經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-幼兒音樂(lè)活動(dòng)一般模式與注意點(diǎn).doc

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-幼兒音樂(lè)活動(dòng)一般模式與注意點(diǎn)文章來(lái)源教師范文吧經(jīng)驗(yàn)：幼兒活動(dòng)的一般模式與注意點(diǎn)音樂(lè)是藝術(shù)教育領(lǐng)域的內(nèi)容之一，是教育活動(dòng)的重要組成部分。音樂(lè)不但可以開發(fā)幼兒的智力，還可以陶冶幼兒的情操，幫助幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中建立初步的審美心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格完善、健全、和諧的發(fā)展。幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)主要包括歌唱活動(dòng)、音樂(lè)律動(dòng)、音樂(lè)欣賞與打擊樂(lè)等多種形式?，F(xiàn)結(jié)合我園發(fā)展幼兒藝術(shù)之潛能的研究和幫助教師了解開展音樂(lè)活動(dòng)的方法與注意點(diǎn)，結(jié)合自身的音樂(lè)教育實(shí)際就最常見的歌唱活動(dòng)、音樂(lè)律動(dòng)和音樂(lè)欣賞這三種音樂(lè)活動(dòng)形式來(lái)談?wù)勎覍?duì)音樂(lè)活動(dòng)組織的一般模式與注意點(diǎn)的理解。一、幼兒歌唱活動(dòng)的一般模式和注意點(diǎn)（一）幼兒歌唱活動(dòng)的一般模式幼兒歌唱活動(dòng)一般有導(dǎo)入、學(xué)唱和表現(xiàn)這三大環(huán)節(jié)。1幼兒歌唱活動(dòng)之導(dǎo)入歌唱活動(dòng)的導(dǎo)入可以有動(dòng)作導(dǎo)入、情景表演導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、歌詞朗誦導(dǎo)入、游戲?qū)?、繪畫導(dǎo)入、發(fā)聲練習(xí)導(dǎo)入和生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入等多種形式。喚起幼兒的興趣是調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性的主要前提，所以教師可以根據(jù)每首歌曲的形式、特點(diǎn)或者歌詞內(nèi)容來(lái)選擇合適的導(dǎo)入方法，激發(fā)幼兒學(xué)唱的積極性。例如在開展歌唱活動(dòng)春天時(shí)，我隨著歌曲的演唱隨手畫出相應(yīng)的圖像，這些簡(jiǎn)單生動(dòng)的畫面不僅揭示了歌詞的內(nèi)容，也能引起幼兒對(duì)自己所感受的春天景象的聯(lián)想。在學(xué)習(xí)歌曲小雞出殼時(shí)，我則用形象生動(dòng)的故事導(dǎo)入，幫助幼兒了解歌曲的內(nèi)容，然后在第一遍清唱歌曲時(shí)，運(yùn)用“小雞出殼”的教具進(jìn)行生動(dòng)形象的演示，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。豐富有趣的道具演示，立即吸引了幼兒的注意，幼兒馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)歌曲的情景，欣賞著老師表演的同時(shí)也開始躍躍欲試。對(duì)一些童話故事般的歌曲，如： 小兔乖乖 、 小紅帽 等歌詞形象、口語(yǔ)化強(qiáng)的歌曲，也可以采用情景表演或者故事導(dǎo)入法來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。像大雨小雨這樣的歌曲，就能結(jié)合幼兒相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入。2幼兒歌唱活動(dòng)之學(xué)唱其實(shí)學(xué)唱這個(gè)過(guò)程還可以分為好幾個(gè)步驟：范唱，熟悉歌詞，全曲帶唱、分句教唱與練唱。先來(lái)講范唱。在以前現(xiàn)代化教具還沒(méi)有這么普及的情況下，教師范唱是讓幼兒欣賞感受歌曲的主要方法，并且一般的教師范唱都是3次左右，方式可以清唱、操作教具唱和配上伴奏唱?，F(xiàn)在很多的老師充分利用多媒體教具，喜歡讓幼兒聽MP3或者磁帶的演唱，不是說(shuō)不行，只是我從平時(shí)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)幼兒更喜歡聽自己的老師富有感情的演唱自己喜歡的歌曲。有時(shí)候利用多媒體不當(dāng)?shù)脑?，還會(huì)起到反效果。