó)時(shí)報(bào)創(chuàng)始人”，做簡(jiǎn)要概括即可。閱讀下面的詩(shī)歌，完成各題。鷓鴣天送人辛棄疾唱徹陽(yáng)關(guān)淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！13. 這首詞從字?jǐn)?shù)上看屬于_14. 關(guān)于這首詞的理解不正確的一項(xiàng)是（）A. 這是一首送人離別之作，運(yùn)用襯托、比擬等手法，生動(dòng)地寫出了依依惜別的深情。B. 這首詞作者把功名看成身外“馀事”，乃是不滿朝廷對(duì)金屈膝求和，而被迫退隱的消極之辭。C. “今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？”這里的“離合”和“悲歡”是偏義復(fù)詞，“離合”，就只取“離”字義，“悲歡”就只取“悲”字義。D. 辛棄疾的這首送別詞，立意不俗，超出常境，作者借送別來(lái)表達(dá)人間行路之難，世事之險(xiǎn)。15. 請(qǐng)從情景關(guān)系的角度賞析畫線句?！敬鸢浮?3. 小令 14. B 15. 用的借景抒情的手法。寫送別時(shí)翹首遙望之景，天邊的流水遠(yuǎn)送無(wú)窮的樹色，和設(shè)想行人別后的行程有關(guān)；雨中陰云埋掉了一半青山，和聯(lián)想正人君子被奸邪小人遮蔽、壓制有關(guān)。寫景句關(guān)聯(lián)著詞中的兩種不同的思想感情，不但聯(lián)系緊密，而且含蓄不露，富有余韻?！窘馕觥俊?3題詳解】本題考查對(duì)詩(shī)歌體裁的識(shí)記能力。解答時(shí)，要注意平時(shí)積累，在掌握作家作品知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)詞格律特點(diǎn)的了解是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的基礎(chǔ)。從所給詩(shī)歌格式看，它是詞的一種。詞按字?jǐn)?shù)分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）?！苞p鴣天送人”從字?jǐn)?shù)上看是55字，應(yīng)為“小令”?！?4題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧及情感主旨的把握能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干要求，然后通讀全詩(shī)，了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，結(jié)合題目和注釋逐句翻譯詩(shī)句，把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)逐一確認(rèn)正誤，最終得出答案。A項(xiàng)，這首鷓鴣天詞,開篇即述離情。“浮天水送無(wú)窮樹，帶雨云埋一半山”以景襯情，“送”將“水”擬人化。B項(xiàng)，“消極之辭”錯(cuò)誤，應(yīng)是不滿朝廷對(duì)金屈膝求和，自己的報(bào)國(guó)壯志難酬，而被迫退隱、消極的憤激之辭。他很重視為國(guó)家的恢復(fù)事業(yè)建立功名的。如“且加餐，運(yùn)用古詩(shī)十九首“棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯之句，就是憤激之語(yǔ)。C項(xiàng)，這里的“離合和“悲歡是偏義復(fù)詞。由于題目“送人”與下闋頭句“今古恨，的情景的規(guī)定，所以“離合，就只取“離字義，“悲歡”就只取“悲”字義。D項(xiàng)，辛棄疾的送別詞，多立意不俗，又總是超出常境，一般詩(shī)歌離別時(shí)，多寫男女之別，纏綿悱惻之情，哀怨凄惋之音，往往籠罩全篇，在辛棄疾的詩(shī)詞中絕不會(huì)帶給他這樣的傷感。他平日對(duì)仕途、世事的感慨一直郁積胸中，恰巧遇上送別之事的觸動(dòng)，便一涌而發(fā)，故有此情狀。