精品解析：上海市浦東新區(qū)洋涇浜中學2018-2019學年高一上學期期中語文試題（解析版）VIP

上海市洋涇中學2018學年度第一學期高一語文期中考試試卷一、積累應用（6分）1.按要求填空。（1）_，白露未晞。（詩經(jīng)秦風）（2）左思在詠史中揭露西晉門閥制度所造成的社會現(xiàn)象是_，_。（3）_，無人知是荔枝來。（作者_過華清宮）【答案】 (1). 蒹葭萋萋 (2). 世胄躡高位 (3). 英俊沉下僚 (4). 一騎紅塵妃子笑 (5). 杜牧【解析】【詳解】本題主要默寫常見的名句名篇和文學常識的識記能力。答好題，平時要重視積累，聚沙成塔，只有厚積才能薄發(fā)，注意作家作品的對應，注意難寫字和易錯字，尤其是注意一些生僻字、音近字、形近字的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字。本題中要注意以下這些字的書寫：“萋”“胄”“躡”“僚”“妃”。答題時筆畫要清晰，答完后要檢查，避免低級錯誤。【點睛】名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句或給下句寫上句的直接默寫。此類試題解答時，要看清要求，答題時從最有把握的題做起；要看清出處，根據(jù)出處提示回想原文信息，搜索所需語句。確定語句后，默寫要注意字形，注意易錯字、生僻字及語氣詞的寫法，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形，學生記憶時應該結合詩句的意思。文學常識題要關注作家的時代、風格、地位、主要成就及代表作品。答題要看清要求，從最有把握的題做起；要看清出處，根據(jù)出處提示回想原文信息，根據(jù)所給語境搜索所需內容。2.某班同學寫了一份請柬，邀請老師參加班級舉行的晚會，以下用語最得體的一項是A. 我們敬請您參加我班的晚會，得到應允，將是我們莫大的榮幸，望按時光臨。B. 我們榮幸地邀請您參加我班的晚會，敬望守約出席。C. 您被邀請參加我班的晚會，特呈此柬，敬望光臨。D. 我們誠摯地邀請您參加我班的晚會，特呈此柬，敬望光臨?！敬鸢浮緿【解析】試題分析：本題考查考生語言表達簡明連貫得體的能力。題干中答題關鍵詞“請柬”“邀請老師參加班級舉行的晚會”“用語最得體的一項”。選項中，A項，“按時”不得體；B項，“守約”不得體；C項，“被邀請參加”不得體。二、閱讀（54分）閱讀下文，完成各題。（1）“分行布白”是書法上的一個詞語。詞義說白了，就是欣賞書法作品，要連字和空白的地方一起看。描紅簿上的字，寫得個個字正腔圓，還不能稱之為書法作品，原因大抵就是，連同空白的地方一起看了，會發(fā)現(xiàn)沒多大的美感，產(chǎn)生不了審美方面的感動。這空白的地方，確實了得。看看顏真卿的祭侄稿、懷素的自敘帖、蘇東坡的寒食帖，還有毛澤東的詩詞手跡，還真是可以打開眼界。這字的線條有多美，連著空白的地方看了，才會發(fā)現(xiàn)，就是總能把這白茫茫的一片，天才地裁開來，裁得和諧靈性。由此，怎么看都教人心曠神怡。這“分行布白”的道理，用來說畫也一樣。不論是簡簡單單的齊白石，還是密密匝匝的黃賓虹，還都脫不了和它的干系。齊白石好像好理解些，因為他是無以復減的，空白的地方留得明明白白，稍微注意，就可以感覺到出奇的美意來。黃賓虹呢，他是無以復加了?？雌饋懋嬅嫔先嫕M了，奸像沒什么空白的地方了。其實墨分五色，五色互為空白，說沒空白還不如說是豐豐滿滿的大空白?！胺中胁及住钡牡览?，其實到處都成立著。（2）讀金克木先生的文字，看到他也說到了“分行布白”這一書法上的詞語，他是把它來解讀文章的，他認為文字也是要在“分行布白”的意義上來讀的，就像古人說的另一句話：“當于無字處求之?！彼f“一本書滿是字，豈不是一片油墨？”他還說，寫作的人都有意無意不把話說盡。寫得羅嗦，說明他有話說不出或者難說出。寫得簡單的，是話里有話，弦外有音。他說他是連字和空白一起讀的，仿佛字里行間藏了許多話，這的確是前輩的真知灼見。（3）_。宋人有句“小舟撐出柳蔭來”。有評家說，這句可以和唐人的“野渡無人舟自橫”句媲美。其實這兩句詩正可以見證唐詩和宋詩的差別，分出這兩者水準的高下。唐人那句提供了許多可以思考的可能性，而宋人這句幾乎沒有，唐人那句讀來感覺很真實，又不自覺浮想聯(lián)翩，它在字里行間留下了許多空白的地方，讓歷來讀它的人，各自讀著它藏在字里行間的意思。而宋人這句就產(chǎn)生不了這樣的閱讀效果。毛澤東說宋詩“味同嚼蠟”，應該是有一定道理的。（4）金克木借“分行布白”這個詞語來說文字，說出了文字的奧秘和本義。就讀者而言，閱讀文字只是尋找自己的一種方式。人的所有的歡喜和哀傷，都是自己造成的，而人的敬畏甚至崇拜，說到底只是對自己的敬畏和崇拜。只是因為在別人那里找到了自己認可的東西，才對那個人產(chǎn)生了敬畏甚至崇拜。閱讀文字也是這樣。只是在字里行間讀出了自己認可和感動的東西，才會贊賞甚至癡迷這樣的文字。在字里行間空白的地方藏了不少的話，讀它各自找到自己感覺到的天下和心中的紛繁。這恐怕就是文字的本義。3. 寫出高中階段所學毛澤東詞的詞牌名_。4. 分析第（1）段畫線句在結構上的作用。5. 把下列句子組織起來填入第（3）段畫線處，語意連貫的一項是（ ）譬如唐詩，就是一種可以敘述天下和心中的事情，又可以溝通人心，留給讀者許多思考可能性的很美的文字溝通的可能性，就在于可以留給讀者多少思考的可能性文字敘述的是天下的和心中的事情文字是用來和人心溝通的天下和心中的紛繁，注定了文字敘述的困難A. B. C. D. 6. 