2019-2020年二年級下冊Module6Unit1Iusuallyplaybasketball表格式英文教案.doc

2019-2020年二年級下冊Module6Unit1Iusuallyplaybasketball表格式英文教案TitleNSE Book 4 Module 6 Unit 1 I usually play basketball.Aims1. Get students to grasp a new dialogue and some new words2.Talking with“usually” and “ing”Focus1.Key words: “usually, Sunday, help, it, thing, ill, him ”.2. Help students grasp the key sentences: I usually help my father. But Im not helping him today.AidsRadio, cards, picture, CAITeaching ProcessTeachers ActivityStudents ActivityRe-preparationWarming up and Revision1.Say hello to students.2.Sing a songLeading-in I usually listen to music, but Im not listening to music today. Daming usually do many things. But hes not doing them today. Why? Lets listen and find.Teaching and Learning1.Play the tape.2.Ask some questions. On Sundays, Daming usually plays basketball/helps his father/rides his bike/does his homework. Is he playing/helping him/riding it/doing it today? Why? Whats he doing now?3.Show the pictures and sentences. 4.Play the tapeFurther Development .1. Look and Fill blanks2. Practice in pairs.Homework.1. To all students:Make some sentences with”usually”and “-ing”,then draw them.2. To a part of students: Make a dialogue and act it out.1.Say“hello”to teacher2.Sing and do the actionsListen carefully, then listen to the tape.1.Listen and point 2 times.2.Answer questions.No, he isnt. Hes ill.Hes watching TV.3.Look and say.4.Listen and repeat 2 times.1. Look and say.2. Show a dialogue.附送：2019-2020年二年級下冊我們的位置：我在哪里家在哪里教學設計2套課題名稱我在哪里教學目標1 會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。2 在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。3 學習描述物體相對位置的一些方法，建立初步的空間觀念和比例概念。教學重點與難點教學重點：認識八個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。教學難點：學習描述物體相對位置的一些方法，建立初步的空間觀念和比例概念。教學材料準備公園游覽圖、旅游車座位表、本班座位表、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖情景導入創(chuàng)設問題情景：大家在公園秋游，我們小組要和別的小組在南門口匯合。我們附近沒有地圖，怎樣找到南門口呢？思考、討論針對小學生的好奇心，利用“秋游找同學”的科學游戲引入方位的學習，激發(fā)學生的學習興趣。探究活動利用太陽判斷方位：中午前，太陽的方向在東邊；中午后，太陽的方向在西邊。確定一個方向后，按照“上北、下南、左西、右東”的口決，判斷其它3個方向。根據(jù)太陽的位置，學習東、南、西、北4個方向及口決。