故選B?！?5題詳解】本題考查的是鑒賞鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。解答此類題目，首先明確題干要求，再結(jié)合內(nèi)容層次的安排和作者的思想感情來(lái)分析。先從意象入手，看“寫了什么景，營(yíng)造了怎樣的氛圍”，注意與景物描寫有關(guān)的手法，再看“表達(dá)了什么情感”，注意景、情、境三個(gè)因素缺一不可?！案√焖蜔o(wú)窮樹，帶雨云埋一半山?！边@句詩(shī)的意思是水天相連好像將兩岸的樹木送向無(wú)窮的遠(yuǎn)方，烏云挾帶著雨水把重重的高山掩埋了一半。作者寫的是送別時(shí)翹首遙望之景，生動(dòng)形象，聯(lián)系全文作者表達(dá)的思想情感可知，天邊的流水遠(yuǎn)送無(wú)窮的樹色，和設(shè)想行人別后的行程有關(guān)；雨中陰云埋掉了一半青山，和聯(lián)想正人君子被奸邪小人遮蔽、壓制有關(guān)，這里用的是借景抒情的手法。閱讀下文，完成各題。種樹郭橐駝傳柳宗元（1）郭橐駝，不知始何名。病僂，隆然伏行，有類橐駝?wù)?，故鄉(xiāng)人號(hào)之“駝”。駝聞之，曰：“甚善。名我固當(dāng)?！币蛏崞涿?，亦自謂橐駝云。（2）其鄉(xiāng)曰豐樂(lè)鄉(xiāng)，在長(zhǎng)安西。駝業(yè)種樹，凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣果者，皆爭(zhēng)迎取養(yǎng)。視駝所種樹，或移徙，無(wú)不活，且碩茂，早實(shí)以蕃。他植者雖窺伺效慕，莫能如也。（3）有問(wèn)之，對(duì)曰：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。故吾不害其長(zhǎng)而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實(shí)而已，非有能早而蕃之也。他植者則不然，根拳而土易，其培之也，若不過(guò)焉則不及。茍有能反是者，則又愛(ài)之太恩，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復(fù)顧，甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之，故不我若也。吾又何能為哉！”（4）問(wèn)者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”駝曰：“我知種樹而已，官理，非吾業(yè)也。然吾居鄉(xiāng)，見(jiàn)長(zhǎng)人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。旦暮吏來(lái)而呼曰：官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚。鳴鼓而聚之，擊木而召之。吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎？”（5）問(wèn)者曰：“嘻，不亦善夫！吾問(wèn)養(yǎng)樹，得養(yǎng)人術(shù)?！眰髌涫乱詾楣俳?。16. 解釋加點(diǎn)字。（1）不抑耗其實(shí)而已（ ）（2）勖爾植（ ）（3）早繅而緒（ ）（4）字而幼孩（ ）17. 與例句文言句式相同的一句是例句：故不我若也A. 卿邀名人也（選自孟業(yè)廉謹(jǐn)）B. 幸老見(jiàn)歸，何為謝之（選自劉寬溫仁多?。〤. 蓋規(guī)之也（選自劉羽沖泥古不化）D. 善，陳孺子之為宰（選自陳平任相）18. 翻譯文中畫橫線的句子。吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎？19. 對(duì)這篇文章的理解與鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 揭露當(dāng)時(shí)“長(zhǎng)人者好煩其令”社會(huì)弊端，闡發(fā)作者“以德治國(guó)”的進(jìn)步思想。