小學數(shù)學試卷分析

一、 命題目的、范圍、及特點。本次質(zhì)量監(jiān)測試題依據(jù)大綱和教材,覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查,主客觀性試題設(shè)置合理，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。比較客觀真實地反映了我班小學數(shù)學教學質(zhì)量的現(xiàn)狀。本試卷包含六種題型，通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學生對本冊單元知識的掌握情況。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學新課程標準中所提倡的數(shù)學問題生活化，以及學生利用數(shù)學知識解決身邊的數(shù)學問題的合理性和靈活性?？傮w來說，大部分試題難易適中。二、從試卷中發(fā)現(xiàn)的問題1、練習量不足。雖說不能題海戰(zhàn)術(shù)，但練習過少知識沒有很好的強化，比如運算定律在小數(shù)乘法中的運用，需要從大量練習中掌握。2、延伸度不夠。試題有難度，不能只抓好課本，需要有適當?shù)难由?，比如：填空題的第小題。3、含金量不高。年輕教師普遍抓題不準，我也是這樣，重難點把握不好，有些重要的題輕描淡寫，不是重點的卻又大講特講。、判斷問題和計算,我覺得大多數(shù)同學完成得比較好,從卷面上看能夠一氣呵成，字跡無修改現(xiàn)象，但也有部分同學，計算能力差，失分嚴重，這是很不正常的現(xiàn)象。三、針對這些問題我的措施是：1、抓好基礎(chǔ)知識的落實，才能做好延伸，并把握好練習量，做到“巧而精”。2、抓好重難點，抓好教材，不做無用功。3、抓好落后生，學校、家庭聯(lián)手，同時注意方法，對有上進心的可以適當放手，引導多問，其他則要注意學習興趣的培養(yǎng)，學習方法的指導。4、抓好自身素質(zhì)的提高，多向有經(jīng)驗的教師請教，多學習，、重視學生學習習慣的培養(yǎng)。如果只關(guān)注學生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，是數(shù)學教育的嚴重失誤。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態(tài)度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。因此，教師在教學中要加強書寫訓練，格式指導，嚴格要求，嚴格監(jiān)控，讓每個學生養(yǎng)成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。本次試卷命題有以下特點：1、檢測內(nèi)容比較全面，包括小數(shù)乘法、小數(shù)除法、循環(huán)小數(shù)、求近似數(shù)、觀察物體、小數(shù)乘除法的簡便運算、以及解方程和解決問題的知識。2、本次檢測命題充分體現(xiàn)了以教材為主的特點，注重對基礎(chǔ)知識基本技能的考查。3、加強了對學生靈活運用數(shù)學知識解決生活實際問題能力的考查，使學生在解答中充分感受到“學以致用”的快樂。4、本次檢測命題層次有跨度，題目比較靈活，題型很新穎。5、注重檢查學生的學習習慣。如果學生沒有良好的學習習慣，如認真審題、細心計算、學會檢驗是很難獲得高分的。二、檢測整體情況：（成績分析略）三、存在問題：分析學生試卷答題情況，主要有以下幾個問題要引起教師注意：1、計算失分很多。小數(shù)乘除在實際生活和后續(xù)數(shù)學學習中有著廣泛的應用，是小學生應該形成的基礎(chǔ)知識和基本技能?？墒牵瑢W生反映的情況不容樂觀，出錯較多，尤其是小數(shù)除法。有的學生小數(shù)點點錯了，有的學生減錯。2、量的轉(zhuǎn)化有困難，主要是弄錯計量單位之間的進率，特別是時間單位。3、對循環(huán)小數(shù)和無限小數(shù)的關(guān)系理解出錯。很多人把循環(huán)小數(shù)當做有限小數(shù)，反映出有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)和無限小數(shù)的意義建構(gòu)不成功。4、不能根據(jù)題目特點靈活應用運算定律使計算簡便。面對一道計算題，題目指明簡算的就簡算，沒有明確要求簡算的就不知道怎么辦。反映出教師在數(shù)學教學過程中缺乏對學生自主判斷、選擇意識能力的訓練和培養(yǎng)。5、解決問題方面還存在較大問題。解決問題是學生數(shù)學學習最重要的方面之一。在這次檢測中表現(xiàn)出學生解決問題錯誤較多。一方面不能準確清楚理解數(shù)量關(guān)系，即便常用如時間、速度、路程的關(guān)系都有很多人出錯；另一方面，利用數(shù)學知識解決實際問題時，不考慮實際情況，不根據(jù)實際情況靈活選擇方法。比如，運用小數(shù)除法解決實際問題，要聯(lián)系生活實際，采用不同的方法求商的近似值，分別用進一法，去尾法，或四舍五入法。四、改進措施：1、落實基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，保持傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，加強計算能力的培養(yǎng)，尤其是口算能力及一次計算正確率培養(yǎng)。計算的提高不是一蹴而就的，要堅持進行訓練。在日常教學中還要培養(yǎng)學生的數(shù)感。2、注重學生良好的數(shù)學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，養(yǎng)成認真仔細負責、科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，提高學生自我認識和自我完善的能力。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析3、注重為學生提供豐富的與生活實際、與已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系的素材，提高學生運用知識解決問題的能力。加強解決問題的教學，特別是分析數(shù)量關(guān)系的方法。注重培養(yǎng)審題意識和能力，理清數(shù)量關(guān)系，提高學生對信息的理解程度。這就要求教師必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中，讓學生循序漸進地提高解決問題的能力。盡量避免程式化練習，加強與生活實際的聯(lián)系，使學生充分感悟數(shù)學無處不在的魅力。等良好的學習習慣。在做題目的時候不能做完就算，要任這次數(shù)學試卷檢測的范圍應該說內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。也應證了平常我對學生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源于你的理解、分析、拓展能力了?！倍鴱目荚嚦煽儊砜?，基本達到了預期的目標。 一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數(shù)學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。 二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。 1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調(diào)動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。 2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養(yǎng)。 3、對于應用題，培養(yǎng)學生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。三、今后的教學建議 從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進： 1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲 透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。而且在高段數(shù)學的教學上要有意識地與初中數(shù)學接軌。 2、教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。 3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領(lǐng)。 4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去是數(shù)學課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。 5、關(guān)注過程，引導探究創(chuàng)新。數(shù)學教學不僅要使學生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導學