“怎么想就怎么寫”的魅力.doc

“怎么想就怎么寫”的魅力一次作文大賽活動(dòng)有感重慶市萬(wàn)州區(qū)后山中心小學(xué) 吳賢力前不久,重慶教育科學(xué)院與重慶今日教育雜志社聯(lián)合舉辦了一次以“感動(dòng)成長(zhǎng)”為主題的小學(xué)生新課程作文大賽，我班差不多的同學(xué)報(bào)了名。說(shuō)真的，我當(dāng)初是以完成任務(wù)的態(tài)度對(duì)待這次活動(dòng)的。因?yàn)榧仁谴筚?，定是花上選花，也許是我人老畏難吧。然而，面對(duì)那一張張初生牛犢不怕虎的小臉，我不忍不鄭重其事地指導(dǎo)他們。很快，學(xué)校初賽的時(shí)刻到了，看到比賽文題，天寬的范圍！現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物、景，未來(lái)十年“我”的衣、食、住、行盡在選擇這列。我是寫命題作文長(zhǎng)大的，那時(shí)也算是命題作文的獵手，老師教給我許多獲取獵物的招。面對(duì)今天偌大的獵物，我竟有“天狗咬天，無(wú)從下口”的感覺(jué)。我真擔(dān)心學(xué)生能不能抓住生活長(zhǎng)河中那曾經(jīng)心動(dòng)的朵朵浪花，能不能編織想象世界里那昭示成長(zhǎng)的件件精彩。幾十分鐘后，一道道難題擺在我們幾個(gè)語(yǔ)文老師的面前那因父母的愛(ài)撫而銘刻的記憶，因家鄉(xiāng)的美景而演繹的傳說(shuō)，因“瀑布不怕疼”勇敢跳崖而頓生的感悟，那充滿希冀的想象、彌漫神奇的幻想、彰顯善良的愿望使人漫步在真善美的世界里，置身在繽紛的夢(mèng)境中，能觸摸到他們稚嫩而清晰的心跳，能看見(jiàn)他們的智慧閃爍著的火花。這一切，叫我們難以取舍，因?yàn)槲覀兪种信踔姆路鸩皇且黄?xí)作，而是一顆顆剔透的心靈、靈動(dòng)的生命。也就在這個(gè)時(shí)候，我忽然覺(jué)得第一第二已經(jīng)不是最重要的了。這一切，更叫我們深思，是什么使他們深刻追憶、娓娓而談、情溢紙面？是什么使他們思維如此活躍、想象如此豐富、情緒如此高漲？當(dāng)我向孩子們問(wèn)及時(shí)，他們不約而同回答：我們喜歡寫這樣的作文。孩子們天真的臉上呈現(xiàn)出的滿足和喜悅在訴說(shuō)“怎么想就怎么寫”的魅力有多大。事后，我的心久久不能平靜，我細(xì)讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的字字句句，回憶教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我對(duì)“怎么想就怎么寫”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。一、“怎么想就怎么寫”，是落實(shí)學(xué)生主體地位的必要前提。語(yǔ)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！笔箤W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。我們?cè)谡務(wù)撟约菏侵魅藭r(shí)，往往要談到“言論自由權(quán)”，因?yàn)樗鼘?duì)一個(gè)人特別是“主人”來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太重要了。學(xué)生習(xí)作是學(xué)生“吾手寫吾心”，用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)和交流自己對(duì)世界、社會(huì)、人生等的認(rèn)識(shí)和感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程目標(biāo)”部分要求“能明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”、“能不拘形式寫下見(jiàn)聞、感受和想象”，這里的“自己的意思”、“不拘形式”意在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是習(xí)作的主人。因此，學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)該享有充分的自主權(quán)、絕對(duì)的發(fā)言權(quán)。離開了這種權(quán)利來(lái)談?wù)搶W(xué)生的主體地位，任何語(yǔ)言都是蒼白無(wú)力的。因此，還給學(xué)生一片晴空，還給學(xué)生一度被剝奪了的“言論自由權(quán)”，是落實(shí)學(xué)生習(xí)作主體地位的先決條件?！霸趺聪刖驮趺磳憽蹦芙o學(xué)生最大限度的寫作自由。每個(gè)學(xué)生都能撇開現(xiàn)實(shí)生活中的種種制約或陰影，特別是我們教師給他們的諸多束縛，包括過(guò)細(xì)的習(xí)作指導(dǎo)?！霸趺聪刖驮趺磳憽边€能促使教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)充分尊重學(xué)生，從而包容學(xué)生的習(xí)作，為學(xué)生消除后顧之憂。這樣，學(xué)生在習(xí)作時(shí)處在無(wú)“重力”的理想狀態(tài)，他們被還原成獨(dú)立的主體，就能張開翅膀想象、敞開心扉述說(shuō)、放開手腳表達(dá)。于是，十年后我是大學(xué)生、博士、發(fā)明家、教師、新型農(nóng)民、小老板廣泛角色紛紛登臺(tái)，“戲”也演得有聲有色、有滋有味。