B. 本文在闡明“任其自然，順其本性”的意義，反對(duì)政令煩苛，吏胥擾民。C. 本文通過(guò)敘述郭橐駝善于種樹之事，借題發(fā)揮出以其法治民道理。D. 種樹郭橐駝傳以郭橐駝種樹為喻，闡發(fā)了順應(yīng)民心，使人民休養(yǎng)生息的政治觀點(diǎn)，抨擊了當(dāng)朝統(tǒng)治階級(jí)煩政擾民的做法，表現(xiàn)了要求改革的強(qiáng)烈愿望。20. 以文章的第（3）（4）段為例，分析一下本文運(yùn)用對(duì)比和類比手法的作用?！敬鸢浮?6. (1). 它的果實(shí) (2). 勸勉，勉勵(lì) (3). 抽絲 (4). 養(yǎng)育 17. B 18. 我們這些小百姓停止吃早、晚飯去慰勞那些小吏尚且不得空暇，又怎能使我們繁衍生息，使我們民心安定呢？所以我們既困苦又疲乏，像這樣（治民反而擾民），它與我種樹的行當(dāng)大概也有相似的地方吧？ 19. A 20. 文章先以種植的當(dāng)與不當(dāng)作對(duì)比，說(shuō)明他們“莫能如”的根本原因就在于學(xué)標(biāo)不學(xué)本；繼以植后管理的善與不善作對(duì)比，說(shuō)明他植者不明此理，思想上不是撒手不管而是關(guān)心太過(guò)，什么都放不下，結(jié)果適得其反；最后以治民與種樹相映襯，在反復(fù)比照中導(dǎo)出題旨，闡明事理，說(shuō)明使天下長(zhǎng)治久安，不僅要“治民”，更重要的還要“養(yǎng)民”，使道理闡述得更深刻、更有說(shuō)服力?！窘馕觥俊?6題詳解】本題考查的是理解常見(jiàn)文言實(shí)詞含義的能力。做題時(shí)，要詞不離句，句不離篇。結(jié)合上下文了解文段大意，再審讀所給自己的結(jié)構(gòu)和句式特征，聯(lián)系平時(shí)積累解釋詞語(yǔ)，并注意通假字、古今異義、一詞多義、活用現(xiàn)象。（1）句中“抑耗”的意思是抑制、減少。結(jié)合上下文看，“其實(shí)”是古今異義詞，在這里應(yīng)翻譯為“它的果實(shí)”。（2）中“勖”聯(lián)系前后文“促爾耕”“ 督爾獲”，看應(yīng)是動(dòng)詞，理解為勸勉、鼓勵(lì)。（3）緒，絲，在這里是名詞活用做動(dòng)詞，應(yīng)譯為“抽絲”。（4）中的“而”通“爾”，意思是“你，你的”，聯(lián)系語(yǔ)境看，“字”是動(dòng)詞，養(yǎng)育。【17題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言文特殊句式的理解和判斷能力。做此類題目，要對(duì)文言文幾種特殊句式的標(biāo)識(shí)能記憶并運(yùn)用。判斷文言文特殊句式主要依據(jù)意思和各種句式的特殊標(biāo)識(shí)。本題要求選出“與例句文言句式相同的一句是”要注意對(duì)應(yīng)例句和選項(xiàng)特點(diǎn)考慮。例句：“故不我若也”，是賓語(yǔ)前置句，意思是“所以不如我”。A項(xiàng)，“卿邀名人也”，“邀名”，意思是“求取聲譽(yù)”，從整句看是判斷句。B項(xiàng)，“幸老見(jiàn)歸，何為謝之”，“何為謝之”中“何為”是“為什么”，即“為何”，是賓語(yǔ)前置句。C項(xiàng)，“蓋規(guī)之也”意思是大概好了。選項(xiàng)是以“蓋”為開頭的判斷句。D項(xiàng)，“善，陳孺子之為宰”，意思是“善良，是陳平成為宰相的原因”，是判斷句。故選B?！?8題詳解】此題考查理解翻譯文中句子的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關(guān)鍵性語(yǔ)句，如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞意義、判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)把它表達(dá)出來(lái)。