語文蘇教版二年級上冊23《夕陽真美》

夕陽真美金水區(qū)南陽路第三小學(xué) 田蔓第二課時教材分析：夕陽真美是蘇教版小學(xué)語文教材第三冊一篇文質(zhì)兼美的精讀課文。課文語言生動形象,讀起來給人一種“詩畫合一,身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色,勾勒出了一幅幅多彩多姿,令人神往的夕陽美景圖。因此,引導(dǎo)學(xué)生 在朗讀中進(jìn)一步理解文中詞語的意思,以感受夕陽的美,便是這節(jié)課的教學(xué)重點和難點。學(xué)情分析：低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學(xué)生實際,教學(xué)時運(yùn)用多媒體等演示手段,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使他們投入到本文所描繪的情境中。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫，認(rèn)識將字旁，能理解“連綿起伏、燦爛、壯麗”等詞語的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀全文，背誦課文。3、感悟夕陽西下的的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)良好的審美情趣。教學(xué)重、難點：1、學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫，認(rèn)識將字旁，能理解“連綿起伏、燦爛、壯麗”等詞語的意思。2、了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。教學(xué)過程預(yù)覽：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示夕陽圖片1. 小朋友，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第 23 課，現(xiàn)在我們一起來板書：夕陽真美 學(xué)生書空 師：誰來美美地讀一讀課題？指名讀。（第23課 夕陽真美） 2. 師：讓我們一起來美美地讀好這個課題。3. 師：看，這是上節(jié)課我們學(xué)過的優(yōu)美的詞語，你還記得嗎？ 出示詞語 刺眼的 燦爛的 遙遠(yuǎn)的 連綿起伏的 生：（指名讀）出示詞語 西山 光芒 天邊 霞光師： 這一列大家也能讀美嗎？指名讀。師：一起來美美地讀一讀這些景物。 接下來，我們來“連連看”，看看誰和誰能成為好朋友。 生：（指名連線）4、師：詞語、短語讀好了，我們就可以隨著小作者的爺爺和奶奶去看日落了。 出示第一段指名讀第一段，師：大家邊聽邊看邊想：這句話告訴我們的時間、人物和發(fā)生的事情？出示： ， 跟著 去看 。師：你能用這個句式來表達(dá)這句話的意思嗎？ （生回答）拓展：你能用這樣的句式來自己說一句話嗎？預(yù)設(shè)：生 1：傍晚,我跟著媽媽去看奶奶。 生 2：傍晚，小明跟著小紅去看小魚。 二、通讀課文，品味夕陽的美 師;夕陽呀，就像個頑皮的孩子，它總是在不停地變啊變，在落山的過程中它的位置和臉蛋都在發(fā)生著變化呢。翻開書，輕輕地讀讀第二、三、四自然段，看看太陽的位置發(fā)生了哪些變化？ 生：1.太陽已經(jīng)西斜。、 師板書：西斜，生：2.太陽慢慢地往下沉。 師板書：下沉 生：3.它輕輕地走向西山的背后。 師板書：落山 分別出示3張，然后將3張圖展示在一張幻燈片上師：你能用“先、再、然后”這樣的順序來說說太陽位置的變化么？師：夕陽的美啊就藏在這些變化當(dāng)中，就藏在這些語言文字當(dāng)中，讓我們來細(xì)細(xì)地讀一讀，看一看夕陽究竟美在哪里呢？ 生自由讀課文。 三、學(xué)習(xí)第二段，感受“西斜美” 。 1、師：我們先來欣賞第一幅美景太陽西斜圖。 生邊小聲讀邊想象一下這幅美景。 師：有沒有小朋友注意過中午的太陽嗎？師：（出示圖片烈日圖）看著中午時的太陽，什么感覺?。?生：眼睛都睜不開了。 師：對，那就叫“刺眼” 師：（出示圖片西斜圖“）瞧，這西斜的太陽還刺眼嗎？（不刺眼）是的，不再刺眼的光芒，這時的陽光讓我們感覺很柔和。你能讀出陽光的柔和嗎？（出示：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒） 生自由練讀，師指導(dǎo)學(xué)生朗讀柔柔地、美美地、慢慢地讀。 師評價：1、我從你的讀當(dāng)中，仿佛感覺這樣的陽光還有點兒刺眼，誰再把太陽讀得柔和一點兒。師評價2：老師聽出來了，你把刺眼的光芒都收起來了，老師仿佛看到了柔和的陽光照在我們班上。 師：我們一起柔柔地讀好此時的夕陽。