以下對文章內容理解正確的一項是（）A. 齊白石畫的美感與“分行布白”脫不了干系，而黃賓虹相反。B. 金克木主張“分行布白”地解讀文章，要連字和空白一起讀。C. 宋詩“小舟撐出柳蔭來”可以和唐詩“野渡無人舟自橫”相媲美。D. 文字的本義就在于空白的地方藏了不少的話，讀者可以從中讀出各自感覺到的天下和心中的紛繁。7. 國慶期間，豐子愷的慶祝國慶一畫廣為流傳。請從“分行布白”這一角度對此畫進行賞析?！敬鸢浮?. 沁園春 4. 由書畫的“分行布白”引出下文核心內容文章解讀的“分行布白” 5. B 6. B 7. 分行布白，從審美的角度看，令人面對留白，在浮想聯(lián)翩中找到自己認可和感動的東西，得到審美體驗。豐子愷的慶祝國慶這幅畫記錄國慶，畫面簡單質樸。一方面，中間空白的地方留得明明白白；另一方面，作品中所有人物都是背影，沒有五官細節(jié)上的描繪，將觀眾的視線自然地引到五彩的氣球上。畫中的“分行布白”，引發(fā)人聯(lián)想想象，啟人思考，主題豁然明朗?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查的是作家、作品體裁知識的識記能力。解答時，要審清題干要求，注意調動知識積累，找好作家和作品的對應，然后根據(jù)體裁的相關特征，在所學的高中課文中推寫出合適的答案。比如學過毛澤東的沁園春長沙，沁園春便是詞牌名稱，答案填“沁園春”。【4題詳解】本題考查分析重點句子在結構上的作用的能力。解答時，要在閱讀上下文的基礎上，認真閱讀所給句子，體會內容與內容間的聯(lián)系，進而根據(jù)篇章結構知識，合理推斷該句子在段落結構上的作用。分析第（1）段畫線句在結構上的作用。劃線句“分行布白”的道理，其實到處都成立著”，提到了“分行布白”。在文章開篇，作者就寫到“分行布白是書法上的一個詞語”，后文是解釋詞義，交代“分行布白”在書畫方面的作用效果，讓讀者明白“分行布白”的道理。下一段開頭寫“讀金克木先生的文字，看到他也說到了分行布白這一書法上的詞語，他是把它來解讀文章的”是談的“分行布白”在解讀文章上的情形。由此可見，劃線句起的是過渡作用，目的是引出下文核心內容“文章解讀的分行布白”，為下文做鋪墊?！?題詳解】考查語言表達簡明、連貫、得體的能力。解答時，要認真閱讀所給的句子信息，把握表意側重點和語句間的聯(lián)系，根據(jù)上下文意進行推斷。“譬如唐詩”是舉例，講到文字可以“敘述天下和心中的事情，又可以溝通人心”的作用，照應的是和兩個方面的內容。從語意聯(lián)系上看，中“天下和心中的紛繁”是指中的“天下的和心中的事情”，故相連。和話題與“溝通”有關，應該是先后。整體上看，排列合適。故選B。【6題詳解】本題考查對文章有關內容的理解和分析能力。答此類題，要準確解讀文本，對文章所述的事件或道理進行綜合性分析、判斷，并將選項和原文相關語句加以比對，明確選項在設題方面的陷阱，逐一分析判斷。A項，“而黃賓虹相反”理解錯誤。從原文“不論是簡簡單單的齊白石，還是密密匝匝的黃賓虹，還都脫不了和它的干系”看，黃賓虹不是沒空白，畫的美感與“分行布白”也分不開。B項，選項表述與第（2）段有關，從原文看，金克木先生把“分行布白”來解讀文章的，而且“他說他是連字和空白一起讀的”。選項表述合乎文章原意。C項，曲解文意。從原文看，宋人的“小舟撐出柳蔭來”這句可以和唐人的“野渡無人舟自橫”句媲美，是某評家的說法，作者認為“其實這兩句詩正可以見證唐詩和宋詩的差別，分出這兩者水準的高下”，說明他并不同意評家看法。D項，曲解文意。選項表述與第（4）段有關，原文是說“在字里行間空白的地方藏了不少的話，讀它各自找到自己感覺到的天下和心中的紛繁。這恐怕就是文字的本義”，這里的“恐怕就是”，并不等同于說“文字的本義就在于空白的地方藏了不少的話”，選項說“就在于”表意絕對。故選B?！?題詳解】本題考查理解文章內容，對定向信息進行分析和概括的能力。答此類題，要審清題干，找出關鍵詞語，把握答題方向；然后要通讀文章，理清要點，利用平時積累，對所給對象進行理解分析，篩選整合概括出需要的信息。豐子愷名畫慶祝國慶，豐子愷的慶祝國慶一畫，畫面下方是人，左邊是帶著紅領巾的學生模樣的人，右邊是一個婦女抱著一個孩子，身邊站著一個孩子，大家都背對觀眾望向天空；上方是飛起的氣球，其中有兩個分別掛著“慶祝國慶”“祖國萬歲”的條幅。從“分行布白”這一角度看，這幅畫記錄國慶，中間是大幅的留白，畫面簡單質樸。一方面，空白的地方留得明明白白，另一方面，作品中所有人物都是背影，沒有五官細節(jié)上的描繪，將觀眾的視線自然地引到五彩的氣球上，引發(fā)人聯(lián)想想象，給人帶來啟發(fā)?？傮w上看，可以讓人在畫中讀出自己認可和感動的東西，主題豁然明朗，給人以“分行布白”存在的美感體驗。閱讀下文，完成各題。最后的下午茶龍應臺（1）從一月十三日開始，我每個星期日到大理街去。冬日的下午四點，常常下著小雨，帶點寒意。我們總是開了暖氣，燃起燈，泡好了熱茶，才開始談話。（2）一輩子拒絕寫回憶錄、不愿意被采訪的余先生對擺在桌面上的幾部錄音機有點兒不習慣，也不讓我把小麥克風別在他襟上。好，不要就不要，你別怕錄音機，我不也在作筆記嗎？（3）講到東北戰(zhàn)爭的細節(jié)，情感的沖動使他忘了錄音機的威脅，抓起麥克風當?shù)谰撸哼?，這是沈陽，這是長春，公主嶺在那邊，更激動的時候，就把筆從我手中拿去，直接在我的筆記本上畫起作戰(zhàn)地圖來。（4）我們一小時又一小時地談，窗外夜色越來越黑，到了晚飯時刻，管家把飯菜擺上了桌，漸漸涼掉，涼掉了再熱。