此題翻譯時(shí)，需要注意“又何以蕃吾生而安吾性耶”是賓語(yǔ)前置句，且重點(diǎn)字詞翻譯到位：“吾小人”，我們小民；“輟”放下；“飧饔”早飯晚飯；“暇”空閑，空暇；“蕃”，使繁衍生息；“安”，使安定； “若是”，像這樣；“有類”有類似之處?！?9題詳解】本題考查考生綜合考查對(duì)文本內(nèi)容的理解的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據(jù)選項(xiàng)中的提示性信息，快速找出與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比較，做好理解分析，找出不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。A項(xiàng)，曲解文意?！耙缘轮螄?guó)”錯(cuò)誤，應(yīng)為“養(yǎng)民治國(guó)”，原文中“養(yǎng)人術(shù)”中的“人”即“民”的隱諱說(shuō)法。故選A?！?0題詳解】本題考查對(duì)文本內(nèi)容所用藝術(shù)技巧的理解和分析能力。解答時(shí)，要弄清題干要求，然后通讀全文，在理解文章大意的基礎(chǔ)上，對(duì)所給文段進(jìn)行分析，具體指明手法是如何運(yùn)用的，再對(duì)表達(dá)效果作簡(jiǎn)要概括。第三段是郭橐駝自我介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)。前后是正反對(duì)舉，關(guān)鍵在于“順木之天以致其性”。為了把這一道理闡述得更深刻、更有說(shuō)服力，文章用了對(duì)比的寫法，先從種植的當(dāng)與不當(dāng)進(jìn)行對(duì)比。究竟什么是樹木的本性呢？“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，四個(gè)“欲”字，既概括了樹木的本性，也提示了種樹的要領(lǐng)。郭橐駝?wù)琼樦鴺淠镜淖匀恍愿裨苑N，從而保護(hù)了它的生機(jī)，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。這是郭橐駝種樹“無(wú)不活”的訣竅。他植者則不然，他們違背樹木的本性，種樹時(shí)“根拳而土易，其培之也，若不過(guò)焉則不及”，因此必然遭致“木之性日以離”的惡果。這就回答了上段的問(wèn)題，他們“莫能如”的根本原因就在于學(xué)標(biāo)不學(xué)本。繼而從管理的善與不善進(jìn)行對(duì)比?！拔饎?dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄”，是郭橐駝的管理經(jīng)驗(yàn)。乍看，好像將樹種下去以后，聽(tīng)之任之，不加管理。事實(shí)上，郭橐駝的“勿動(dòng)勿慮”，移栽時(shí)的“若子”，種完后的“若棄”，正是最佳的管理，沒(méi)有像疼愛(ài)孩子那樣的精心培育，就不會(huì)有理想的效果。他植者不明此理，思想上不是撒手不管而是關(guān)心太過(guò)，什么都放不下，結(jié)果適得其反，“雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之”，壓抑甚至扼殺了樹木的生機(jī)。這兩層對(duì)比寫法，句式富于變化。把種樹的道理從正反兩面講清楚以后，文章自然就過(guò)渡到第四段。第四段，開始揭露主旨。作者通過(guò)對(duì)話，運(yùn)用“養(yǎng)樹”與“養(yǎng)人”互相映照的寫法，把種樹管樹之理引申到吏治上去?？梢?jiàn)使天下長(zhǎng)治久安，不僅要“治民”，更重要的還要“養(yǎng)民”，使人民得到休生養(yǎng)息，這才是柳宗元寫這篇文章的最終目的。【點(diǎn)睛】理解并翻譯文中重要句子的能力。翻譯原則：直譯為主，意譯為輔。具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?！傲簟保褪潜Ａ?