利用太陽的位置，按照“上北、下南、左西、右東”的口決，認識及判斷方向。學習描述方位：1、 創(chuàng)設問題：到了南門口后，聽說有種機動游戲特別好玩，但有人說是在左邊，有人說是在右邊，不知聽誰的，怎么辦？（介紹東北、東南、西北、西南）2、 練習1：給定一個方向（東、南西或北），說出其余七個方向3、 練習2：出示公園游覽圖，用八個方向描繪機動游戲所在的方向。1、 思考、討論、學習8個方向2、 練習說8個方向。3、 根據(jù)公園游覽圖，練習描述機動游戲所在的方向。認識八個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。學習描述位置：1、 練習1：“他/她在哪里”秋游結束了，大家坐車回去了。老師要找組長了解情況，但座椅靠背很高，看不表樣子。老師只能問身邊的同學。該怎樣描述呢？（出示坐位圖，描述指定同學所在的位置）2、 練習2：“我在哪里”就本班的座位表，說說自己的位置。3、 游戲：“他/她是誰”請描述本班一位同學的位置，猜猜這位同學是誰。1、 根據(jù)車上座位圖，描述指定同學所在的位置。2、 根據(jù)本班的座位表，描述自己的位置。3、 描述本班一位同學的位置，讓其余同學猜猜這位同學是誰。根據(jù)有趣的活動，學習描述物體相對位置的一些方法，建立初步的空間觀念和比例概念。師生總結正確的描述位置能夠幫助我們快而準地找到目標，對生活很有幫助。描述位置除了要說清楚方向還要說清距離。方向最好用東南西北表示，因為不同位置的人的左右是不同的。小組討論：描述位置對我們生活有什么幫助？引導學生從中感悟出“位置”的概念，及其科學含義。對教學的反思1. 教學成功之處：本課以“秋游找同學”的科學游戲為活動形式展開學習?？茖W游戲帶有“玩”的色彩，但游戲是一種學習方式，而不是目的。要讓學生“玩”得開心，又要與所要學習的科學內容有關系，引導他們從中感情出“位置”的概念，及其科學含義。2. 教學不足之處：在描述的過程中，教師盡管已強調了傾聽的習慣和評價，但學生在其他同學發(fā)言的時候還是沒能仔細聆聽，還在沉浸在討論的喜悅中。所以老師應該及時做出調整，讓孩子們做好傾聽的準備了，才繼續(xù)讓學生發(fā)言。對教材設計的評價1. 活動的設計在難度上是否適當？活動的設計根據(jù)學生的學習特點，層層遞進，在難度上是適當?shù)摹?. 學生的探究興趣集中在哪個環(huán)節(jié)？學生的探究興趣集中在“找尋機動游戲”及“猜猜他/她是誰”這兩個環(huán)節(jié)。3. 學生的主要收獲是什么？從哪些表現(xiàn)可以知道？ 學生的主要收獲是認識八個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。從他們樂于描述機動游戲及同學們的位置環(huán)節(jié)中可以知道?！凹以谀睦铩苯虒W設計課題名稱我們的位置：家在哪里教學目標1 會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。2 會看會畫簡單的路線圖和方位圖。3學習描述物體相對位置的一些方法，建立初步的空間觀念和比例概念。教學重點與難點教學重點：會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。教學難點：準確描述物體相對位置 教學材料準備1 教師家訪地點記錄本2 幾張簡單的自制小地圖3 “尋寶”地圖教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖復習找朋友游戲：邀請小朋友說說自己現(xiàn)在的位置以及好朋友的位置。學生以四人小組為單位，描述自己以及好朋友的位置。溫故知新 知識引入教師做適當?shù)囊龑?，讓生按幾個問題進行描述。讓小朋友跟著老師的提示嘗試描述。發(fā)揮老師的主導作用，并培養(yǎng)學生勇于嘗試的精神創(chuàng)設情景老師要對每位小朋友家訪。以便老師尋找，請小朋友說說他們的家在學校的什么位置。學生以小組為單位，把自己家的準確位置告訴組長，組長做簡單記錄。興趣是推動學生認識活動的巨大動力，創(chuàng)設有效情景激發(fā)求知欲交流活動（一） 教師做指，啟發(fā)并鼓勵學生，進行知識遷移。學生利用動物園游覽圖說說虎山在哪里。充分體現(xiàn)學生的主體角色，融入課堂。交流活動（二）老師“帶領”學生去神秘島尋寶。學生大膽嘗試，能準確描述寶物位置的小組為勝再次激發(fā)學生學習興趣，把課堂的活躍氣氛推向高潮。拓展活動 教師示范畫路線圖。在同一幅圖中，學生畫出從自己家到兩個親戚家的路線圖。讓學生的動手能力進一步得到提高。對教學的反思3. 教學成功之處：創(chuàng)設形式多樣的情景活動，激發(fā)學生學習興趣，調動他們的學習積極性，讓兒童樂于參與。并培養(yǎng)學生勇于嘗試、團結合作等精神。符合素質教育要求。4. 教學不足之處：由于學生年齡很小，以小組為單位的過程，增加管理難度。