有一晚，起身去用餐時發(fā)現(xiàn)已是夜里九點，他已經(jīng)口述了五個小時，卻一點也不想停止。我坐在那兒發(fā)慌：回憶像甜苦的烈酒，使他兩眼發(fā)光，滿蓄的感情猶如雪山融化的大河涌動，我們談下去談下去，徹底談下去不要停?？墒撬土业乜人?，不得不硬生生地煞?。汉茫裉炀偷竭@里吧。（5）他很虛弱，從回憶的纏綿迷宮中抽身而出，顯得不太舍得。到了飯桌上，他又開始敘述起來，我于是干脆將收好的錄音機又取出來，把盛飯聲、喝湯聲、咳嗽聲、笑聲和歷史的空谷回音一并錄進。（6）好幾個下午和夜晚，風雨無阻地，我們坐在燈下工作。有時候我?guī)硪话褋y七八糟的糖果，問他吃不吃，他總是說“吃”。于是我們一人一個，剝糖紙吃糖。我放縱自己想喝濃咖啡，問他喝不喝，他總是說“喝”，于是我們一人一杯滾燙的咖啡，慢慢兒喝，就在那冬日暖爐邊。我不知道他的身體狀況究竟容不容許吃糖果喝咖啡，但是他興致盎然，好像在享受一場春日的下午茶。糖果紙是花花綠綠的玻璃紙，剝起來發(fā)出脆脆的聲響，燈光照著，泛出一團絢麗。（7）有一天晚上在敘述中碰到一個細節(jié)，“這我說不清了，”他說，“可是白先勇知道，你打電話給他。”（8）算算時間，是美國西部的清晨兩點，我猶豫著，他也猶豫著。（9）然后他下了決定，說：“打吧！”（10）回憶真的是一道泄洪的閘門，一旦打開，奔騰的水勢慢不下來。（11）電話不斷地撥，總是傳真的聲音，試了許久，只好放棄。他露出孩子似的失望的表情，我也垂頭喪氣。（12）他又拾起一顆糖，慢慢地在剝那五彩繽紛的糖紙。房子靜悄悄的，時間是一只藏在黑暗中的溫柔的手，在你一出神一恍惚之間，物走星移。（13）我看見一個眼睛清亮的四歲孩子在北京的胡同里吃糖，溥儀剛退位；我看見一個十歲的學童在江蘇的村子里看史記，直皖戰(zhàn)爭爆發(fā)；我看見一個十來歲奶聲奶氣卻故作老成的少年在上海讀飲冰室文集被梁啟超深深震動，“五卅慘案”正在發(fā)生；我看見一個英氣逼人的二十歲青年在南京街頭追打誤國的外交部長，“九一八”事變震驚了全世界；我看見一個心里藏著深情、眼睛望向大海的年輕人憂郁地踏上駛往倫敦的輪船，懷里揣著姊姊給的手帕，蔣委員長正在進行對共軍的第四次圍剿，毛澤東的部隊遭到胡宗南的突襲，損失慘重，我看見（14）我看見一個文風郁郁的江南所培養(yǎng)出來的才子，我看見一個只有大動蕩大亂世才孕育得出來的打不倒的斗士，我看見一個中國知識分子的當代典型他的背脊直，他的眼光遠，他的胸襟大，他的感情深重而執(zhí)著，因為他深信，真的相信：_。（15）我看見一個偉大光明的人格。原載于中國時報人間副刊，有刪改附記：余紀忠先生(19102002)，臺灣中國時報創(chuàng)始人。8. 從修辭的角度，賞析第（4）段的畫線句。9. 第（5）段畫線句中“空谷回音”在文中的意思是_10. 第（6）段結尾描寫“剝糖果紙”這一細節(jié)有何作用？11. 填入第（14）段橫線上最合適的一項是（）A. 士，不可以不弘毅。B. 志士仁人，有殺身以成仁。C. 士而懷居，不足以為士矣。D. 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。12. 根據(jù)文章內容，介紹余紀忠先生其人。（不超過80字）【答案】8. 用比喻修辭，寫余先生受訪時的情景，形象生動地表現(xiàn)了他對回憶的熱情和緊迫感，以及對故國家園的滿腔的愛。 9. 對歷史回憶的纏綿和執(zhí)著 10. 從聽覺和視覺的角度，賦予糖果紙溫暖和美麗的感覺，和余先生的興致盎然融為一體，反映了余先生對講述這段歷史的熱情。 11. A 12. 余紀忠，生于大陸，先后在江蘇、上海等地求學，參加過愛國運動，曾赴英國，回國后在臺灣創(chuàng)辦中國時報，胸襟遠大，歷經(jīng)動蕩亂世而有成，是中國知識分子的當代典型?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查語句賞析的能力。解答時，可從修辭手法、表現(xiàn)手法、表達方式、句式特點等入手。本題已明確要求從修辭的角度賞析，劃線句“回憶像甜苦的烈酒，使他兩眼發(fā)光，滿蓄的感情猶如雪山融化的大河涌動”，將“回憶”比作“甜苦的烈酒”，將“滿蓄的感情”比作“雪山融化的大河涌動”，是用的比喻的修辭手法，能生動形象地余光中先生在受訪中表現(xiàn)出的對回憶的熱情，不想讓自己的回憶中斷，突出余先生對歷史的的愛。【9題詳解】本題考查理解詞語在語境中的含義的能力。解答時，首先要聯(lián)系詞語的本義思考，然后把詞語放在句中，結合上下文分析詞語的語境義?！翱展然匾簟睆淖置嫔峡?，意思是“在空曠的山谷里叫喊一聲，馬上能聽到回音”，比喻反應極快。聯(lián)系第（5）段內容看，“空谷回音”是用來說歷史的，“歷史的空谷回音”和“盛飯聲、喝湯聲、咳嗽聲、笑聲”一并錄進，這里的“空谷回音”是他對歷史回憶的纏綿和執(zhí)著?！?0題詳解】本題考查理解作品內容、分析細節(jié)描寫作用的能力。解答時，要在閱讀全文的基礎上，結合上下文語境，考慮手法如何運用的，有什么作用。結尾描寫“剝糖果紙”這一細節(jié)有何作用。第（6）段總體上寫工作之余讓吃糖果的事情，表現(xiàn)余先生對“吃糖果喝咖啡”的“興致盎然”。劃線句，特別從視覺角度寫糖果花花綠綠的玻璃紙，燈光下泛著的一團絢麗；從聽覺角度寫剝起來的脆脆的聲響，烘托了一種溫暖美好的氛圍，與上文的余先生的“興致盎然”相呼應，反映了他對講述這段歷史的熱情?！?1題詳解】本題考查的是補寫語句的基本能力，涉及對名句的理解。