二、“怎么想就怎么寫”，是培育學(xué)生的創(chuàng)造力的重要途。蘇霍姆林斯基說(shuō)“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要?jiǎng)t更強(qiáng)烈?！边@種需要，為在教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)造力提供了物質(zhì)的、心理的前提條件。教師的任務(wù)是把這種潛在的需要激活、轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新心理學(xué)研究表明：學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有自由、安全的環(huán)境?！霸趺聪刖驮趺磳憽本途哂羞@樣的自由和安全。學(xué)生是有差異的個(gè)體，這種差異在習(xí)作中表現(xiàn)尤為突出。他們想說(shuō)的話因人而異、因時(shí)而異、因地而異?！霸趺聪刖驮趺磳憽睆垞P(yáng)了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，他們的個(gè)性思維就能得到進(jìn)一步發(fā)展，創(chuàng)造思維就能得到健康發(fā)展。孩子們是感性的天使、是想象的天才。他們超乎常態(tài)、異想天開的言行，往往能打破常規(guī)思維定勢(shì)，哪怕其想象極其幼稚、荒唐，也往往是智慧火花的閃現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)的萌動(dòng)?！霸趺聪刖驮趺磳憽辈粌H使學(xué)生充分的自由想象成為可能，還能使教師有充分的尊重和包容成為可能。教師就會(huì)主動(dòng)發(fā)掘孩子的天性，捕捉、保護(hù)、升華這些閃現(xiàn)和萌動(dòng)，讓他們不拘形式地表達(dá)出來(lái)。孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就會(huì)如魚得水，甚是活潑可愛(ài)。在我眼前的幾十篇習(xí)作中，有創(chuàng)意的表達(dá)還真不少。如一學(xué)生看到瀑布飛流而下，想到了瀑布會(huì)不會(huì)摔疼，從而引發(fā)了他對(duì)瀑布為什么遇懸崖縱身而跳的思考。像這樣清新而深刻的創(chuàng)意還真是不能一一枚舉。再加上那些“想入非非”又不失合理性的想法，更是層出不窮。如果這也算知識(shí)產(chǎn)權(quán)的話，那這里應(yīng)該是世界上最大的專利生產(chǎn)基地了。教學(xué)實(shí)踐證明：只有讓學(xué)生真正“自由表達(dá)”，才能有“創(chuàng)意的表達(dá)”。三、“怎么想就怎么寫”，是學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的重要前提。學(xué)生習(xí)作是學(xué)生對(duì)外界和自身的認(rèn)識(shí)和理解的反映。兒童以感性認(rèn)識(shí)和形象思維為主。他們的認(rèn)識(shí)很可能是片面的，理解很可能是膚淺的，所表達(dá)的情感遠(yuǎn)不如成人穩(wěn)定，但就其感情的真實(shí)、豐富、多變來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了成年人。兒童的心靈是純潔的、心地是純樸的、心情是純真。就此來(lái)說(shuō)，學(xué)生習(xí)作中不應(yīng)該缺乏真情實(shí)感。然而，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中裝腔作勢(shì)、無(wú)病呻吟的現(xiàn)象還不是個(gè)別的。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的怪象呢？最大的原因可能就是我們過(guò)去的作文教學(xué)過(guò)于成人化、模式化，什么該說(shuō)，什么該寫，經(jīng)過(guò)老師無(wú)數(shù)次嚴(yán)正而耐心的“指導(dǎo)”，學(xué)生沒(méi)有了說(shuō)真話實(shí)話的機(jī)會(huì)。筆者前不久看到一位教師批改習(xí)作，一位學(xué)生寫的就是這位教師，“我在上課時(shí)做小動(dòng)作被老師發(fā)現(xiàn)了，老師非常生氣就打了我一下，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很委屈，很想跟老師報(bào)復(fù)他。但，后來(lái)我想通了，老師是為我好才打我的”應(yīng)該說(shuō)這是絕對(duì)“原生態(tài)”的情感，我正想說(shuō)點(diǎn)什么，誰(shuí)知這位教師用紅筆把這部分劃去了，我頓時(shí)無(wú)言。試想，學(xué)生的真情實(shí)感經(jīng)過(guò)多次“碰壁”、“截殺”，遲早他會(huì)明白：習(xí)作是要給別人看的，一定到“正點(diǎn)”、經(jīng)典。于是，他還不學(xué)乖？昧著自己的情感編造作文、甚至抄襲別人的作文來(lái)應(yīng)付、投好（討老師喜歡）。久而久之，學(xué)生的習(xí)作想不說(shuō)假說(shuō)就難了，千人一腔、千篇一律的雷同現(xiàn)象也就不足為奇了，習(xí)作沒(méi)有真情實(shí)感也就成了自然的事。這樣為作文而作文、為別人而作文，違背了“文由心生”的寫作要義。