課題結(jié)業(yè)報告.doc

中職英語課堂激發(fā)學生學習興趣的實踐與研究輝縣市第二職業(yè)高級中學 耿莉萍(一）研究英語學習的需要激發(fā)學生學習興趣的策略。在當今這個學習英語風潮盛行的社會，英語似乎已經(jīng)成為了我們生活中不可或缺的一部分，而我們到底為什么要學英語呢？學習英語的重要性到底體現(xiàn)在哪里呢？1.英語是當今世界上主要的國際通用語言這一，也是世界上最廣泛使用的語言。據(jù)1986年的統(tǒng)計， 世界上以英語為母語的人近4億，差不多每十個人中就有一個人講英語。英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家的人都講英語。世界上約有20國家把英語作為官方語言或第二語言使用，共計約有8億人。也就是說，世界上差不多每五個人中有一個人至少在一定程度上懂英語。若加了世界各國中小學生學習英語的人數(shù)，懂英語的人就更多了。 2.英語的使用范圍非常廣泛。世界上70%以上的郵件是用英文寫或用英文寫地址的。全世界的廣播節(jié)目中，有60%是用英語進行的。國際上的資料絕大部分是用英語發(fā)表的。絕大部分的國際會議是以英語為第一通用語言,它也是聯(lián)合國的正式工作語言之一?？傊趪H政治、軍事、經(jīng)濟、科技、文化、貿(mào)易、交通運輸?shù)阮I(lǐng)域，英語是一個重要的交際工具。隨著我國對外開放的不斷擴大化,科學技術(shù)的不斷進步,國際地位的不斷提高,迫切需要造就一大批精通外語的專門人才,以加速我國“四化”進程，使我國在國際事務(wù)中發(fā)揮更大更積極的作用。因此，學好英語對實現(xiàn)上述目標具有重要大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。我們需要學習別人的先進技術(shù) 。中國在近幾十年的確發(fā)生了翻天覆地的變化，各方面都發(fā)展得很快。但是，不容置疑的是，我們在很多技術(shù)方面仍然落后于西方先進國家。要發(fā)展，要進步，要在較短的時間內(nèi)掌握各種技術(shù)，我們不可能單靠自己搞研究，必須學習別人先進的技術(shù)。而學習的必要前提便是要掌握世界通用技術(shù)交流語言，我們的工具英語。學習英語的重要性就計算機程序開發(fā)為例：雖然目前的計算機操作系統(tǒng)已經(jīng)有中文版，但要進行應(yīng)用程序開發(fā)，程序還是用英語編寫的。高新技術(shù)資料大部分都是以英語編寫。印度雖然在很多方面的發(fā)展比不上中國，但印度的軟件開發(fā)業(yè)卻比中國發(fā)達很多。造成這種差距，其中一個重要原因就是印度程序員普遍英語應(yīng)用水平比中國程序員高。例如我校的計算機專業(yè)。 （3）與世界各國合作需要英語 。我們在學習別人先進技術(shù)，經(jīng)驗的同時，也需要與世界各國展開各種技術(shù)上和經(jīng)濟上的合作。如果不懂英語，便無法與合作方溝通交流，也更談不上合作了。 (二）研究教學內(nèi)容的選擇激發(fā)學生學習興趣的策略。中職英語新課程由基礎(chǔ)和拓展兩個模塊組成?；A(chǔ)部分為必修內(nèi)容，也是最低要求。各個學?？筛鶕?jù)不同的專業(yè)及學生的實際，安排已完成基礎(chǔ)部分學習并通過相應(yīng)的測評的學生，繼續(xù)學習拓展部分。無論是基礎(chǔ)部分還是拓展部分都要注重選擇應(yīng)用型的教學內(nèi)容，以利于就業(yè)為目的。(三）研究教學方式的轉(zhuǎn)變激發(fā)學生學習興趣的策略。標準明確指出：“語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)”。語言知識和語言技能教學是英語教學的重要內(nèi)容，對學生打好英語學習的基礎(chǔ)至關(guān)重要?