比如我中班在開展幼兒歌唱活動(dòng)不再麻煩好媽媽時(shí)，范唱就用了網(wǎng)上現(xiàn)成找到的一段動(dòng)畫視頻。動(dòng)畫的內(nèi)容很搞笑有趣，一遍范唱下來(lái)幼兒都將注意力集中到飛掉的鞋子和穿衣服摔倒的畫面上了。有了這個(gè)范唱，整首歌曲的情感基調(diào)都被破壞掉了，雖然幼兒后來(lái)也都學(xué)會(huì)了歌曲，但是還是很多幼兒邊唱邊會(huì)偷笑，完全表達(dá)不出對(duì)媽媽關(guān)愛(ài)和自己做事自豪的感情。當(dāng)然，教師在范唱的時(shí)候是需要一定教學(xué)藝術(shù)的，如范唱前可以利用上面講到的各種導(dǎo)入法引起每個(gè)幼兒的注意，讓他們知道老師要唱歌了，自己要好好聽。另外，在范唱的過(guò)程中最好能面對(duì)全體幼兒，使幼兒能聽清歌詞，看清口型及面部表情。由于幼兒善于模仿，教師范唱還一定要有正確的唱歌技巧和準(zhǔn)確的情緒表達(dá)。熟悉歌詞方面，我們平時(shí)做的比較多的就是利用圖譜幫助幼兒記憶歌詞。其實(shí)根據(jù)歌曲的不同還能利用談話、動(dòng)作、故事、繪畫、情景表演等多種方式來(lái)幫助幼兒理解和記憶歌詞。如歌曲走路歌詞練習(xí)時(shí)，就能結(jié)合變化明顯的動(dòng)作來(lái)展開；如歌曲小老鼠上燈臺(tái)就能用故事或者情景表演的方式來(lái)幫助幼兒記憶歌詞。在此環(huán)節(jié)盡量做到生動(dòng)、靈活、簡(jiǎn)短和有藝術(shù)性，避免枯燥機(jī)械的反復(fù)背誦。此環(huán)節(jié)應(yīng)該與教師的范唱交替進(jìn)行。全曲帶唱就是指教師完整、有表情的演唱歌曲，幼兒跟著學(xué)唱。這種教唱方法可以保全整首歌曲的意義、情緒和形象的完整性，比較容易引起幼兒相應(yīng)的情感體驗(yàn)。在跟唱過(guò)程中，幼兒必須自己動(dòng)腦去記憶歌詞和順序，這樣就使幼兒的記憶、思維、想象等活動(dòng)始終處于積極的狀態(tài)，從而使幼兒能夠主動(dòng)的去學(xué)唱新歌。在帶唱的時(shí)候，教師可以適當(dāng)放慢速度，再根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的狀況來(lái)調(diào)整歌曲速度，不要急于用伴奏，特別是磁帶伴奏，免得幼兒跟不上，嘗試挫敗感。分句教唱是解決歌曲中歌詞、旋律或者節(jié)奏上的一些難點(diǎn)的。全曲帶唱以后，幼兒對(duì)于歌曲細(xì)節(jié)的把握比較粗糙，教師可以根據(jù)本首歌曲的難點(diǎn)或者幼兒在全曲跟唱的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的教唱。如近期我班在教授歌曲盼秋姑姑來(lái)時(shí)，幼兒在唱“爬上頂棚干啥？”和“小紅臉蛋樂(lè)啥？”這兩句總不順，所以我們就將這兩句提出，帶領(lǐng)幼兒有重點(diǎn)的攻克，最終幼兒能完整流利的演唱歌曲。練唱歌曲的環(huán)節(jié)應(yīng)該避免單調(diào)的重復(fù)練習(xí)，教師可以想辦法采用各種吸引幼兒的方法，如邊唱邊表演，用邊唱邊打節(jié)奏或者用接唱、對(duì)唱的方法來(lái)練唱。在練唱的形式上也可以有變化，有全體唱、部分唱、單獨(dú)唱等。要根據(jù)歌曲的特點(diǎn)合理的變換練唱的組織形式和方法。3幼兒歌唱活動(dòng)之表現(xiàn)歌唱活動(dòng)的表現(xiàn)就是指歌曲的表演，有單獨(dú)、對(duì)唱、接唱、輪唱等多種形式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，使幼兒掌握一定的演唱技巧。幼兒缺乏音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，往往高興時(shí)用力喊叫，破壞了音樂(lè)的美感。因此教師必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強(qiáng)弱、連貫與跳躍的變化。如：表達(dá)高興時(shí)要唱得歡快、活潑；抒情時(shí)則要連貫、柔和；表達(dá)悲傷的心情則要緩慢、低沉。我們?cè)诮逃變貉莩枨鷷r(shí)，啟發(fā)幼兒通過(guò)自己的感受，尋找處理這首歌的方法。音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的情感有時(shí)幼兒難以體驗(yàn)，但當(dāng)教師啟發(fā)幼兒掌握歌曲性質(zhì)、處理好演唱技巧后，再進(jìn)行演唱，情感就會(huì)從處理的演唱中自然而然的顯現(xiàn)出來(lái)，幼兒也會(huì)從中得到情感的體驗(yàn)，并從中受到教育。在歌表演的環(huán)節(jié)中，還能運(yùn)用已有知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)編。