對教材設計的評價4. 活動的設計在難度上是否適當？適當。符合學生的日常生活情景。5. 學生的探究興趣集中在哪個環(huán)節(jié)？在好奇心驅使下，“尋寶”活動最大強度地激發(fā)兒童學習興趣。6. 學生的主要收獲是什么？從哪些表現(xiàn)可以知道？ 學習興趣得到提高，更重要的是能從中掌握描述物體位置的方法。在“家訪”環(huán)節(jié)，學生樂于表達。在“尋寶”的活動中，學生更是樂于參與?！凹以谀睦铩苯虒W設計一、教材分析：本課家在哪里是我們的位置單元的第二課時。學生在經(jīng)過了第一課時我在哪里的學習后，已基本了解和運用各個方位名詞描述自己或某一同學的位置。因此在本課的教學中，應對上一課時所學的內容進行進一步的加深及鞏固，并使學生通過學習，能將描述的范圍逐步從課室到校園，再拓展到自己熟悉的社區(qū)。教師將通過設計問題情景，讓學生解決生活中問題的方式，使學生初步學會正確的運用語言及路線圖表示自己家的位置，并初步建立空間觀念和比例概念。二、教學目標：1.會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。2.會看、會畫簡單的路線圖。3.學習描述物體相對位置的一些方法，建立初步的空間觀念和比例概念。三、教學重點：會用學過的方位名詞描述某一物體或某一地點的相對位置。四、教學難點：學生能圍繞活動所探究的問題，將自己的思維過程較為清晰地用語言和路線圖的方式表述出來。五、課前準備：教師準備：課室內學生座位的平面圖；校園平面圖；學校附近社區(qū)的平面圖；市內某公園的平面圖。六、教學過程1. 活動一：出示圖片：課室內學生座位的平面圖要求學生能利用上節(jié)課所學的方位名詞介紹自己或某一同學的位置。提示學生：在描述位置的時候，除了要描述方向，還要說清楚距離2. 活動二：教師講述：解決課室內的問題大家很厲害，范圍加大后，是否也能如此厲害？出示圖片：校園平面圖設置情景：有一位家長要到課室里來找同學，在校門口向你問路，你能幫幫這位家長嗎？（要求學生講出自己班級在校園里的位置）角色扮演：由教師及學生分別扮演“家長”及“指路學生”的角色，進行對話。3. 活動三：出示圖片：校園附近社區(qū)平面圖設置情景：老師需要到你家進行家訪，你能帶路嗎？（要求學生能利用所學的知識，描述自己家的位置及簡單的路線）教師講述：我聽了同學的描述，基本上了解了你家在哪里，但是怕會忘記，請各位同學把從學校到家的路線圖簡單地畫出來。（要求學生能畫出簡單的路線圖）4. 活動四：（拓展活動）出示圖片：市內某一公園的平面圖設置情景：放假了，大家準備到這個公園進行游玩，你能當個小導游，告訴大家各個景點的位置嗎？并能滿足各位游客的需要嗎？（使學生能將所學的知識運用到生活中）角色扮演：由學生分別扮演“導游”、“游客”的角色，進行情景對話。5. 布置課后活動：照著本小組內某同學所畫的路線圖，你能找到這位同學的家嗎？“我在哪里”教學設計一、教學內容：廣州市義務教育課程實驗資源包科學二年級下冊第四單元第1課二、設計思路：在日常生活中，學生經(jīng)常會遇到需要說明物體位置的問題，他們已經(jīng)具備一定的確定物體位置的生活經(jīng)驗，如能基本說清楚自己家和學校所處的位置等。本課通過采用學生感興趣的游戲形式，引導學生采用語言和圖畫等方式，定性地描述一個物體的位置，從而豐富和提升學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的生活能力，激發(fā)學生學習的興趣。三、教學目標：1. 會選擇自己擅長的方式（如語言、圖畫）定性描述物體的位置。2. 意識到定性描述物體的位置對我們生活很有意義。3. 知道一個物體的位置需要參照周圍其它物體的位置來確定。四、教學重點：知道利用參照物確定一個物體的位置。五、教學難點：用文字、圖畫等形式準確地描述物體的位置。六、課時安排：1課時七、課前準備：教師準備：多媒體課件、校園簡圖（若干）、中國地圖等學生準備：水彩筆、圖畫本等八、教學過程：一、情境導入，激發(fā)興趣 1、同學們，你們喜歡叮當嗎？可是他現(xiàn)在遇到困難了（出示多媒體課件）：“豆沙餅在哪里，你能告訴我嗎？” 2、幫助叮當找豆沙餅，學生描述豆沙餅的位置。 二、活動感知、引導探究 1、描述生活中的位置。 （1）出示多媒體課件，叮當問：“同學們，你們在哪里？” （2）學習認識東、南、西、北四個方向，然后由學生選擇喜歡的位置并描述。 （3）討論：為什么一個位置能用兩個不同的方位描述？（體現(xiàn)參照物的作用） （4）學生再選擇位置不同的參照物描述自己的位置。 （5）觀察教室的東南西北四個方位上有哪些物體？學生觀察并描述。 2、描述圖上位置。 （1）回想校園四個方位有哪些建筑，獨立思考回答。 （2）在校園簡圖上識別這些建筑物的圖上位置。 （3）教師引導小組探究相互提問回答。 （4）應用識圖方法識別中國地圖。 3、將方位知識應