，F(xiàn)著重就其中的詞匯、閱讀、語法及聽、說、讀、寫等方面的教學分別談?wù)勛约旱目捶ā?.詞匯教學要提倡從運用的角度出發(fā),學習詞匯。重視常用詞匯的搭配、辨異,豐富學生的詞匯知識,提高學生認知和靈活運用詞匯的能力。指導學生掌握詞匯學習和記憶的策略和方法,如:構(gòu)詞法、記憶法、工具書的使用等。提倡在語篇、語境中學習和記憶詞匯,提高詞匯學習效率,避免孤立地死記硬背詞匯。2.聽說教學教師要認真研讀新課程標準,把握新課標中的功能意念項目表和話題項目表,以此為指導,積極組織和搜集相關(guān)的有聲材料,利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、電影等材料,充實聽力內(nèi)容,特別要注意向?qū)W生提供具有實際工作場景語言聽力材料,提高學生職業(yè)適應(yīng)能力。注意精聽與泛聽結(jié)合,減少選擇題形式的測試性練習。聽力教學不應(yīng)以應(yīng)試為目的,要培養(yǎng)學生聽力過程中的信息篩選、記憶、歸納、概括等能力,培養(yǎng)學生對語調(diào)、語氣、背景等非語言信息的理解能力。為了調(diào)動學生學習聽力的積極性,激發(fā)他們的學習興趣,可充分利用多媒體設(shè)備,使訓練形式多樣化,如采用視聽結(jié)合、聽說結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽寫結(jié)合等方法。要充分利用課堂時間鍛煉學生的口語能力。采用多種方法激發(fā)學生大膽開口說英語的興趣,提供各種機會讓學生運用所學的知識結(jié)構(gòu),多組織課外英語活動,如短劇表演等。通過機械性的練習使學生掌握基本的辨音、發(fā)音技巧,設(shè)計同伴或小組活動進行仿真練習,在培養(yǎng)基本的聽說能力的基礎(chǔ)上逐步增加交際性活動的含量,為以后的職業(yè)崗位上的真正交際打好基礎(chǔ)。3.閱讀教學閱讀能力的培養(yǎng)是中職英語教學的重點。標準要求中職學生英語閱讀量應(yīng)達到18萬20萬詞。在閱讀教學中,教師要根據(jù)標準精神調(diào)整教學策略,利用閱讀契機，提高學生整體的英語水平和綜合素養(yǎng)。引導學生從語篇角度出發(fā),了解語篇體裁,分析語篇結(jié)構(gòu),從文章的關(guān)鍵詞、句、段中把握語篇的內(nèi)容、主旨、作者的觀點等。教會學生常用的閱讀技巧,逐步提高閱讀理解能力和閱讀速度。重視文化背景知識的介紹、擴充和滲透,使語言知識和文化背景知識相結(jié)合,在提高學生語言能力的同時擴大其知識面,感受文化熏陶。還應(yīng)根據(jù)學生的興趣特長、知識水平及就業(yè)或崗位需要等增加貼近學生生活、具有時代氣息和職業(yè)特點的實用文體的讀物量。4.語法教學語法是語言基本規(guī)律的提煉和總結(jié)。掌握語法和學生正確地、自信地運用英語關(guān)系很大。在進行語法教學過程中對學生所犯的錯誤應(yīng)采取理解的態(tài)度。要注意激發(fā)和保持學生對語法學習的濃厚興趣。有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、生動的、形象的、具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，幫助學生理解和獲取語言知識或技能，使學生語言綜合素質(zhì)得到發(fā)展。還可以通過英漢兩種語言的語法結(jié)構(gòu)的對比,找出異同,從而促進語言習得。還應(yīng)要注意到語言在特定語境中的使用及理解,要考慮語言使用的具體環(huán)境，不能為教語法而教語法。5.寫作從詞匯及單句教學入手，抓好語言基礎(chǔ)知識的教學。加強閱讀訓練，注重語言的積累和文章整體結(jié)構(gòu)的掌握。