，保留一些不需要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無(wú)須譯出的文言虛詞；“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)，補(bǔ)充省略的成分；“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；“調(diào)”調(diào)整，把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式；“變”，就是變通，在忠于原文的基礎(chǔ)上，靈活譯出有關(guān)文字。翻譯標(biāo)準(zhǔn)：信達(dá)雅。答好此題，要積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關(guān)鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，根據(jù)上下文語(yǔ)境，推敲斷定解釋即可。參考譯文：郭橐駝，不知道他起初叫什么名字。他患了脊背彎曲的病，脊背突起而彎腰行走，就像駱駝一樣，所以鄉(xiāng)里人稱呼他叫“橐駝”。橐駝聽(tīng)說(shuō)后，說(shuō)：“這個(gè)名字很好啊，這樣稱呼我確實(shí)恰當(dāng)。”于是他舍棄了他原來(lái)的名字，也自稱起“橐駝”來(lái)。他的家鄉(xiāng)叫豐樂(lè)鄉(xiāng)，在長(zhǎng)安城西邊。郭橐駝以種樹為職業(yè)，凡是長(zhǎng)安城里經(jīng)營(yíng)園林游覽和做水果買賣的豪富人，都爭(zhēng)著把他接到家里奉養(yǎng)。觀察橐駝種的樹，有的是移植來(lái)的，也沒(méi)有不成活的；而且長(zhǎng)得高大茂盛，結(jié)果實(shí)早而且多。其他種樹的人即使暗中觀察、羨慕效仿，也沒(méi)有誰(shuí)能比得上。有人問(wèn)他種樹種得好原因，他回答說(shuō)：“我郭橐駝不是能夠使樹木活得長(zhǎng)久而且長(zhǎng)得很快，只不過(guò)能夠順應(yīng)樹木的天性，來(lái)實(shí)現(xiàn)其自身的習(xí)性罷了。但凡種樹的方法，它的樹根要舒展，它的培土要平均，它根下的土要用原來(lái)培育樹苗的土，它搗土要結(jié)實(shí)。已經(jīng)這樣做了，就不要再動(dòng)，不要再憂慮它，離開它不再回顧。栽種時(shí)要像對(duì)待子女一樣細(xì)心，栽好后要像丟棄它一樣放在一邊，那么樹木的天性就得以保全，它的習(xí)性就得以實(shí)現(xiàn)。所以我只不過(guò)不妨礙它的生長(zhǎng)罷了，并不是有能使它長(zhǎng)得高大茂盛的辦法；只不過(guò)不抑制、減少它的結(jié)果罷了，也并不是有能使它果實(shí)結(jié)得早又多的辦法。別的種樹人卻不是這樣，樹根拳曲又換了生土；他培土的時(shí)候，不是過(guò)多就是過(guò)少。如果有能夠和這種做法相反的人，就又太過(guò)于吝惜它們了，擔(dān)心它太過(guò)分了，在早晨去看了，在晚上又去摸摸，已經(jīng)離開了，又回頭去看看。更嚴(yán)重的，甚至用指甲劃破樹皮來(lái)觀察它是活著還是枯死了，搖晃樹根來(lái)看它是否栽結(jié)實(shí)了，這樣樹木的天性就一天天遠(yuǎn)去了。雖然說(shuō)是喜愛(ài)它，這實(shí)際上是害了它，雖說(shuō)是擔(dān)心它，這實(shí)際上是仇視它。所以他們都不如我。我又能做什么呢？”問(wèn)的人說(shuō)：“把你種樹的方法，轉(zhuǎn)用到做官治民上，可行嗎？”橐駝?wù)f：“我只知道種樹罷了，做官治民,不是我的職業(yè)。但是我住在鄉(xiāng)里，看見(jiàn)那些官吏喜歡不斷地發(fā)號(hào)施令，好像是很憐愛(ài)(百姓)啊，但百姓最終反因此受到禍害。在早上在晚上那些小吏跑來(lái)大喊：長(zhǎng)官命令：催促你們耕地，勉勵(lì)你們種植，督促你們收獲，早些煮繭抽絲，早些織你們的布，養(yǎng)育你們的小孩，喂大你們的雞和豬。