2019春冀教版科學(xué)三下第9課《鏡子》word教案.doc

2019春冀教版科學(xué)三下第9課鏡子word教案一、教學(xué)目標(biāo) 1、能用實(shí)驗(yàn)證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結(jié)論。 2、能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結(jié)果。 3、能用自己的話對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。二、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí) 一、活動(dòng)目標(biāo) 1、能用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證“在一定條件下光的傳播方向可以改孌的。 2、能用語言和圖形的開式描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 3、能用自己的話說出什么是“反射“。 4、能有根據(jù)判斷哪些物體反光的能力強(qiáng)，哪些物體反光的能力弱。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：能用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證“在一定條件下光的傳播方向可以改孌的。 難點(diǎn)：能有根據(jù)地判斷哪些物體反光的能力強(qiáng)，哪些物體反光的能力弱。三、教學(xué)準(zhǔn)備 平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、紙、尺子、金屬、玻璃、瓷器、塑料、黑布等。 四、教學(xué)過程 1、引入：光在傳播過程中遇到鏡子時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？教師可以讓學(xué)生做照鏡子的活動(dòng)，然后問學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)什么問題，也可帶學(xué)生裝到操場(chǎng)上，做鏡子游戲。提出注意事項(xiàng)。 2、新授：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：改變光的傳播路線。（注：遮擋室內(nèi)透光的地方，縫隙不要太寬）教師演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論：學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論教師進(jìn)行總結(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生畫出光的傳播路線。討論物體的反光能力與什么有關(guān)。第二課時(shí)一、活動(dòng)目標(biāo) 1、能舉例出在生活中和生產(chǎn)中利用鏡子反光性質(zhì)的實(shí)例。 2、能與其他同學(xué)交流自己想出的方法，并借鑒別人的方法，想出新的使用主法。 3、能發(fā)現(xiàn)光可以在幾面鏡子之間進(jìn)行多次反射。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： 能舉例出在生活中和生產(chǎn)中利用鏡子反光性質(zhì)的實(shí)例，并借鑒別人的方法，想出新的使用主法。難點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)光可以在幾面鏡子之間進(jìn)行多次反射。三、教學(xué)準(zhǔn)備平面鏡、帶縫隙的硬紙板、紙、尺子、兩塊大小相同的鏡子、一些玩具等。四、教學(xué)過程 1、利用鏡子反射光的性質(zhì)能做到啊些事情？ 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，日常生活中哪些地方用到鏡子，并把小組討論的結(jié)果和全班學(xué)生一起交流。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生了解到鏡子在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。 要求學(xué)生舉例說明鏡子在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用例子。 2、做鏡子反光的游戲。 問：用兩鏡子最多能看到多少個(gè)小熊貓的影像？ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)游戲（要求學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要認(rèn)數(shù)清有多少個(gè)影像，并做好記錄，讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生討論學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)游戲?qū)W生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)游戲教師進(jìn)行總結(jié)五、教師進(jìn)行全課總結(jié)：教學(xué)反思：附送：2019春冀教版科學(xué)五下第10課生命從哪里來word教案教學(xué)目的：1.掌握生命起源的主要觀點(diǎn)及依據(jù) 2.激發(fā)學(xué)生探索生命起源的興趣教學(xué)內(nèi)容:教材44到46頁教學(xué)目標(biāo)：1、了解生命起源的幾種觀點(diǎn) 2、有根據(jù)的判斷的哪一種關(guān)于生命起源的觀點(diǎn)最有說服力 3、搜集地球以外生命的資料教學(xué)重、難點(diǎn)：分析資料探究生命起源的問題教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)生命起源的資料教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入長期以來，人類探索生命起源的腳步一直沒有停止過，而生命的起源至今仍是一個(gè)謎。對(duì)于這個(gè)問題，不同時(shí)期的人有不同的認(rèn)識(shí)，讓我們來互相交流有關(guān)資料。二、 了解有關(guān)地球生命起源的觀點(diǎn)1、 學(xué)生匯報(bào)，老師將其分類板書古代:中國女媧造人 西方上帝造人 學(xué)者推測(cè)由非生命的物質(zhì)直接轉(zhuǎn)化而來近代：由非生命的物質(zhì)逐步演化而來科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代：生命來自于地球之外推測(cè)小結(jié)：地球上的每一個(gè)角落都留下了生命的蹤跡，人類從未放棄對(duì)生命起源的探索，但幾千年來對(duì)生命起源的問題仍然處于探索中。三、 交流：地球之外有生命的存在嗎？1、 講解：有觀點(diǎn)稱生命來自于地球以外的星球,那么地球以外有生命的存在嗎？2、 交流有關(guān)觀點(diǎn)3、 收集、整理在資料卡片中4、 小結(jié)：人類目前沒有發(fā)現(xiàn)地球外