解答時要調動基礎儲備，弄清選項所給語句的大意，再結合上下文間的聯(lián)系，整體把握，從選項中選擇出合乎具體語境的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。第（14）段，主要是突出“一個中國知識分子的當代典型他的背脊直，他的眼光遠，他的胸襟大，他的感情深重而執(zhí)著”特點，他“他深信，真的相信”的內容應該是與志向有關，是“打不倒的斗士”。A項，“士，不可以不弘毅”，意思是作為一個士人，一個君子，必須要有弘大的志向、堅毅的品質。選項和語境相合。B項，“志士仁人，有殺身以成仁”，意思是君子只能為了理想、節(jié)操、正義而犧牲自己的生命。原文沒有做出“犧牲”之意，選項不合語境。C項，“士而懷居，不足以為士矣”意思是如果留戀居所的安逸生活，就不值得稱作士了。原文沒有與貪求安逸生活相對應的內容，選項不合語境。D項，“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，意思是軍隊的首領可以被改變，但是男子漢（有志氣的人）的志向是不能被改變的。這句話雖談的是“志向”，但不如A項單純肯定志向和堅毅表達貼切。故選A?！?2題詳解】本題考查篩選歸納內容要點、概括人物形象特征的能力。解答此類題目，先弄清題干要求，確定篩選對象，在把握全文內容要點的基礎上，在文中找到相關語句或段落，提取有效信息，并加以介紹，語言要簡潔，不超字數(shù)要求。看文章內容，可從第（13）（14）兩段找到相關信息，介紹余紀忠先生其人。如這兩段用一系列“我看見”，才寫余紀忠經(jīng)歷。由“一個眼睛清亮的四歲孩子在北京的胡同里吃糖”可知他生于大陸；由“一個十歲的學童在江蘇的村子里看史記”可知，他少年時在江蘇求學；由“個十來歲奶聲奶氣卻故作老成的少年在上海讀飲冰室文集”可知，他在上海繼續(xù)學業(yè)；由“一個英氣逼人的二十歲青年在南京街頭追打誤國的外交部長”可知，他青年時參加過愛國運動；由“一個心里藏著深情、眼睛望向大海的年輕人憂郁地踏上駛往倫敦的輪船”可知，他離國赴英；（13）溥儀剛退位；直皖戰(zhàn)爭爆發(fā)；“五卅慘案”正在發(fā)生；“九一八”事變震驚了全世界；蔣委員長正在進行對共軍的第四次圍剿，毛澤東的部隊遭到胡宗南的突襲，損失慘重這些信息告訴我們，余紀忠歷經(jīng)了動蕩的年代。再聯(lián)系第（14）段，他是“才子”“斗士”“ 中國知識分子的當代典型”及附記“余紀忠先生(19102002)，臺灣中國時報創(chuàng)始人”，做簡要概括即可。閱讀下面的詩歌，完成各題。鷓鴣天送人辛棄疾唱徹陽關淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是風波惡，別有人間行路難！13. 這首詞從字數(shù)上看屬于_14. 關于這首詞的理解不正確的一項是（）A. 這是一首送人離別之作，運用襯托、比擬等手法，生動地寫出了依依惜別的深情。B. 這首詞作者把功名看成身外“馀事”，乃是不滿朝廷對金屈膝求和，而被迫退隱的消極之辭。C. “今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？”這里的“離合”和“悲歡”是偏義復詞，“離合”，就只取“離”字義，“悲歡”就只取“悲”字義。D. 辛棄疾的這首送別詞，立意不俗，超出常境，作者借送別來表達人間行路之難，世事之險。15. 請從情景關系的角度賞析畫線句?！敬鸢浮?3. 小令 14. B 15. 用的借景抒情的手法。寫送別時翹首遙望之景，天邊的流水遠送無窮的樹色，和設想行人別后的行程有關；雨中陰云埋掉了一半青山，和聯(lián)想正人君子被奸邪小人遮蔽、壓制有關。寫景句關聯(lián)著詞中的兩種不同的思想感情，不但聯(lián)系緊密，而且含蓄不露，富有余韻?！窘馕觥俊?3題詳解】本題考查對詩歌體裁的識記能力。解答時，要注意平時積累，在掌握作家作品知識的基礎上，對詩詞格律特點的了解是學習詩詞的基礎。從所給詩歌格式看，它是詞的一種。詞按字數(shù)分為小令（58字以內）、中調（59-90字）、長調（91字以上）?！苞p鴣天送人”從字數(shù)上看是55字，應為“小令”?！?4題詳解】本題考查學生對詩句內容、技巧及情感主旨的把握能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干要求，然后通讀全詩，了解詩歌的創(chuàng)作背景，結合題目和注釋逐句翻譯詩句，把握詩歌的意象，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項逐一確認正誤，最終得出答案。A項，這首鷓鴣天詞,開篇即述離情?！案√焖蜔o窮樹，帶雨云埋一半山”以景襯情，“送”將“水”擬人化。B項，“消極之辭”錯誤，應是不滿朝廷對金屈膝求和，自己的報國壯志難酬，而被迫退隱、消極的憤激之辭。他很重視為國家的恢復事業(yè)建立功名的。如“且加餐，運用古詩十九首“棄捐勿復道，努力加餐飯之句，就是憤激之語。C項，這里的“離合和“悲歡是偏義復詞。由于題目“送人”與下闋頭句“今古恨，的情景的規(guī)定，所以“離合，就只取“離字義，“悲歡”就只取“悲”字義。D項，辛棄疾的送別詞，多立意不俗，又總是超出常境，一般詩歌離別時，多寫男女之別，纏綿悱惻之情，哀怨凄惋之音，往往籠罩全篇，在辛棄疾的詩詞中絕不會帶給他這樣的傷感。