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)有已有知識(shí)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單歌詞，能給幼兒更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒邊編邊唱，大聲地唱出自己的創(chuàng)編作品，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒創(chuàng)作的積極性。（二）組織幼兒歌唱活動(dòng)的注意點(diǎn)1歌唱活動(dòng)的模式可以根據(jù)歌曲和需要做適當(dāng)科學(xué)的調(diào)整。前面講到的幼兒歌唱活動(dòng)一般模式并不是幼兒歌唱活動(dòng)的固定模式，也可以采用熟悉加工模式、分解累加模式和熟悉創(chuàng)造模式。熟悉加工模式是指在歌曲正式教唱之前，可以在幼兒一日活動(dòng)中給幼兒反復(fù)感知所要學(xué)習(xí)的歌曲，針對(duì)幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，利用幼兒日常生活中的情境，讓幼兒有機(jī)會(huì)反復(fù)聽到即將要學(xué)習(xí)的歌曲，采用此模式可以克服正式教唱時(shí)由于幼兒對(duì)歌曲生疏而出現(xiàn)的教師范唱、幼兒學(xué)唱次數(shù)過(guò)多且效果不佳的現(xiàn)象。這類型的模式適合旋律有點(diǎn)復(fù)雜不好上口，歌詞較多等情況，比如之前我開展的歌唱活動(dòng)十二生肖歌就利用了這個(gè)模式，很好的幫助幼兒熟悉旋律，減少了幼兒對(duì)歌曲的陌生感，促進(jìn)幼兒的學(xué)唱。分解累加模式，教師將歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)分解出來(lái)，作為節(jié)奏活動(dòng)、語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)、節(jié)奏朗誦活動(dòng)、韻律活動(dòng)等的材料分別加以使用，使幼兒初步掌握。用分解累加式教幼兒唱歌，能使歌曲中的各要素，尤其是難點(diǎn)部分分散、突出，便于幼兒領(lǐng)會(huì)歌曲內(nèi)容，歌曲性質(zhì)，也便于幼兒學(xué)唱全曲。此教學(xué)模式特別適用于節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)有一定難度的歌曲。熟悉創(chuàng)造模式是先用一般的模式學(xué)唱一段歌詞，然后不斷填唱新歌詞或改變歌曲的表現(xiàn)手段及演唱形式，讓幼兒在這些創(chuàng)造及變化中反復(fù)熟悉歌曲的曲調(diào)。我之前組織的中班音樂(lè)線團(tuán)咕嚕咕嚕其實(shí)也應(yīng)該是屬于這個(gè)模式的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)會(huì)了幫巧虎做鞋子的歌詞、旋律以后，引導(dǎo)幼兒根據(jù)做鞋對(duì)象的變化來(lái)調(diào)節(jié)演唱的速度，再次的熟悉旋律。其實(shí)活動(dòng)中我還做得不夠到位，還能從演唱的力度、音色等多方面來(lái)引導(dǎo)幼兒做改變，提高整首歌曲的表現(xiàn)力和趣味性。2關(guān)注幼兒演唱的細(xì)節(jié)。我這里的細(xì)節(jié)是指幼兒演唱的音域、發(fā)聲的方法、演唱的姿勢(shì)。教師在歌曲教授的過(guò)程中，不能迷信于教材或者歌曲本身標(biāo)注的音調(diào)，我查閱了一些資料發(fā)現(xiàn)，不同年齡階段的幼兒的音域其實(shí)都不同，所以我們需要考量所教幼兒的適當(dāng)音域，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整歌曲的音調(diào)。發(fā)聲的方法與演唱的姿勢(shì)是想關(guān)聯(lián)的，對(duì)于幼兒不當(dāng)?shù)陌l(fā)聲方法，我們可以通過(guò)游戲化的有趣練聲游戲幫助幼兒學(xué)會(huì)下巴放松，嘴巴自然張開，在的基礎(chǔ)上唱出自然美好的歌聲。3注重幼兒歌曲作品的篩選教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行仔細(xì)的考量：音樂(lè)作品是否適合本園、本班或者本齡階段幼兒。如忽視音樂(lè)作品的適用性，必定會(huì)在幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)填鴨強(qiáng)輸硬灌的現(xiàn)象，讓幼兒被動(dòng)掌握，并慢慢影響幼兒對(duì)音樂(lè)作品的欣賞、理解、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。