2019年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》題庫練習(xí)試題A卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識與能力題庫練習(xí)試題A卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一改動所 體現(xiàn)的教學(xué)理念是（ ）。A.教學(xué)合一 B.言行合一 C.學(xué)做合一 D.教做合一2、班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（ ）。A 系統(tǒng)的知識傳授 B 因材施教 C 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 D 教學(xué)管理3、根據(jù)奧蘇貝爾對有意義學(xué)習(xí)的分類，如果兒童聽到“鳥”或看到文字的“鳥”，就知道它代表實際的鳥，即使此時并未見到真實的鳥，兒童也能以語言或文字的形式在大腦中形成關(guān)于鳥的形象。這屬于（ ）。A.概念學(xué)習(xí) B.命題學(xué)習(xí) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.抽象符號學(xué)習(xí)4、在教育研究中，訪談法與問卷法相比（ ）。A.更具客觀性 B.更有利于做大樣本研究C.更易對數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理 D.更有利于對問題進(jìn)行深層次研究5、我國字校德育包括的三個基本組織成分是（ ）。A.思想教育、品德教育和紀(jì)律教育B.政治教育、道德教育和公民教育C.道德教育、政治教育和思想教育D.道德教育、政治教育和紀(jì)律教育6、周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫用彩筆標(biāo)出來，這是利用（ ）。A 知覺整體性 B 知覺選擇性 C 知覺理解性 D 知覺恒常性7、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列德育方法中的（ ）。 A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實際鍛煉 D.品德評價 8、按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（ ）。A.理想的課程 B.正式的課程 C.領(lǐng)悟的課程 D.運作的課程9、小林又一次偷拿水果被老師叫到了辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?”小林低著頭回應(yīng)：“我也知道不對就是有時忍不住?！边@說明小林最缺乏（ ）。A.道德認(rèn)識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育10、衡量一個國家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志是（ ）。A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 B.科技發(fā)展水平C.人口結(jié)構(gòu)狀況 D.基礎(chǔ)教育水平11、小學(xué)開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于（ ）。 國家課程地方課程必修課程選修課程 A. B. C. D. 12、對不聽話的學(xué)生不可采取的矯正方法是（ ）。A.傾聽心事B.端正態(tài)度C.情緒疏導(dǎo)D.侮辱打罵13、教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各方面縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價是（ ）。A.絕對評價 B.相對評價 C.個體內(nèi)差異評價 D.甄別評價14、在科學(xué)分類中,首次將教學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的學(xué)者是（ ）。A.盧梭B.培根C.康德D.洛克15、當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為（ ）。A.適應(yīng)B.對比C.聯(lián)覺D.后像16、如果學(xué)生被蜜蜂蜇傷,教師應(yīng)在第一時間向傷口涂抹（ ）。A.肥皂水B.蒸餾水C.食用醋D.稀鹽酸17、根據(jù)研究的功能，可將教育科學(xué)研究分為（ ）。A.發(fā)展性研究、評價性研究、預(yù)測性研究B.發(fā)展性研究、應(yīng)用性研究、預(yù)測性研究C.基礎(chǔ)性研究、發(fā)展性研究、應(yīng)用性研究D.評價性研究、基礎(chǔ)性研究、預(yù)測性研究18、當(dāng)一個學(xué)生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時，便意味著能夠為新的更好的集體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。這是（ ）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律19、田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的那種特征？（ ）A.態(tài)度特征 B.理智特征 C.意志特征 D.情緒特征20、小學(xué)生從認(rèn)識燕子、麻雀、烏鴉等，概括出鳥的本質(zhì)特征。這一思維方式是（ ）。A.綜合 B.推理 C.判斷 D.概念 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。2、簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型。3、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、在一次教研活動中，一位小學(xué)教師感慨地說：如今的孩子，雖然年齡小，課腦子里稀奇古怪的想法卻不少，他們經(jīng)常會在課上或課下問我一些問題，令我懷疑自己是否適合當(dāng)小學(xué)老師。比如，我在講有關(guān)太陽和月亮的知識時，有的孩子就會問：“老師，太陽為什么白天出來，月亮為什么晚上出來?”對這樣的問題，我還勉強(qiáng)能回答，但有些問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁的問：“老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎?別人會看不到嗎?女人什么時候開始裹腳的呢?”我當(dāng)時就懵了，不知如何回答，有的學(xué)生會興奮的問我：“老師，你想“穿越”到哪兒呢?”，我更茫然了(1)試分析這位老師困惑的原因。(2)如果你面對這樣的情境，將如何對待?2、下面是一位教師執(zhí)教晏子使楚時的一個片段，閱讀并回答問題。師：我們看第一行有一個詞：侮辱。同學(xué)們，這個詞不但要讀準(zhǔn)，它也是我們課文中非常關(guān)鍵的一個詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎?生：侮辱就是羞辱，就是使對方難堪。師：非常好!那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢?生：是楚王想羞辱晏子。師：非常好!同學(xué)們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞，它可能和我們平時習(xí)慣的用法不一樣。同學(xué)們，你們看，在最后一行有一個詞：笑嘻嘻，平時我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下?生：我很高興的時候才會“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結(jié)合到那個句子中讀一讀，請打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個句子了嗎?誰來讀一下?生：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”師：那么在這個句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個高興的笑嗎?笑得那么單純嗎?生：我認(rèn)為不是了，他是那種得意的感覺，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國的人，所以說他很得意。師：噢!這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生：這種笑嘻嘻應(yīng)該是嘲笑。師：對，還有一種嘲諷的意味。還有嗎?生：諷刺的意味有一點。師：對，是一種諷刺，是一種不懷好意。同學(xué)們，當(dāng)我們把這些詞的意思理解了，就能幫助我們更好地體會課文了。我們一起把這些詞讀一遍。問題：在這個教學(xué)片段中，教師是如何引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來概括課文主要內(nèi)容的? 五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、閱讀并作答。 