他平日對仕途、世事的感慨一直郁積胸中，恰巧遇上送別之事的觸動，便一涌而發(fā)，故有此情狀。故選B?！?5題詳解】本題考查的是鑒賞鑒賞文學作品的語言和表達技巧的能力。解答此類題目，首先明確題干要求，再結合內容層次的安排和作者的思想感情來分析。先從意象入手，看“寫了什么景，營造了怎樣的氛圍”，注意與景物描寫有關的手法，再看“表達了什么情感”，注意景、情、境三個因素缺一不可?！案√焖蜔o窮樹，帶雨云埋一半山?！边@句詩的意思是水天相連好像將兩岸的樹木送向無窮的遠方，烏云挾帶著雨水把重重的高山掩埋了一半。作者寫的是送別時翹首遙望之景，生動形象，聯(lián)系全文作者表達的思想情感可知，天邊的流水遠送無窮的樹色，和設想行人別后的行程有關；雨中陰云埋掉了一半青山，和聯(lián)想正人君子被奸邪小人遮蔽、壓制有關，這里用的是借景抒情的手法。閱讀下文，完成各題。種樹郭橐駝傳柳宗元（1）郭橐駝，不知始何名。病僂，隆然伏行，有類橐駝者，故鄉(xiāng)人號之“駝”。駝聞之，曰：“甚善。名我固當。”因舍其名，亦自謂橐駝云。（2）其鄉(xiāng)曰豐樂鄉(xiāng)，在長安西。駝業(yè)種樹，凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養(yǎng)。視駝所種樹，或移徙，無不活，且碩茂，早實以蕃。他植者雖窺伺效慕，莫能如也。（3）有問之，對曰：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動勿慮，去不復顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。故吾不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。他植者則不然，根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及。茍有能反是者，則又愛之太恩，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復顧，甚者爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之，故不我若也。吾又何能為哉！”（4）問者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”駝曰：“我知種樹而已，官理，非吾業(yè)也。然吾居鄉(xiāng)，見長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。旦暮吏來而呼曰：官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚。鳴鼓而聚之，擊木而召之。吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎？”（5）問者曰：“嘻，不亦善夫！吾問養(yǎng)樹，得養(yǎng)人術?！眰髌涫乱詾楣俳?。16. 解釋加點字。（1）不抑耗其實而已（ ）（2）勖爾植（ ）（3）早繅而緒（ ）（4）字而幼孩（ ）17. 與例句文言句式相同的一句是例句：故不我若也A. 卿邀名人也（選自孟業(yè)廉謹）B. 幸老見歸，何為謝之（選自劉寬溫仁多?。〤. 蓋規(guī)之也（選自劉羽沖泥古不化）D. 善，陳孺子之為宰（選自陳平任相）18. 翻譯文中畫橫線的句子。吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎？19. 對這篇文章的理解與鑒賞，不恰當?shù)囊豁検茿. 揭露當時“長人者好煩其令”社會弊端，闡發(fā)作者“以德治國”的進步思想。B. 本文在闡明“任其自然，順其本性”的意義，反對政令煩苛，吏胥擾民。C. 本文通過敘述郭橐駝善于種樹之事，借題發(fā)揮出以其法治民道理。D. 種樹郭橐駝傳以郭橐駝種樹為喻，闡發(fā)了順應民心，使人民休養(yǎng)生息的政治觀點，抨擊了當朝統(tǒng)治階級煩政擾民的做法，表現(xiàn)了要求改革的強烈愿望。20. 以文章的第（3）（4）段為例，分析一下本文運用對比和類比手法的作用?！敬鸢浮?6. (1). 它的果實 (2). 勸勉，勉勵 (3). 抽絲 (4). 養(yǎng)育 17. B 18. 我們這些小百姓停止吃早、晚飯去慰勞那些小吏尚且不得空暇，又怎能使我們繁衍生息，使我們民心安定呢？所以我們既困苦又疲乏，像這樣（治民反而擾民），它與我種樹的行當大概也有相似的地方吧？ 19. A 20. 文章先以種植的當與不當作對比，說明他們“莫能如”的根本原因就在于學標不學本；繼以植后管理的善與不善作對比，說明他植者不明此理，思想上不是撒手不管而是關心太過，什么都放不下，結果適得其反；最后以治民與種樹相映襯，在反復比照中導出題旨，闡明事理，說明使天下長治久安，不僅要“治民”，更重要的還要“養(yǎng)民”，使道理闡述得更深刻、更有說服力?！窘馕觥俊?6題詳解】本題考查的是理解常見文言實詞含義的能力。做題時，要詞不離句，句不離篇。結合上下文了解文段大意，再審讀所給自己的結構和句式特征，聯(lián)系平時積累解釋詞語，并注意通假字、古今異義、一詞多義、活用現(xiàn)象。（1）句中“抑耗”的意思是抑制、減少。結合上下文看，“其實”是古今異義詞，在這里應翻譯為“它的果實”。（2）中“勖”聯(lián)系前后文“促爾耕”“ 督爾獲”，看應是動詞，理解為勸勉、鼓勵。