二、幼兒音樂(lè)欣賞與音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)的一般模式和有關(guān)注意點(diǎn)（一）幼兒音樂(lè)欣賞與音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)的一般模式其實(shí)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)與律動(dòng)活動(dòng)是密切相關(guān)的。在我看來(lái)，音樂(lè)律動(dòng)其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作表現(xiàn)的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。先來(lái)講講傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞的一般過(guò)程，主要包括：導(dǎo)入、介紹作品主要內(nèi)容、完整欣賞音樂(lè)、分段欣賞音樂(lè)、談?wù)撔蕾p的感受、再次完整欣賞音樂(lè)和隨音樂(lè)動(dòng)作這些環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)言之就是整分整的模式。導(dǎo)入其實(shí)和歌唱活動(dòng)差不多，只要用容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題便可。這里主要講講介紹作品的主要內(nèi)容的兩種做法。一是先將作品的名稱、主要內(nèi)容介紹給幼兒，方法幼兒簡(jiǎn)單的故事介紹，借助教具介紹或者是通過(guò)引導(dǎo)性談話介紹等。這樣的介紹方法能是幼兒心理上使幼兒心理上有所準(zhǔn)備，欣賞音樂(lè)時(shí)能隨音樂(lè)作品的內(nèi)容產(chǎn)生一定的聯(lián)想和想象。教師的介紹應(yīng)做到簡(jiǎn)短、形象、切題，盡量避免與音樂(lè)作品內(nèi)容無(wú)關(guān)的或者會(huì)引起幼兒對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容誤解的介紹。此做法比較適用于有標(biāo)題或有一定情節(jié)的器樂(lè)曲。二是先不向幼兒介紹作品的名稱、主要內(nèi)容，而是向幼兒提出一些能引起幼兒注意、啟發(fā)幼兒想像的問(wèn)題。如欣賞的是歌曲，可根據(jù)幼兒的實(shí)際水平提問(wèn)：這首歌曲講了些什么事情？聽起來(lái)聲音像什么？是誰(shuí)唱的？有伴奏嗎？伴奏用的是什么樂(lè)器？等等。若欣賞的是性質(zhì)較鮮明的器樂(lè)曲，可以讓幼兒邊聽邊想：聽了這首樂(lè)曲好像看見了什么？聽見了什么？自己又想做什么？用了什么樂(lè)器演奏？等等。欣賞后讓幼兒先表達(dá)，教師再根據(jù)情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充或指導(dǎo)。完整欣賞音樂(lè)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以借助圖譜、可活動(dòng)的直觀教具或是教師的表演來(lái)進(jìn)行，幫助幼兒感知和理解作品。分段欣賞音樂(lè)的時(shí)候，教師可以組織幼兒分段欣賞音樂(lè)的各個(gè)樂(lè)段。次環(huán)節(jié)同樣可以用圖譜等多種形式來(lái)展開，配合幼兒的理解，如徐雋雅老師執(zhí)教的中班音樂(lè)活動(dòng)庫(kù)乞乞在分段欣賞的時(shí)候就是結(jié)合了圖譜讓幼兒理解音樂(lè)中所表達(dá)的內(nèi)容。談?wù)撔蕾p的感受。在此環(huán)節(jié)中，對(duì)作品的談?wù)摼筒荒軆H停留在主要內(nèi)容及情緒性質(zhì)上，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒感受和理解作品中各種表現(xiàn)手段的表現(xiàn)作用，通過(guò)談?wù)?，使幼兒較為完整、全面、深入、細(xì)致地感知音樂(lè)作品。如讓幼兒感知音樂(lè)速度和力度的變化，感知樂(lè)曲結(jié)構(gòu)上的重復(fù)與變化時(shí)，教師可以提問(wèn)：“音樂(lè)從頭到尾是否都一樣？什么地方不一樣？怎么不一樣？”等。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)也可以按照活動(dòng)開展的需要放置在完整欣賞之后來(lái)開展。再次完整欣賞音樂(lè)是給幼兒一個(gè)完整傾聽、感受和加深理解的機(jī)會(huì)，也為音樂(lè)活動(dòng)提供又一次“靜”的機(jī)會(huì)。隨音樂(lè)做動(dòng)作。