給予是快樂的 圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候.看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。 保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?” “是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。” 男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望” 保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！北Ａ_吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”“當(dāng)然，我非常愿意?！?車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?” 保羅微微一笑.他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。 “麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎?” 男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。” 保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。 這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的問題(一)：請概括本文所闡述的故事并揭示寓意。問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。問題(三)：設(shè)計本文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、B3、D4、D5、C6、B7、A8、【解析】A。美國著名課程專家古德萊德認(rèn)為課程分五個層次：一是理想的課程，二是正式的課程，三是領(lǐng)悟的課程，四是運作的課程，五是經(jīng)驗的課程。9、C10、D11、A12、D13、C14、B15、C16、A17、A18、【答案】D。專家解析：學(xué)生將外部的紀(jì)律控制內(nèi)化為個體的自覺行為，所以是自我促成紀(jì)律。19、A20、B二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)學(xué)生是發(fā)展的人。(2)學(xué)生是獨特的人。(3)學(xué)生是具有獨立意義的人。2、答案如下：現(xiàn)代學(xué)校教育制度最早出現(xiàn)在歐洲，主要包括了以下幾種：（1）雙軌制。以歐洲國家為代表，把學(xué)校分成兩個互不相通的軌道，一軌為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的由小學(xué)到大學(xué)的普通學(xué)校，另一軌為勞動人民子女設(shè)立的由小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校。該類型學(xué)制不利于教育的普及。（2）單軌制。以美國為代表，所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中由小學(xué)一直到大學(xué)，從小學(xué)直至大學(xué)、形式上任何兒童都可以入學(xué)。 這種學(xué)制有利于教育的普及，但教育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡，同級學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量相差較大。（3）分支制。以前蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同教育，到中等教育階段分為職業(yè)教育和普通教育兩個分支，也被稱為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。（4）我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。3、答案如下：加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類：(1)言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等。(3)認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。(4)態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關(guān)系的認(rèn)識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。(5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1.這位教師的困惑，一方面在于他不夠了解小學(xué)生發(fā)展的特點：小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng);另一方面，教師缺乏相應(yīng)的科學(xué)文化知識和不斷提高知識素養(yǎng)的習(xí)慣和意識。材料中的老師因自己的知識滿足不了學(xué)生對知識的需要和追求，才會產(chǎn)生困惑。在當(dāng)今信息化時代，學(xué)生的知識領(lǐng)域日益豐富，對教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求。一方面，需要教師具備廣博的科學(xué)文化知識，另一方面，作為教師所應(yīng)不斷提高各方面專業(yè)素質(zhì)?？傊?，材料 中的老師在專業(yè)化發(fā)展上有待進(jìn)步。2.要實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，需要從優(yōu)路網(wǎng)校以下方面入手：第一，專業(yè)理念。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個方面的內(nèi)容。專業(yè)態(tài)度是教師對自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。 第二，專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面的內(nèi)容。第三，專業(yè)能力。教師專業(yè)能力主要包含：教學(xué)設(shè)計的能力、教學(xué)語言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。2、答案如下：在這個教學(xué)片段中，教師利用抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行訓(xùn)練，從而概括課文的主要內(nèi)容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感?！拔耆琛币辉~是課文的主線，“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學(xué)的重要內(nèi)容。在課文的初讀感知階段，教師讓學(xué)生來說“侮辱”的意思，不僅理解了詞語的意思，也讓學(xué)生整體感知了課文，為進(jìn)一步深化閱讀做好了鋪墊?！靶ξ币辉~的教學(xué)，對“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學(xué)生說說平時在什么情況下“笑嘻嘻”，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時高興的笑，學(xué)生深入文本，發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時的情形便隨之浮現(xiàn)出來。學(xué)生真切地體驗到了文本語言的真正內(nèi)涵，文字背后的感情一下子流進(jìn)了學(xué)生的心田。通過此教學(xué)片段，可以看出教師對教材理解的深度和獨具匠心的設(shè)計效果。五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：問題(一)：這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這個故事告訴我們，給予是快樂的人生哲理，在日常生活中，要學(xué)會給予，學(xué)會幫助別人，并從中體會給予的快樂。問題(二)：1.教學(xué)目標(biāo) (1)知識與技能目標(biāo)：理解“給予、羨慕、兜一圈、富裕、不由自主、饒有興趣”等詞語的意思。能夠流暢、有感情地朗讀課文。知道保羅、小男孩、小男孩弟弟的快樂從何而來。(2)過程與方法目標(biāo)：通過品味重點詞句，抓住人物的語言、神態(tài)、心理描寫來感受小男孩美好的心靈。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過感受保羅、小男孩的心靈，陶冶助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。2.教學(xué)重點從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。問題(三)：導(dǎo)入：同學(xué)們.當(dāng)老師表揚你時你什么心情呀?(很快樂