《漢語輸入練練手》教學設計.doc

漢語輸入練練手教學設計課 型：新授課授課年級：小學三年級上學期（一）教材分析漢語輸入練練手是義務教育山東省小學課本信息技術第一冊（上）第三單元第三課的內容.（二）學情分析本課的教學對象是三年級學生，在認識了鍵盤和學習了指法之后，學習漢字輸入是前面基礎知識的綜合運用，小學生應該不陌生，學習過程中遇到的困難應該較少。（三）教學目標1知識技能能夠用拼音輸入法輸入漢字，掌握詞組輸入的基本方法。2過程與方法通過簡單、實用的活動設計，讓學生體驗用拼音輸入漢字與詞組，掌握中文信息的輸入技術。3情感態(tài)度價值觀體驗詞組輸入的高效性.（四）教學重點與難點1教學重點：使用拼音輸入漢字.2教學難點：用拼音輸入詞組.（五）教學策略對游動物園的原稿進行修改，采用“半成品”形式，可以節(jié)約時間，突出教學重點；采用提問、歸納的方法，啟發(fā)學生說說在書信中最想說的和交流的信息，教師歸納，可以讓學生有真實的內容進行漢字輸入操作。（六）教學準備多媒體電子教室、智能ABC輸入法、寫字板、課件、資料等（七）教學過程環(huán)節(jié)名稱與需時具體內容設計意圖課前小測【學生活動】準備及“課前小測” 學生開啟計算機，注意系統啟動過程是否正常、發(fā)現異常及時記錄并報告。學生用測試軟件(如“金山打字”)進行2分鐘的漢字錄入測試。將測試結果填寫在手冊的“課前小測”記錄單中，并評選出優(yōu)勝小組?！窘處熁顒印空瓶厝?，激勵指導學生活動期間，教師巡視，發(fā)現并掌握“亮點與共性問題”。展示“課前小測”個人與小組的優(yōu)勝成績，并播放到學生機屏幕。(3)教師結合“亮點與共性問題”表揚、激勵、指導學生，并進行小結。讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣及自律品質，并培養(yǎng)指法技能；讓學生了解自己及小組完成學習任務的客觀情況，激勵學生不斷提高自己的錄入速度。導入新課【教師活動】讓學生仔細觀看書中的漫畫，并說一說發(fā)生了什么事？師：這節(jié)課我們就來試著給自己打一份警示語，好嗎？.（板書：漢語輸入練練手）明確學習目標探究學習首先，讓學生啟動記事本，做好打字準備。任務一：使用拼音輸漢字師：鍵盤上有的只是字母，我們怎樣才能輸入漢字呢？師示范講解，生觀看。1、選擇智能ABC輸入法讓學生動嘗試輸入一個字“我”。2、動手實踐并回答（1）輸入每個漢字的拼音后，要按什么鍵？（2）如何選擇輸入框中的漢字？（3）同音字太多，如何查看下一頁？（上一頁）找生交流。3、鞏固練習讓學生再次嘗試，并接著輸入“會打字了”。任務二：漢字輸入的高效方法師：剛才我們是一個漢字一個漢字的輸入，如果把一個詞的拼音全部輸完，這個詞語能否被打出來呢？讓學生輸入“起床”的全部拼音，并觀察顯示結果。師：除此之外，這個詞還可以怎樣輸呢？學生動手操作。找生交流。師小結：（1）全拼；（2）簡拼；（3）部分聲母，部分全拼。任務三：拼音“”例：輸入“紀律”師講解，生觀察。小結：用v代替。學生動手操作。培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。讓學生有明確的學習驅動力，培養(yǎng)操作能力和合作探究能力。練習1、找一找自己的弱點，想一句警示語，把它打出來，讓它經常提醒自己。2、輸入書中的漢字。（51頁）拓展延伸對于沒有聲母的漢字，我們該如何輸入？試著輸入