在幼兒對(duì)所欣賞的音樂(lè)作品的情緒情感有了一定程度的理解之后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，因?yàn)樯眢w動(dòng)作是幼兒表達(dá)內(nèi)心感受的一種較直接形象的方法。借助身體動(dòng)作，有利于幼兒富有想像地表達(dá)自己的感情，幫助幼兒加深理解，是提高幼兒辨別音樂(lè)性質(zhì)能力的一個(gè)重要手段。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以不必告訴幼兒應(yīng)該做什么動(dòng)作，該如何做，也可以不必要求動(dòng)作嚴(yán)格合拍，應(yīng)讓幼兒自主地、創(chuàng)造性地去表現(xiàn)音樂(lè)，只要求動(dòng)作在情緒上與音樂(lè)保持一致，注意不要使幼兒的動(dòng)作妨礙對(duì)音樂(lè)的欣賞。再來(lái)講講音樂(lè)欣賞活動(dòng)中韻律活動(dòng)型模式，也就是我們常說(shuō)的音樂(lè)律動(dòng)，主要包括：導(dǎo)入、依據(jù)情境逐個(gè)創(chuàng)編動(dòng)作并隨相應(yīng)的音樂(lè)練習(xí)表演和隨音樂(lè)完整表演這三個(gè)步驟。音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)的關(guān)鍵是第二個(gè)環(huán)節(jié)，就是依據(jù)情境逐個(gè)創(chuàng)編動(dòng)作并隨相應(yīng)的音樂(lè)練習(xí)表演。在此環(huán)節(jié)中，教師要向幼兒提供與音樂(lè)的性質(zhì)、某種要素或結(jié)構(gòu)有關(guān)的情境，引導(dǎo)幼兒依據(jù)情境提供的線索來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作。然后教師可以采用幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作或者是動(dòng)作組合，帶領(lǐng)幼兒在相應(yīng)的音樂(lè)中進(jìn)行練習(xí)表演，并借助這種有組織的大肌肉動(dòng)作幫助幼兒感知音樂(lè)。當(dāng)然，此過(guò)程中教師也可以鼓勵(lì)幼兒一邊傾聽音樂(lè)，一邊用各自創(chuàng)編的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)相關(guān)部分的音樂(lè)。音樂(lè)欣賞教學(xué)中的韻律活動(dòng)型模式最突出的特點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒借助動(dòng)作感受音樂(lè)，有利于提高幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的能力及動(dòng)作與音樂(lè)的匹配能力。這一模式較適用于欣賞形象比較鮮明、節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)作品。（二）組織幼兒音樂(lè)欣賞與音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)的注意點(diǎn)1不管是音樂(lè)欣賞還是音樂(lè)律動(dòng)，所選用的音樂(lè)作品一定要適合幼兒，選材恰當(dāng)。并且在欣賞前有必要豐富幼兒相關(guān)的生活感知經(jīng)驗(yàn)。幼兒年齡小好動(dòng)，因此欣賞的作品首先應(yīng)該具有幼兒比較熟悉的音樂(lè)形象，以便提高幼兒的欣賞興趣。如獅王進(jìn)行曲，幼兒一聽馬上會(huì)想起平時(shí)看到聽到的動(dòng)物形象。有了初步的感性認(rèn)識(shí)，在欣賞過(guò)程中容易找到他的音樂(lè)形象，易于理解作品表現(xiàn)的內(nèi)容。不是所有的音樂(lè)作品都適合幼兒欣賞。2音樂(lè)欣賞是人們?cè)诼犚魳?lè)的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感受、鑒賞、品評(píng)、理解的一種審美活動(dòng)。幼兒的音樂(lè)欣賞不同于成人，需要生活化的，故事化的方式，形象化的表現(xiàn)手段，激發(fā)幼兒欣賞的興趣、培養(yǎng)其音樂(lè)欣賞能力并加以深化。同時(shí)為了達(dá)到體會(huì)、理解的目的，在此類音樂(lè)活動(dòng)中必須幼兒欣賞音樂(lè)作品的時(shí)間與次數(shù)。音樂(lè)欣賞應(yīng)該是幼兒懷著欣喜之情反復(fù)傾聽音樂(lè)的活動(dòng)，所以在組織音樂(lè)欣賞活動(dòng)是一定要利用多種形式和手段來(lái)保持幼兒的欣賞興趣。如徐雋雅老師的庫(kù)乞乞就是利用尋找保藏這一情景一直保持著幼兒傾聽音樂(lè)的興趣。3音樂(lè)欣