師：在這么柔和的夕陽下，天空又是怎樣呢？指名說，相機(jī)出示：圖片和“天空一片深藍(lán)。”師：天空是淺淺的藍(lán)色嗎？生：不是，是很深的藍(lán)色。師：誰能把這深藍(lán)的天空讀一讀呢？生指名讀。齊讀。師：天空真藍(lán)呀，夕陽西斜下的西山又是怎樣的美景呢？ 課件出示：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。” 指名讀師：你讀到了怎樣的西山？ 點紅“連綿起伏”。來，看看許老師這樣畫，對不對？這一座山能不能叫連綿起伏的山？誰能來幫老師畫出連綿起伏的山？指名上黑板畫。師：我們一起邊畫邊讀這個詞語？ 生：（做動作讀讀這個詞語。） 師用手勢演示幫助。 師：連綿起伏的西山真雄偉啊。師： 哎呀， 夕陽的余輝灑在了西山上， 就像給它穿上了一件外衣， 你是從哪個字看出來的呢？ 點紅“披”。西山就像披著一件金光閃閃的衣服，這時候給你什么感覺呢？（美麗） 此時，你最想用哪個詞來贊美西山? 指名說。 師：點紅“壯麗”。師：瞧，既雄偉又美麗，就叫壯麗。 （板書：壯麗） 指名讀該詞。把“壯麗”送到句子里，誰也能讀好的？ 生指名讀。師評價1：一般：老師覺得看到的西山不是很壯麗。評價2：好：老師看到的西山真壯麗啊。師：讓我們一起邊讀邊想象夕陽西斜的美景吧！ 齊讀師：此時的美景讓我們贊嘆不已，那我們想不想把它留在心中呢？讓我們輕輕地讀一讀，記一記。 師：你能不看書，把美美的西斜圖介紹一下。 生邊讀邊想象這幅美景。 生再讀。四、學(xué)習(xí)第三段，感受下沉美。 師過渡：太陽西斜時，景色多么壯麗呀！接著，出示：下沉圖。這時太陽是怎樣地往下沉？生：夕陽是慢慢地下沉的， 師：我們也要讀得慢一些。師出示第二句話。請小朋友們輕聲讀讀，看看太陽的臉發(fā)生了什么變化？ 指名說。 出示句子：“圓圓的臉漲紅了” 師：小朋友，你在什么時候漲紅過臉啊？ 生：害羞、高興 師：太陽的臉漲紅了，就像小朋友們的臉蛋一樣，紅撲撲的，圓圓的，多可愛啊！ 指名讀 。 師：太陽不僅自己在不斷變化，也給身邊的云彩帶來了變化呢，你看， 師引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色”（點擊各種顏色） 師：就染成這些顏色嗎?指名說。顏色真是豐富?。窟@么多的顏色你是從句子的什么地方看出來的？ 生 1：省略號（） 生 2：這么多的顏色都藏在這個省略號里了呀！ 師：小朋友的想象真是豐富呀。你能讀好這么多的顏色嗎？。 （板書： 多彩） 師：顏色這么多，這么美，你能不能用一個詞把它們都說進(jìn)去呢？ 生：五顏六色 媒體出示：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、五光十色、萬紫千紅 生齊讀。師：夕陽把云朵染成了這么多的顏色，就讓我們通過朗讀一起走進(jìn)這繽紛的云彩中。 女生讀，說：真是五顏六色！ 男生讀，說：“真是五彩繽紛！” 齊讀，說： “真是萬紫千紅！” 師小結(jié)：夕陽是一位畫家，它把身邊的云染得如此美，讓人看也看不夠，讓我們再讀讀這段課文，想象一下這幅多彩的下沉圖吧！4朗誦。 師：可愛的夕陽，多彩的云朵，讓我們?nèi)滩蛔∠胝f： 師生“夕陽真美！”。 五、學(xué)習(xí)第四段，感受落山美 師：小朋友們，當(dāng)我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時，太陽的臉又變了，讓我們趕緊去看看吧。 生指名讀第四節(jié)。 師：太陽又發(fā)生了什么變化呀？讀第一句。 師：此時它的位置又發(fā)生了變化，在跟我們小朋友說再見了。它是怎樣走的？（紅色顯示輕輕地） 師：夕陽雖然和我們說再見了，但是還把美麗留在天邊.你從什么地方感覺到的呢？圖片輔助理解“燦爛”：瞧，畫面的霞光給你什么感覺？像這么明亮、耀眼，這就是燦爛。 （板書: 燦爛 ）愿意用你的朗讀描繪出這片燦爛的霞光嗎？指名讀。“燦爛的霞光”。 師：你還能用燦爛來形容什么？出示：燦爛的花朵等。師：讓我們一起來讀好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。 生：一起朗讀第 4 節(jié)。 師：聽到大家讀得這么認(rèn)真，老師知道，你們都想說：夕陽真美!（讀課題） 師：讓我們用所有的熱情贊美它吧！邊讀邊想象（看板書）。夕陽壯麗的西斜圖、多彩的下沉圖和燦爛的落山圖吧。 生朗讀三個自然段。 六、學(xué)習(xí)第五段，總結(jié)點題 1、 師： 夕陽不僅染紅了天邊， 也映紅了爺爺?shù)哪橗嫞?照得爺爺滿面紅光， “滿面紅光” 點紅 。 讀讀詞語：滿面紅光。爺爺多么高興?。恐O孫的手，在奶奶的陪伴下看日落，此時此刻，爺爺一定覺得怎樣？（很幸福！）他一定陶醉了，難怪他會望著奶奶說：“夕陽真美呀！” 師：我們能體會到爺爺奶奶的老年生活很幸福，、快樂，他們的心情就像美麗的夕陽一樣，此時，奶奶會說-夕陽真