學習《未成年人保護法》心得體會.doc

學習未成年人保護法心得體會東昌府區(qū)沙鎮(zhèn)中學 王敏 我通過認真學習未成年人保護法，使我對有關未成年人保護的知識有了初步的了解，對未成年人有哪些權益受到國家的保護、當未成年人的合法權益受到侵害時應該怎么辦有了一定的了解。 未成年人是祖國的未來和希望，為他們的健康成長創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，不僅關系到每一個孩子、每一個家庭、每一所學校，而且關系到整個民族的明天。教育最重要的任務是培養(yǎng)具有全面文明素養(yǎng)的人。讓孩子學會做人、學會做事、學會求知，讓孩子懂得尊重和善待生命，懂得遵守規(guī)則和秩序，懂得對自己行為的后果負責，這是家庭、學校、社會義不容辭的責任。 十屆全國人大常委會第二十五次會議于2006年12月29日審議通過了中華人民共和國未成年人保護法（修訂草案）。修訂后的未成年人保護法自2007年6月1日起施行。 該法的修訂進一步完善了未成年人保護法律制度，為維護未成年人合法權益，促進未成年人健康成長提供了更好的法律保障，充分體現了黨和國家對未成年人的關心和愛護。我認為，修訂后的未成年人保護法有三方面值得關注： 一明確和最大限度地保障未成年人的權利。修訂后的未成年人保護法規(guī)定：“未成年人享有生存權、發(fā)展權、受保護權、參與權等權利?！边@是對兒童權利公約有關規(guī)定的概括。該公約規(guī)定，兒童享有生命權，受父母照料權，就影響其本人的事項發(fā)表意見權，不受虐待、剝削和忽視權，困境兒童得到國家特別保護權，健康權，社會保障權，受教育權等幾十項權利。國際社會通常把兒童的這些權利概括為四大類，即生存權、發(fā)展權、受保護權和參與權。為了保障未成年人權利的實現，修訂后的未成年人保護法在家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護和法律責任各章，從不同方面作出了相應的規(guī)定。 二根據未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護。關于保護未成年人的原則，修訂前的未成年人保護法規(guī)定，“保護未成年人的工作，應當遵循下列原則：（一）保障未成年人的合法權益；（二）尊重未成年人的人格尊嚴；（三）適應未成年人身心發(fā)展的特點；（四）教育與保護相結合。強調根據未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點給予特殊、優(yōu)先保護，具有特別重要的意義，它是保護未成年人工作的一項總原則，是貫穿全法的一根紅線，在“四大保護”各章中均有體現。比如，在學校保護一章中規(guī)定：“學校應當根據未成年學生身心發(fā)展的特點，對他們進行社會生活指導、心理健康輔導和青春期教育”；在社會保護一章中規(guī)定：“學校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應當優(yōu)先救護未成年人?！比鉀Q未成年人保護工作中的突出問題。 為了進一步提高教師依法執(zhí)教和依法維護學校、學生和教師合法權益的意識，增強工作責任心，建立更為和諧的師生關系。我們三十五中青年教師提高班的全體成員對新修訂的中華人民共和國未成年人保護法進行了全面的學習?！靶路ā币罄蠋煵坏皿w罰學生，尤其是不準言語侮辱學生，這是有深刻意義的，有助于建立更為和諧的師生關系。修訂后的未成年人保護法明確規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教師不僅不能對學生體罰，即使是涉嫌傷害學生自尊如隨意罵學生笨，不開竅等言語也違背“新法”。此外，注重維護未成年人成長的環(huán)境，禁止向未成年人出售煙酒，教師也不能在學校抽煙。人格尊嚴不受侵犯是憲法賦予每個公民的一項基本權利，未成年人的人格尊嚴同樣受法律保護。我國未成年人保護法第十五條規(guī)定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。未成年人年齡雖小但同樣享有人格尊嚴，學?；蚪處煵坏脤ζ淙烁襁M行侮辱或誹謗。特別是在未成年人發(fā)生違紀的情況時，少數教師會粗暴侮辱、厲聲訓斥，甚至體罰或變相體罰，這些都是不尊重未成年人的行為。再聯想我自己平日的班級管理與對學生的教育方式與上文提到的現象相似之處，令我不禁認識到問題的嚴重性，我這是在違法！要使未成年人的人格尊嚴得到保護，必須把尊重未成年人人格尊嚴的問題提高到法制的高度來認識，并自覺落實到自己的行動中。我經過學習未成年人保護法之后，聯系學過的教育心理學知識，我認為教師在尊重未成年人的人格尊嚴方面應注意以下幾點： 一是要提高教育者的法律意識，使教育者自覺遵守法律規(guī)定。了解法律并遵守法律，應落實到每一位教師在日常教學的具體行動中。 二是要了解并尊重未成年人的客觀需要，不以教師的主觀意愿去要求孩子。未成年人正處在生長發(fā)育的過程中，有其自身的需要和特點。比如孩子好動，不可能像成年人那樣長時間安靜地坐著不動。因此，教師應充分認識和理解未成年人發(fā)展的客觀規(guī)律，不能憑者自己的主觀意愿去看待孩子、要求孩子。 三是要充分認識不尊重未成年人人格尊嚴的危害性。不尊重為未成年人的人格尊嚴，會使學生未成熟的心靈受到殘害，形成不健康的心理。如受侮辱的幼兒會形成懦弱或強烈逆反的性格，將來可能成為對自己和社會都不利的人；受體罰的孩子為了躲避受罰，可能會養(yǎng)成說謊的惡習。因此，教師對孩子人格尊嚴的侮 辱，可以說是殘害兒童幼小心靈的無形殺手，必須堅決予以杜絕。 四是教師在對未成年人的教育、管理工作中，要講求合理有效的方法，促進未成年人的健康發(fā)展。教師既嚴格管理，又耐心教育，對學生曉之以理，動之以情，在師生之間建立一種互相尊重、信任、平等的關系，以達到良好的教育效果。 五是對于存在缺點、錯誤的未成年人，教師更應對其進行耐心細致地做思想工作，鼓勵和幫助他們改進。未成年人在受到尊重的集體中生活，才會體會到受人尊重和尊重他人的價值，長大以后，就成為自立、自強、有道德、守紀律的人。因此，未成年人保護法中的相關條例還是很好的，相信能夠更好的維護未成年人的身心健康，將他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)接班人。未成年人是人類的希望，國家、民族的未來。我們每一個公民，都承擔著保護未成年人合法