早期訓練寫作可讓學生連詞組句、改寫及寫日記等。要注重寫作過程的指導，特別要注意與職業(yè)相關(guān)的實用文體的寫作教學。(四）研究語言實踐活動激發(fā)學生學習興趣的策略。1.開展課外實踐活動的必要性隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際交往越來越頻繁，對復(fù)合型人才的需求量也不斷增大。高職學生就業(yè)面向社會各行各業(yè)，對其英語水平的要求也有所提高。傳統(tǒng)的以班級集體授課為形式的課堂教學，已經(jīng)不能滿足充分挖掘?qū)W生潛在能力和培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，所以對于課外英語語言實踐活動模式的理論研究和實踐探索就顯得很有必要。為培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習熱情，許多學校開展了大學英語的第二課堂建設(shè)。其中有些好的方法和形式可供高職院校借鑒和考，但是由于學生在課外花在英語學習上的時間和精力，對于英語學習的關(guān)注程度和角度等方面均存在較大差異，因此關(guān)于英語學習者應(yīng)如何有效利用課余時間進行英語實踐活動以及相關(guān)教學管理的研究極為必要。2.開展課外實踐活動的理論依據(jù)語言學家對“語言學習”作出了如下定義：通過課堂教學有意識地學習，逐步了解、熟悉所學語言的特征和規(guī)則，再通過實際運用，不斷操練，使語言學習自動轉(zhuǎn)化成語言習得；即通過學習、運用，進而掌握之?？梢?，課堂教學和實際運用語言的有效輸入和輸出是提高中國英語學習者語言能力的兩個決定性因素。語言輸入是語言學習過程的重要方面。在課堂上，學生進行語言輸入的途徑主要有三種：教師話語（teachertalk）、同伴言語（peerspeech）和教材。首先，教師話語是教師在教學過程中使用的一種語言。相對于目的語使用者，教師也是目的語學習者；教師話語水平并未完全達到目的語水平。換言之，教師話語不是目的語，而是過渡語（inter-language）。根據(jù)過渡語理論，95%的學習者在未達到目的語水平前就發(fā)生了語言僵化現(xiàn)象（fossilization）。發(fā)生了僵化現(xiàn)象的教師話語極有可能導致學習者在某些語言項目上產(chǎn)生群體僵化。其次，同伴言語即學習者之間交流時使用的話語。毫無疑問，學習者間的話語也是過渡語；而且研究表明：學生之間過渡語錯誤明顯多于學生同教師或?qū)W生同本族語使用者之間的錯誤?？梢?，如不能及時改善同伴言語的負面影響，就很容易形成語言僵化現(xiàn)象，從而限制學習者語言學習能力的提高。最后，雖然教材在學習過程中的作用舉足輕重，但因教材編寫過程歷時較久，使得教材在出版時便已經(jīng)落后。所以，教材的非實時性同樣制約著學習者英語水平的提高。專家指出，語言輸出在語言習得過程中同樣占有重要地位。第一，與輸入相比，輸出為學習者對語言進行深加工提供了條件；第二，輸出在學習過程中可充當驗證假設(shè)的過程；第三，輸出能發(fā)展學習者的自動化技能；第四，輸出能發(fā)展學習者會話技能；第五，輸出能培養(yǎng)學習者表達自己的觀點。就中國英語學習者而言，課堂英語教學并不能給學生提供充分的英語輸出機會；主要由于受到課堂時間、教學大綱的限制。較少的英語輸出機會使得“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在；同時從過渡語角度來看，英語輸出機會缺乏易導致以下問題：一方面，一些語言錯誤得不到及時有效地調(diào)整或糾正，形成錯誤僵化；另一方面，新學的語言知識得不到及時驗證、提煉和轉(zhuǎn)化，某些外語能力停留在表面，不能進一步鞏固和提高，造成過渡語能力的僵化。