（3）緒，絲，在這里是名詞活用做動詞，應譯為“抽絲”。（4）中的“而”通“爾”，意思是“你，你的”，聯(lián)系語境看，“字”是動詞，養(yǎng)育?！?7題詳解】本題考查學生對文言文特殊句式的理解和判斷能力。做此類題目，要對文言文幾種特殊句式的標識能記憶并運用。判斷文言文特殊句式主要依據(jù)意思和各種句式的特殊標識。本題要求選出“與例句文言句式相同的一句是”要注意對應例句和選項特點考慮。例句：“故不我若也”，是賓語前置句，意思是“所以不如我”。A項，“卿邀名人也”，“邀名”，意思是“求取聲譽”，從整句看是判斷句。B項，“幸老見歸，何為謝之”，“何為謝之”中“何為”是“為什么”，即“為何”，是賓語前置句。C項，“蓋規(guī)之也”意思是大概好了。選項是以“蓋”為開頭的判斷句。D項，“善，陳孺子之為宰”，意思是“善良，是陳平成為宰相的原因”，是判斷句。故選B?！?8題詳解】此題考查理解翻譯文中句子的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，堅持直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達出來。此題翻譯時，需要注意“又何以蕃吾生而安吾性耶”是賓語前置句，且重點字詞翻譯到位：“吾小人”，我們小民；“輟”放下；“飧饔”早飯晚飯；“暇”空閑，空暇；“蕃”，使繁衍生息；“安”，使安定； “若是”，像這樣；“有類”有類似之處?！?9題詳解】本題考查考生綜合考查對文本內容的理解的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據(jù)選項中的提示性信息，快速找出與選項對應的語句，再將選項與原文進行比較，做好理解分析，找出不恰當?shù)囊豁検?。A項，曲解文意?！耙缘轮螄卞e誤，應為“養(yǎng)民治國”，原文中“養(yǎng)人術”中的“人”即“民”的隱諱說法。故選A?！?0題詳解】本題考查對文本內容所用藝術技巧的理解和分析能力。解答時，要弄清題干要求，然后通讀全文，在理解文章大意的基礎上，對所給文段進行分析，具體指明手法是如何運用的，再對表達效果作簡要概括。第三段是郭橐駝自我介紹種樹的經(jīng)驗。前后是正反對舉，關鍵在于“順木之天以致其性”。為了把這一道理闡述得更深刻、更有說服力，文章用了對比的寫法，先從種植的當與不當進行對比。究竟什么是樹木的本性呢？“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，四個“欲”字，既概括了樹木的本性，也提示了種樹的要領。郭橐駝正是順著樹木的自然性格栽種，從而保護了它的生機，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。這是郭橐駝種樹“無不活”的訣竅。他植者則不然，他們違背樹木的本性，種樹時“根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及”，因此必然遭致“木之性日以離”的惡果。這就回答了上段的問題，他們“莫能如”的根本原因就在于學標不學本。繼而從管理的善與不善進行對比?！拔饎游饝]，去不復顧。其蒔也若子，其置也若棄”，是郭橐駝的管理經(jīng)驗。乍看，好像將樹種下去以后，聽之任之，不加管理。事實上，郭橐駝的“勿動勿慮”，移栽時的“若子”，種完后的“若棄”，正是最佳的管理，沒有像疼愛孩子那樣的精心培育，就不會有理想的效果。他植者不明此理，思想上不是撒手不管而是關心太過，什么都放不下，結果適得其反，“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之”，壓抑甚至扼殺了樹木的生機。這兩層對比寫法，句式富于變化。把種樹的道理從正反兩面講清楚以后，文章自然就過渡到第四段。第四段，開始揭露主旨。作者通過對話，運用“養(yǎng)樹”與“養(yǎng)人”互相映照的寫法，把種樹管樹之理引申到吏治上去。可見使天下長治久安，不僅要“治民”，更重要的還要“養(yǎng)民”，使人民得到休生養(yǎng)息，這才是柳宗元寫這篇文章的最終目的。【點睛】理解并翻譯文中重要句子的能力。翻譯原則：直譯為主，意譯為輔。具體方法：留、刪、補、換、調、變?！傲簟?，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞；“補”，就是增補，補充省略的成分；“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；“調”調整，把古漢語倒裝句調整為現(xiàn)代漢語句式；“變”，就是變通，在忠于原文的基礎上，靈活譯出有關文字。翻譯標準：信達雅。答好此題，要積累文言基礎知識，要兼顧上下文分析把握關鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，根據(jù)上下文語境，推敲斷定解釋即可。參考譯文：郭橐駝，不知道他起初叫什么名字。他患了脊背彎曲的病，脊背突起而彎腰行走，就像駱駝一樣，所以鄉(xiāng)里人稱呼他叫“橐駝”。橐駝聽說后，說：“這個名字很好啊，這樣稱呼我確實恰當?！庇谑撬釛壛怂瓉淼拿?，也自稱起“橐駝”來。他的家鄉(xiāng)叫豐樂鄉(xiāng)，在長安城西邊。郭橐駝以種樹為職業(yè)，凡是長安城里經(jīng)營園林游覽和做水果買賣的豪富人，都爭著把他接到家里奉養(yǎng)。觀察橐駝種的樹，有的是移植來的，也沒有不成活的；而且長得高大茂盛，結果實早而且多。