因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！霸趺聪刖驮趺磳憽蹦苓€原學(xué)生習(xí)作的本來(lái)面目，讓學(xué)生真切地關(guān)注自己的內(nèi)心體驗(yàn)，說(shuō)自己想說(shuō)的話、抒自己真實(shí)的情。“怎么想就怎么寫”能要求教師放下心中那固有的“正點(diǎn)”和“經(jīng)典”，去欣賞、接納學(xué)生那并不完美但甚為真實(shí)的情感。有了教師賦予學(xué)生“怎么想就怎么寫”的機(jī)會(huì)，學(xué)生的真情實(shí)感一定會(huì)充溢習(xí)作的字里行間。四、寫自己想說(shuō)的話，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的重要手段?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，寫作能力又是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，習(xí)作與生活的關(guān)系極為密切。一方面，生活是作文的源泉。離開了生活，學(xué)生的習(xí)作就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木?！霸趺聪刖驮趺磳憽?，能促使學(xué)生認(rèn)真觀察生活，用心體味生活。因?yàn)?，不管學(xué)生怎樣“想”，這個(gè)“想”總是建立在生活中的人、事、物、景之上的。他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，是這個(gè)“想”的基礎(chǔ)。也正是在這個(gè)認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程中，在這個(gè)“想”的過(guò)程中，在這個(gè)用語(yǔ)言文字表達(dá)生活中的酸甜苦辣的過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活的快樂(lè)與幸福，從而激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。另一方面，兒童對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，能喚起他們展望未來(lái)的激情。兒童是天然的想象家，他們對(duì)未來(lái)生活的向往、設(shè)計(jì)，哪怕是不著邊際的幻想，無(wú)一不反映他們對(duì)未來(lái)生活的熱愛(ài)與追求。相反，如孩子們的習(xí)作不是寫自己想說(shuō)的話，就無(wú)法激起他們對(duì)生活的熱愛(ài)。因?yàn)椤霸挕背隽松钪?，什么“喜歡、難過(guò)、敬佩”都是一些無(wú)關(guān)痛癢的套話、假話，更無(wú)法飽含激情地去創(chuàng)造美好的生活。五、“怎么想就怎么寫”，是切實(shí)減輕學(xué)生習(xí)作負(fù)擔(dān)的有效途徑。為了減輕學(xué)生過(guò)重的習(xí)作負(fù)擔(dān)，新課標(biāo)對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求作了大幅度的修改，最突出的就是把激發(fā)學(xué)生寫作興趣提高到了前所未有的地位。因?yàn)橛辛伺d趣，任何事情永遠(yuǎn)都不會(huì)成為負(fù)擔(dān)。不管是淡化了文體，突出習(xí)作的隨意性，還是放緩了坡度，重視習(xí)作的習(xí)慣性也不管是在習(xí)作教學(xué)總的目標(biāo)上，還是具體到各年段要求上，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)始終把“激發(fā)興趣樂(lè)于寫、不拘形式自由寫”和“培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣”作為習(xí)作教學(xué)最重要的任務(wù)和成功的重要保證。這樣，學(xué)生就能在不受任何束縛的前提下寫出自己想說(shuō)的話。學(xué)生的話也就越寫越多，越寫越有興趣，從而在濃厚的興趣中，在樂(lè)于寫的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫作。學(xué)生就不會(huì)頭疼于習(xí)作、敷衍于習(xí)作，學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)就會(huì)隨之消失。另外，“怎么想就怎么寫”還拓寬了學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的時(shí)空。學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的自然產(chǎn)物，但這個(gè)感悟，也就是學(xué)生的寫作沖動(dòng)絕對(duì)不只是或恰好在上習(xí)作課是才產(chǎn)生。這樣，“想寫”和“要寫”往往有一個(gè)時(shí)間上的沖突?！霸趺聪刖驮趺磳憽?，就能很好地解決這個(gè)沖突，學(xué)生在什么時(shí)間悟到了、想到了，就把它記下來(lái)，習(xí)作課上需要時(shí)對(duì)其加工提煉就可以了。學(xué)生就免于受在習(xí)作課上才去回憶搜集素材、還原當(dāng)時(shí)已有了的感悟之累。以上是筆者對(duì)“怎樣想就怎樣