課堂教學過程中的語言輸入和輸出方式并不能滿足或完全滿足學習者提高語言能力的要求。因此有必要開展課外語言實踐活動，作為課堂教學的有益補充，這樣不僅可以提高語言輸入質(zhì)量，而且可以增加語言輸出數(shù)量。而課外教學實踐教學形式生動活潑，靈活多樣，通過讀書、表演、唱歌、游戲等方式讓學生寓學于樂，在良好的“情感過濾”的學習環(huán)境之中，去學習有趣的學習材料，使學生真正習得語言，化知識為能力。3.開展課外實踐活動的實際操作在具體教學實踐中可以借鑒某些大學的成功范例，成立以“運用英語完成交際”為基本特征的英語俱樂部，將英語教學實踐活動從課內(nèi)拓展到課外，使得課堂教學與課外語言實踐有機結(jié)合。采取多種形式極大地調(diào)動學生學習英語的積極性、發(fā)掘?qū)W生學習英語的潛能。英語俱樂部可下設(shè)多個活動小組，根據(jù)學生們的興趣愛好可分為以下小組：書寫作小組：以閱讀為首要任務(wù)，交流讀書心得，提交讀書報告，從而提高英語書面表達能力；影視小組：賞析經(jīng)典英語大片，模仿電影配音，提高學生聽力水平，使脫口而出的英語更加地道，語音語調(diào)也更為標準；表演小組：編導、排演英語短劇，提高學生文化素養(yǎng)和創(chuàng)造力，惟妙惟肖傳遞劇中人物情感和心理的同時也達到鍛煉學生語言實際運用能力的目的；SIFE（Students In Free Enterprise）小組：激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)精神，讓學生在實踐中提高領(lǐng)導能力、團隊意識和溝通能力，英語能力的培養(yǎng)也是SIFE必不可少的部分；通訊社：學生利用課余時間挖掘新聞、采訪、拍攝、寫新聞稿報道自己學習生活，熱點時政，并向?qū)W校校報投稿。在考核方式方面，可以采用英語藝術(shù)節(jié)形式，向師生公開匯報實踐成果。學生參與第二課堂實踐活動成績的形成，不再是一次傳統(tǒng)的考試，也不再是一個老師打分。實踐成績涉及學生參與俱樂部活動的情況、藝術(shù)節(jié)排演過程中的表現(xiàn)以及藝術(shù)節(jié)匯報的結(jié)果，具體成績是學生自評成績、藝術(shù)節(jié)嘉賓評分、其他同學評分以及各俱樂部指導教師評分的總和。以上考核方法不但可以強化學生在教學活動中的主體地位，而且藝術(shù)節(jié)的創(chuàng)意、組織等工作也是以學生為主，更加強調(diào)學生的自主性和參與性，能夠客觀全面地反映每個學生在實踐過程中的進步和提高。最大限度地發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，鼓勵個性化學習，展示學生實踐成果，以培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習熱情。4.結(jié)論課堂教學和課外語言實踐活動相輔相成：課堂教學為課外語言實踐活動奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，語言實踐活動又為提高課堂教學質(zhì)量提供保障。課外教學實踐活動使得教學活動不再局限于學校課堂之內(nèi)，而是把課內(nèi)教學和課外活動、小組活動和個人活動、口頭交際活動和書面交際活動有效地整合為協(xié)調(diào)的學習環(huán)境和有效的學習系統(tǒng)，讓學生最大限度地在母語環(huán)境中增加接觸和使用英語的機會。課外教學實踐活動的目的是提高學生運用英語實現(xiàn)有效溝通的能力，以滿足社會對復(fù)合型人才的需求。開展課外教學實踐活動要本著“以學生為本”的宗旨，激發(fā)學生學習熱情；同時強調(diào)教師參與，為學生營造良好語言環(huán)境。英語俱樂部只是課外教學實踐活動的一種形式，是致