其他種樹的人即使暗中觀察、羨慕效仿，也沒有誰能比得上。有人問他種樹種得好原因，他回答說：“我郭橐駝不是能夠使樹木活得長久而且長得很快，只不過能夠順應樹木的天性，來實現(xiàn)其自身的習性罷了。但凡種樹的方法，它的樹根要舒展，它的培土要平均，它根下的土要用原來培育樹苗的土，它搗土要結實。已經(jīng)這樣做了，就不要再動，不要再憂慮它，離開它不再回顧。栽種時要像對待子女一樣細心，栽好后要像丟棄它一樣放在一邊，那么樹木的天性就得以保全，它的習性就得以實現(xiàn)。所以我只不過不妨礙它的生長罷了，并不是有能使它長得高大茂盛的辦法；只不過不抑制、減少它的結果罷了，也并不是有能使它果實結得早又多的辦法。別的種樹人卻不是這樣，樹根拳曲又換了生土；他培土的時候，不是過多就是過少。如果有能夠和這種做法相反的人，就又太過于吝惜它們了，擔心它太過分了，在早晨去看了，在晚上又去摸摸，已經(jīng)離開了，又回頭去看看。更嚴重的，甚至用指甲劃破樹皮來觀察它是活著還是枯死了，搖晃樹根來看它是否栽結實了，這樣樹木的天性就一天天遠去了。雖然說是喜愛它，這實際上是害了它，雖說是擔心它，這實際上是仇視它。所以他們都不如我。我又能做什么呢？”問的人說：“把你種樹的方法，轉用到做官治民上，可行嗎？”橐駝說：“我只知道種樹罷了，做官治民,不是我的職業(yè)。但是我住在鄉(xiāng)里，看見那些官吏喜歡不斷地發(fā)號施令，好像是很憐愛(百姓)啊，但百姓最終反因此受到禍害。在早上在晚上那些小吏跑來大喊：長官命令：催促你們耕地，勉勵你們種植，督促你們收獲，早些煮繭抽絲，早些織你們的布，養(yǎng)育你們的小孩，喂大你們的雞和豬。一會兒打鼓招聚大家，一會兒鼓梆召集大家，我們這些小百姓停止吃早、晚飯去慰勞那些小吏尚且不得空暇，又怎能使我們繁衍生息，使我們民心安定呢？所以我們既困苦又疲乏,像這樣（治民反而擾民），它與我種樹的行當大概也有相似的地方吧？”問的人說：“不也是很好嗎！我問種樹的方法，得到了治民的方法?！蔽覟檫@件事作傳把它作為官吏們的鑒戒。閱讀下文，完成各題。游天都徐霞客（1）路旁一歧東上，乃昔所未至者，遂前趨直上，幾達天都側。復北上，行石罅中。石峰片片夾起；路宛轉石間，塞者鑿之，陡者級之，斷者架木通之，懸者植梯接之。下瞰峭壑陰森，楓松相間，五色紛披，燦若圖繡。因念黃山當生平奇覽，而有奇若此，前未一探，茲游快且愧矣?。?）時夫仆俱阻險行后，余亦停弗上；乃一路奇景，不覺引余獨往。既登峰頭，一庵翼然，為文殊院，亦余昔年欲登未登者。左天都，右蓮花，背倚玉屏風，兩峰秀色，俱可手攬。四顧奇峰錯列，眾壑縱橫，真黃山絕勝處！非再至，焉知其奇若此？（3）挾澄源、奴子仍下峽路。至天都側，從流石蛇行而上。攀草牽棘，石塊叢起則歷塊，石崖側削則援崖。每至手足無可著處，澄源必先登垂接。每念上如此，下何以堪！終亦不顧。歷險數(shù)次，遂達峰頂。（4）惟一石頂壁起猶數(shù)十丈，澄源尋視其側，得級，挾予登。萬峰無不下伏，獨蓮花與抗耳。時濃霧半作半止，每一陣至，則對面不見。眺蓮花諸峰，多在霧中。獨上天都，予至其前，則霧徙于后；予越其右，則霧出于左。（5）其松猶有曲挺縱橫者；柏雖大干如臂無不平貼石上如苔蘚然山高風鉅霧氣去來無定。下盼諸峰，時出為碧嶠，時沒為銀海；再眺山下，則日光晶晶，別一區(qū)宇也。（選自徐霞客游記游黃山日記）21. 請在兩處選填下列虛詞。A. 者B. 以C. 而D. 既22. 對第（5）段畫線的句子斷句正確的一項是（ ）A. 柏雖大干如臂無不平貼石上如苔蘚然山高風鉅霧氣去來無定B. 柏雖大干如臂無不平貼石上如苔蘚然山高風鉅霧氣來去無定C. 柏雖大干如臂無不平貼石上如苔蘚然山高風鉅霧氣去來無定D. 柏雖大干如臂無不平貼石上如苔蘚然山高風鉅霧氣去來無定23. 下列各句對文章內容的闡述，不正確的一項是（ ）A. 本文以空間的變化為線索，以游覽的路線為順序，運用逐層襯托的寫法，著重描寫黃山天都峰的奇觀。B. 作者“決意游天都”，遇險阻“終亦不顧”，登頂?shù)靡姡弘[約可見的蓮花諸峰，富于變化的云海濃霧，別具姿態(tài)的奇松怪柏寫出黃山特有的奇觀。C. 文章記敘翔實。文中旅游的日期、里程、方向、沿途經(jīng)過的地點，一一點明，不厭其詳。石罅、文殊院、蓮花峰、天都峰，游蹤所及，寫來都詳細生動。D. 游記文中有我，語中含情，寓情于景，藏議于景。作者勇于登山，奮發(fā)向上的精神及對大自然的熱愛都蘊含于字里行間。24. 賞析第（1）段畫橫線句子的表達效果?！敬鸢浮?1. DB 22. B 23. C 24. 文段并沒有寫到作者游蓮花峰 4這句話是講遇到山石阻塞就鑿通它，遇到山崖陡峭就砌起石階，遇上斷壁則架木搭橋修通它，遇到懸崖就架上梯子接起來。運用短句形式，增強語勢，能突出表明天都的險峻以及自己的登游之樂，為下文寫黃山的“奇”做鋪墊?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查的是文言虛詞的理解和分析能力。解答此類題目，要注意審清題干要求，明確辨析方向，然后聯(lián)系平時積累和詞語所在的語境，結合句子結構特征，做推斷。句中“每念上”，意思是“常常想到上山”，“如此”，像這樣，指困難。這句與后句“下何以堪”相呼應，都是“念”的內容?！皰队琛睅е?，拉著我，“登”是登山?！暗恰笔恰皰队琛钡哪康?，中間需要表目的連詞。A項，者：1代詞，指人、物、事、時間、地點等；2代詞，用在數(shù)詞后面，可譯為“個”“樣”；3代詞，用用在形容詞、動詞或形容詞性詞組、動詞性詞組后面，表示有此屬性或做此動作的人或事物；4代詞，放在主語后，引出判斷；5代詞，放在主語后，引出原因。