一會(huì)兒打鼓招聚大家，一會(huì)兒鼓梆召集大家，我們這些小百姓停止吃早、晚飯去慰勞那些小吏尚且不得空暇，又怎能使我們繁衍生息，使我們民心安定呢？所以我們既困苦又疲乏,像這樣（治民反而擾民），它與我種樹的行當(dāng)大概也有相似的地方吧？”問(wèn)的人說(shuō)：“不也是很好嗎！我問(wèn)種樹的方法，得到了治民的方法?！蔽覟檫@件事作傳把它作為官吏們的鑒戒。閱讀下文，完成各題。游天都徐霞客（1）路旁一歧東上，乃昔所未至者，遂前趨直上，幾達(dá)天都側(cè)。復(fù)北上，行石罅中。石峰片片夾起；路宛轉(zhuǎn)石間，塞者鑿之，陡者級(jí)之，斷者架木通之，懸者植梯接之。下瞰峭壑陰森，楓松相間，五色紛披，燦若圖繡。因念黃山當(dāng)生平奇覽，而有奇若此，前未一探，茲游快且愧矣?。?）時(shí)夫仆俱阻險(xiǎn)行后，余亦停弗上；乃一路奇景，不覺(jué)引余獨(dú)往。既登峰頭，一庵翼然，為文殊院，亦余昔年欲登未登者。左天都，右蓮花，背倚玉屏風(fēng)，兩峰秀色，俱可手?jǐn)垺Ｋ念櫰娣邋e(cuò)列，眾壑縱橫，真黃山絕勝處！非再至，焉知其奇若此？（3）挾澄源、奴子仍下峽路。至天都側(cè)，從流石蛇行而上。攀草牽棘，石塊叢起則歷塊，石崖側(cè)削則援崖。每至手足無(wú)可著處，澄源必先登垂接。每念上如此，下何以堪！終亦不顧。歷險(xiǎn)數(shù)次，遂達(dá)峰頂。（4）惟一石頂壁起猶數(shù)十丈，澄源尋視其側(cè)，得級(jí)，挾予登。萬(wàn)峰無(wú)不下伏，獨(dú)蓮花與抗耳。時(shí)濃霧半作半止，每一陣至，則對(duì)面不見(jiàn)。眺蓮花諸峰，多在霧中。獨(dú)上天都，予至其前，則霧徙于后；予越其右，則霧出于左。（5）其松猶有曲挺縱橫者；柏雖大干如臂無(wú)不平貼石上如苔蘚然山高風(fēng)鉅霧氣去來(lái)無(wú)定。下盼諸峰，時(shí)出為碧嶠，時(shí)沒(méi)為銀海；再眺山下，則日光晶晶，別一區(qū)宇也。（選自徐霞客游記游黃山日記）21. 請(qǐng)?jiān)趦商庍x填下列虛詞。A. 者B. 以C. 而D. 既22. 對(duì)第（5）段畫線的句子斷句正確的一項(xiàng)是（ ）A. 柏雖大干如臂無(wú)不平貼石上如苔蘚然山高風(fēng)鉅霧氣去來(lái)無(wú)定B. 柏雖大干如臂無(wú)不平貼石上如苔蘚然山高風(fēng)鉅霧氣來(lái)去無(wú)定C. 柏雖大干如臂無(wú)不平貼石上如苔蘚然山高風(fēng)鉅霧氣去來(lái)無(wú)定D. 柏雖大干如臂無(wú)不平貼石上如苔蘚然山高風(fēng)鉅霧氣去來(lái)無(wú)定23. 下列各句對(duì)文章內(nèi)容的闡述，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 本文以空間的變化為線索，以游覽的路線為順序，運(yùn)用逐層襯托的寫法，著重描寫黃山天都峰的奇觀。B. 作者“決意游天都”，遇險(xiǎn)阻“終亦不顧”，登頂?shù)靡?jiàn)：隱約可見(jiàn)的蓮花諸峰，富于變化的云海濃霧，別具姿態(tài)的奇松怪柏寫出黃山特有的奇觀。C. 文章記敘翔實(shí)。文中旅游的日期、里程、方向、沿途經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，一一點(diǎn)明，不厭其詳。石罅、文殊院、蓮花峰、天都峰，游蹤所及，寫來(lái)都詳細(xì)生動(dòng)。D. 游記文中有我，語(yǔ)中含情，寓情于景，藏議于景。作者勇于登山，奮發(fā)向上的精神及對(duì)大自然的熱愛(ài)都蘊(yùn)含于字里行間。24. 賞析第（1）段畫橫線句子的表達(dá)效果?！敬鸢浮?1. DB 22. B 23. C 24. 文段并沒(méi)有寫到作者游蓮花峰 4這句話是講遇到山石阻塞就鑿?fù)ㄋ龅缴窖露盖途推銎鹗A，遇上斷壁則架木搭橋修通它，遇到懸崖就架上梯子接起來(lái)。