義項與語境不符。B項，以：1認為；2原因；3用；4憑借身份；5介詞，在時候；6連詞，相當于“而”7表目的連詞，可譯為“來”；8通“已”，已經(jīng)?？商钤凇皰队琛焙汀暗恰敝虚g，譯為拉著我來登山。C項，而：1你，你的；2連詞，表示前后詞或詞組之間的并列、轉折、相承等關系；3連接狀語與中心詞；4連詞，連接主語和謂語，含有“如果”或“卻”；5如，像。 D項，既：1盡，完了；2副詞，已經(jīng)；3副詞，既然；4不久。用在處，取“既然”的意思，與后文“下何以堪”呼應。故選D，選B。22題詳解】本題考查考生對文意的理解和斷句能力。解答此類試題，前提是粗通大意，利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等，把握句子特征，結合上下文的理解斷句；其次，要掌握一些應試技巧，如注意句首、句末虛詞，句式特點（如判斷句和對稱句）；最后還應注意選項特征以及文體的語言風格?？捎门懦??！鞍仉m大干如臂”，意思是柏樹大枝干粗如手臂，中間不能斷句，排除AD項；后面“山高風鉅”詞組工整，說“山高風大”，“然”，的樣子，應從上，表達為“如然”。“霧氣”名詞，做“來去無定”的主語，“霧氣來去不定”也符合情理，排除C項。 故選B?！?3題詳解】本題考查考生綜合考查對文本內容的理解的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據(jù)選項中的提示性信息，快速找出與選項對應的語句，再將選項與原文進行比較，做好理解分析，找出“對文章內容的闡述，不正確的一項”。C項，表述有誤。聯(lián)系原文看，文段并沒有寫到作者游蓮花峰。選項認為“沿途經(jīng)過的地點”有“蓮花峰”，不正確。故選C?！?4題詳解】本題考查的是對文本重要語句表達效果的賞析能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，結合上下文語意，對所給句子進行理解，從表現(xiàn)內容、表達情感、表達技巧和文章結構等多方面去考慮表達效果。劃線句“塞者鑿之，陡者級之，斷者架木通之，懸者植梯接之”，意思是“遇到山石阻塞就鑿通它，遇到山崖陡峭就砌起石階，遇上斷壁則架木搭橋修通它，遇到懸崖就架上梯子接起來”。用的是短句，語言簡潔，很有節(jié)奏感，鏗鏘有力。在前文寫“再往北上，走在狹谷中的小道上。石峰一片片地夾立高聳；路就在石峰間宛轉延伸”的前提下，用“鑿之”“級之”“通之”“接之”，這些動作表明了作者登游一路越過艱難險阻的情況，體現(xiàn)了登山之樂，另一方面也體現(xiàn)了天都的險峻，為下文寫黃山的“奇”做鋪墊?！军c睛】參考譯文：路旁有一條岔路向東直上，是前次(游山時)沒有到過的，于是向前直往上走，差不多到了天都峰側面了。再往北上，走在狹谷中的小道上。石峰一片片地夾立高聳;路就在石峰間宛轉延伸，石頭堵塞的地方就把它鑿開，陡峭的地方把它鑿成石級，中斷的地方就架上木頭，使它暢通，高懸的地方就樹起梯子連接。向下看，(只見)陡峻的山谷氣象陰森，楓樹、松樹雜然相間，五色繽紛，燦爛得像圖畫，像錦繡。因此想到黃山算得是我生平所看到的奇景，而有這樣的奇景，前次游山卻未來探訪，這次游山真是既痛快而又慚愧呀!這時仆人們都因路險阻隔，落在后面，我也停下來不向上攀登可是一路上奇麗的景色，不覺又吸引著我一人走上去了。已經(jīng)登上山頭，見一個小寺廟，檐角翹起，像小鳥張開翅膀似的立在那兒，這就是文殊院，也是我從前想登而沒有登的地方。(它)左邊是天都峰，右邊是蓮花峰，背后倚的是玉屏風，兩峰秀麗的景色，(好像)都可以伸手攬取。四周環(huán)顧，奇峰錯落地排列，眾多的山谷縱橫交錯，實在是黃山風景最美的地方！如果不是重來，怎么知道它如此奇麗呢?(便)帶著澄源和仆人仍從峽谷小路下來。到天都峰側，從那被山溪沖下來的亂石上象蛇一樣彎彎曲曲地爬上去。攀雜草牽荊棘，石塊叢起的地方就越過石塊，石崖側削的地方就攀石壁。每到手腳沒有著落的地方，澄源總是先攀上去，再俯身接應(我)。常常想到上山既然這樣困難，下山更不知怎么辦了？最后還是不管那些。經(jīng)過多次艱險，終于到達峰頂。只是它上面還有一座石峰，像一堵墻壁聳起好象有幾十丈高，澄源在它的旁邊尋找，發(fā)現(xiàn)有石級，就拉著我登上去。(到那一看)萬千峰巒，無不躬身下伏，只有蓮花峰能和它抗衡罷了。這時濃霧忽起忽散，每來一陣，就對面不見人。遠望蓮花諸峰，多半隱在霧中。獨自登上天都峰，我走到前面，霧就飄到我后面去了;我走到右邊，霧就從左邊出來了。那些松樹還有盤曲挺撥縱橫交錯的：柏樹雖然大枝干粗如手臂，(可是)都平貼在石上，好像苔蘚似的。山高風大，霧氣來去不定。下望群峰，有時露出來象碧綠的山尖，有時被霧淹沒了象一片銀海；再遠眺山下，日光晶瑩閃亮，別有番天地啊。三、寫作（70分）25.根據(jù)要求作文詩人說：“鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票?！编l(xiāng)愁又何嘗不是媽媽烙的油餅，爺爺下的面條？吃，每天都在經(jīng)歷，可吃的背后的學問和感情，說大了是一個民族“在埋頭種地和低頭吃飯時，總不會忘記抬頭看一看天”，說小了則是每一天生活的記錄，在平凡生活中品出幸福的滋味。請以“舌尖上的幸福滋味”為題，寫一篇800字左右的文章。要求：夾敘夾議?！敬鸢浮渴纠嗉馍系男腋Ｗ涛冻裕刻毂亟?jīng)的事，“吃”讓