運(yùn)用短句形式，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，能突出表明天都的險(xiǎn)峻以及自己的登游之樂(lè)，為下文寫黃山的“奇”做鋪墊。【解析】【21題詳解】本題考查的是文言虛詞的理解和分析能力。解答此類題目，要注意審清題干要求，明確辨析方向，然后聯(lián)系平時(shí)積累和詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，結(jié)合句子結(jié)構(gòu)特征，做推斷。句中“每念上”，意思是“常常想到上山”，“如此”，像這樣，指困難。這句與后句“下何以堪”相呼應(yīng)，都是“念”的內(nèi)容?！皰队琛睅е?，拉著我，“登”是登山。“登”是“挾予”的目的，中間需要表目的連詞。A項(xiàng)，者：1代詞，指人、物、事、時(shí)間、地點(diǎn)等；2代詞，用在數(shù)詞后面，可譯為“個(gè)”“樣”；3代詞，用用在形容詞、動(dòng)詞或形容詞性詞組、動(dòng)詞性詞組后面，表示有此屬性或做此動(dòng)作的人或事物；4代詞，放在主語(yǔ)后，引出判斷；5代詞，放在主語(yǔ)后，引出原因。義項(xiàng)與語(yǔ)境不符。B項(xiàng)，以：1認(rèn)為；2原因；3用；4憑借身份；5介詞，在時(shí)候；6連詞，相當(dāng)于“而”7表目的連詞，可譯為“來(lái)”；8通“已”，已經(jīng)?？商钤凇皰队琛焙汀暗恰敝虚g，譯為拉著我來(lái)登山。C項(xiàng)，而：1你，你的；2連詞，表示前后詞或詞組之間的并列、轉(zhuǎn)折、相承等關(guān)系；3連接狀語(yǔ)與中心詞；4連詞，連接主語(yǔ)和謂語(yǔ)，含有“如果”或“卻”；5如，像。 D項(xiàng)，既：1盡，完了；2副詞，已經(jīng)；3副詞，既然；4不久。用在處，取“既然”的意思，與后文“下何以堪”呼應(yīng)。故選D，選B。22題詳解】本題考查考生對(duì)文意的理解和斷句能力。解答此類試題，前提是粗通大意，利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等，把握句子特征，結(jié)合上下文的理解斷句；其次，要掌握一些應(yīng)試技巧，如注意句首、句末虛詞，句式特點(diǎn)（如判斷句和對(duì)稱句）；最后還應(yīng)注意選項(xiàng)特征以及文體的語(yǔ)言風(fēng)格?？捎门懦??！鞍仉m大干如臂”，意思是柏樹大枝干粗如手臂，中間不能斷句，排除AD項(xiàng)；后面“山高風(fēng)鉅”詞組工整，說(shuō)“山高風(fēng)大”，“然”，的樣子，應(yīng)從上，表達(dá)為“如然”?！办F氣”名詞，做“來(lái)去無(wú)定”的主語(yǔ)，“霧氣來(lái)去不定”也符合情理，排除C項(xiàng)。 故選B?！?3題詳解】本題考查考生綜合考查對(duì)文本內(nèi)容的理解的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據(jù)選項(xiàng)中的提示性信息，快速找出與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比較，做好理解分析，找出“對(duì)文章內(nèi)容的闡述，不正確的一項(xiàng)”。C項(xiàng)，表述有誤。聯(lián)系原文看，文段并沒(méi)有寫到作者游蓮花峰。選項(xiàng)認(rèn)為“沿途經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)”有“蓮花峰”，不正確。故選C。【24題詳解】本題考查的是對(duì)文本重要語(yǔ)句表達(dá)效果的賞析能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，結(jié)合上下文語(yǔ)意，對(duì)所給句子進(jìn)行理解，從表現(xiàn)內(nèi)容、表達(dá)情感、表達(dá)技巧和文章結(jié)構(gòu)等多方面去考慮表達(dá)效果。劃線句“塞者鑿之，陡者級(jí)之，斷者架木通之，懸者植梯接之”，意思是“遇到山石阻塞就鑿?fù)ㄋ?，遇到山崖陡峭就砌起石階，遇上斷壁則架木搭橋修通它，遇到懸崖就架上梯子接起來(lái)”。用的是短句，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，很有節(jié)奏感，鏗鏘有力。在前文寫“再往北上，走在狹谷中的小道上。石峰一片片地夾立高聳；路就在石峰間宛轉(zhuǎn)延伸”的前提下，用“鑿之”“級(jí)之”“通之”“接之”，這些動(dòng)作表明了作者登游一路越過(guò)艱難險(xiǎn)阻的情況，體現(xiàn)了登山之樂(lè)，另一方面也體現(xiàn)了天都的險(xiǎn)峻，為下文寫黃山的“奇”做鋪墊。【點(diǎn)睛】參考譯文：路旁有一條岔路向東直上，是前次(游山時(shí))沒(méi)有到過(guò)的，于是向前直往上走，差不多到了天都峰側(cè)面了。再往北上，走在狹谷中的小道上。石峰一片片地夾立高聳;路就在石峰間宛轉(zhuǎn)延伸，石頭堵塞的地方就把它鑿開，陡峭的地方把它鑿成石級(jí)，中斷的地方就架上木頭，使它暢通，高懸的地方就樹起梯子連接。向下看，(只見(jiàn))陡峻的山谷氣象陰森，楓樹、松樹雜然相間，五色繽紛，燦爛得像圖畫，像錦繡。因此想到黃山算得是我生平所看到的奇景，而有這樣的奇景，前次游山卻未來(lái)探訪，這次游山真是既痛快而又慚愧呀!這時(shí)仆人們都因路險(xiǎn)阻隔，落在后面，我也停下來(lái)不向上攀登可是一路上奇麗的景色，不覺(jué)又吸引著我一人走上去了。已經(jīng)登上山頭，見(jiàn)一個(gè)小寺廟，檐角翹起，像小鳥張開翅膀似的立在那兒，這就是文殊院，也是我從前想登而沒(méi)有登的地方。(它)左邊是天都峰，右邊是蓮花峰，背后倚的是玉屏風(fēng)，兩峰秀麗的景色，(好像)都可以伸手?jǐn)埲　Ｋ闹墉h(huán)顧，奇峰錯(cuò)落地排列，眾多的山谷縱橫交錯(cuò)，實(shí)在是黃山風(fēng)景最美的地方！如果不是重來(lái)，怎么知道它如此奇麗呢?(便)帶著澄源和仆人仍從峽谷小路下來(lái)。到天都峰側(cè)，從那被山溪沖下來(lái)的亂石上象蛇一樣彎彎曲曲地爬上去。攀雜草牽荊棘，石塊叢起的地方就越過(guò)石塊，石崖側(cè)削的地方就攀石壁。每到手腳沒(méi)有著落的地方，澄源總是先攀上去，再俯身接應(yīng)(我)。常常想到上山既然這樣困難，下山更不知怎么辦了？最后還是不管那些。經(jīng)過(guò)多次艱險(xiǎn)，終于到達(dá)峰頂。只是它上面還有一座石峰，像一堵墻壁聳起好象有幾十丈高，澄源在它的旁邊尋找，發(fā)現(xiàn)有石級(jí)，就拉著我登上去。(到那一看)萬(wàn)千峰巒，無(wú)不躬身下伏，只有蓮花峰能和它抗衡罷了。這時(shí)濃霧忽起忽散，每來(lái)一陣，就對(duì)面不見(jiàn)人。遠(yuǎn)望蓮花諸峰，多半隱在霧中。獨(dú)自登上天都峰，我走到前面，霧就飄到我后面去了;我走到右邊，霧就從左邊出來(lái)了。那些松樹還有盤曲挺撥縱橫交錯(cuò)的：柏樹雖然大枝干粗如手臂，(可是)都平貼在石上，好像苔蘚似的。山高風(fēng)大，霧氣來(lái)去不定。下望群峰，有時(shí)露出來(lái)象碧綠的山尖，有時(shí)被霧淹沒(méi)了象一片銀海；再遠(yuǎn)眺山下，日光晶瑩閃亮，別有番天地啊。三、寫作（70分）25.根據(jù)要求作文詩(shī)人說(shuō)：“鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票?！编l(xiāng)愁又何嘗不是媽媽烙的油餅，爺爺下的面條？吃，每天都在經(jīng)歷，可吃的背后的學(xué)問(wèn)和感情，說(shuō)大了是一個(gè)民族“在埋頭種地和低頭吃飯時(shí)，總不會(huì)忘記抬頭看一看天”，說(shuō)小了則是每一天生活的記錄，在平凡生活中品出幸福的滋味。請(qǐng)以“舌尖上的幸福滋味”為題，寫一篇800字左右的文章。要求：夾敘夾議?！敬鸢浮渴纠嗉馍系男腋Ｗ涛冻?，每天必經(jīng)的事，“吃”讓