幼兒園語言領(lǐng)域教育活動的實施與策略 (2).ppt

幼兒園語言領(lǐng)域教育活動的實施與策略 一 綱要 中語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)1 樂于與人交談 講話有禮貌 2 注意傾聽對方講話 能理解日常用語 3 能清楚地說出自己想說的事 4 喜歡聽故事 看圖書 5 能聽瞳和會說普通話 存在問題 目標(biāo)針對性不強(qiáng)以長效目標(biāo)代替具體活動目標(biāo)目標(biāo)的挑戰(zhàn)性不足 二 語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗和內(nèi)涵1 綱要 中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)和內(nèi)容要求 語言發(fā)展是幼兒教育教學(xué)的核心組成部分 綱要 中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)涉及的語言能力主要包括傾聽 理解 表達(dá)三個方面 在內(nèi)容上主要包括交往情境下和文學(xué)背景下的語言 它改變了以往語言教育教學(xué)中只注重借助于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容 充分體現(xiàn)了 語言是在交往和運用中發(fā)展起來的 這種新的理念和價值觀 2 幼兒的年齡特點 身心發(fā)展規(guī)律 學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展階段 語言的發(fā)展是可預(yù)測的 具有階段性 和認(rèn)知發(fā)展一樣 遵循著從具體到抽象 從簡單到復(fù)雜 由近及遠(yuǎn)的規(guī)律和原則 這也是語言領(lǐng)域的教育教學(xué)所應(yīng)遵循的原則 3歲幼兒已經(jīng)普遍能用簡單的陳述句表達(dá)自己的意思 4 5歲幼兒口中會出現(xiàn)一些復(fù)合句式 連貫性語言開始發(fā)展 6歲幼兒能掌握多種句式 不但能清楚地 系統(tǒng)地 而且能夠自然生動而有表情地進(jìn)行講述 3 學(xué)科特點 語言既是人們思維的工具 又是人們交流的手段 作為語言的符號系統(tǒng)與其他符號系統(tǒng)的主要區(qū)別是語言的社會性和生成性 語言的社會性要求每一社會成員必須把它當(dāng)做一個任意的習(xí)慣性的符號系統(tǒng)來學(xué)習(xí) 并用它和使用同一語言的社會其他成員進(jìn)行交際 語言的生成性指個體運用有限的語言規(guī)則能產(chǎn)生出無限多的句子 包括他從來沒有聽到過的新句子 因此 我們要在幼兒期就讓孩子們體驗到語言所具有的實用性和實際性 描述性 表現(xiàn)性 創(chuàng)造性和美感 關(guān)鍵經(jīng)驗的選擇和確立 在 幼兒認(rèn)知發(fā)展課程 中提出了語言領(lǐng)域5個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗 對別人講述自己有意義的經(jīng)驗 描述物體 事件和關(guān)系 用語言表達(dá)自己的情感 把幼兒說的話記下來再讀給他聽 從語言的使用過程中得到樂趣 這五條關(guān)鍵經(jīng)驗為我們確定語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗和選擇適宜的教學(xué)方式提供了參考 光譜方案 提出了幼兒語言活動三個關(guān)鍵能力 有創(chuàng)意地講故事 描述性語言 報道 運用詩歌的巧妙語言 這三條關(guān)鍵經(jīng)驗為我們開啟了語言教育內(nèi)容與形式新思路 根據(jù) 綱要 我們可以選擇和確立了如下三個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗和活動形式 1 敘述性的表達(dá)與交流 積極與同伴和教師進(jìn)行日常的交流 討論 能清楚地講述自己的經(jīng)歷 想法和做法 努力讓他人聽懂自己的表述 能夠注意敘述的完整性 敘述時能包含時間 地點 人物 主要事件等基本要素 能報告活動的過程和結(jié)果 并且能用口頭或書面 圖畫 符號 文字 等多種方式表達(dá)自己的想法 做法 情感和感受 能根據(jù)不同的情境和需要進(jìn)行對話 討論等交流與溝通活動 其主要的活動形式包括 日常有意義的事件報告 區(qū)域活動的報告與交流 生活環(huán)節(jié)中事件的報告與交流 教育活動過程和結(jié)果中必要的報告 2 故事與童話 接觸多種體裁的故事與童話 體驗故事與童話的文學(xué)性與美感 用詞 語句 段落結(jié)構(gòu)及主題的多種表達(dá)技巧 體會文學(xué)作品的思想性和可創(chuàng)作性 喜歡聽并能聽懂故事和童話 能夠復(fù)述故事和童話的主要情節(jié) 能理解和概括故事與童話的主題 能用多種形式欣賞和表現(xiàn)故事和童話 能用多種形式體驗故事與童話的創(chuàng)作過程 其主要的活動形式包括 聽故事與童話 看與理解故事與童話 講與復(fù)述故事與童話 欣賞故事與童話 憑圖講述 續(xù)編 仿編與創(chuàng)編 表演 3 詩化語言 兒歌與散文 讓幼兒接觸敘事 寫景 以語音 詞匯 人物 事件 景色為主要內(nèi)容的多種題材和形式的兒歌和散文 體會詩化語言的韻律感 節(jié)奏感和美感以及結(jié)構(gòu)的規(guī)律與表達(dá)的精練 充分調(diào)動原有經(jīng)驗 理解詩化語言的內(nèi)容 想像詩化語言的意境 發(fā)現(xiàn)和感受語言的優(yōu)美 幽默 有趣 韻律感 精練等語言表達(dá)的 充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗將語言表達(dá)加以詩化和文學(xué)化 運用多種形式讓幼兒欣賞和表現(xiàn) 小班語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗敘述性的表達(dá) 講述與自己密切相關(guān)的 自己熟悉 關(guān)注和喜歡的人 事物和活動 樂于 敢于并能用清楚的發(fā)音 簡單的詞句表達(dá)自己的想法和感受 能傾聽和聽懂同伴的語言 故事與童話 接觸短小 生動 具有簡單情節(jié) 詞句具有反復(fù)重疊的優(yōu)秀故事和童話 樂于欣賞和學(xué)習(xí)生動形象的文學(xué)詞匯和語句 樂于表演和再現(xiàn)作品的語言 動作 詩化語言 接觸短小 富有韻律感和節(jié)奏感的兒歌和散文 樂于傾聽 欣賞和通讀 能理解 體會和想象作品所表達(dá)的意思 中班講述自己周圍環(huán)境和生活中自己熟悉 關(guān)注和喜歡且具有突出特點的的人 事物和活動 語言連貫 表達(dá)清楚 能傾聽和聽懂同伴的講述 并能與同伴進(jìn)行討論 樂于接觸 欣賞和學(xué)習(xí)具有清晰情節(jié)和結(jié)構(gòu) 富有想像力 感染力和思想性的優(yōu)秀故事與童話 能理解和想象故事的情節(jié)與意境 體會人物的情感和心情 初步感受文學(xué)作品的魅力 樂于表演和再現(xiàn)作品的內(nèi)容 接觸敘述和寫景等不同題材和形式的詩歌和散文 樂于傾聽 欣賞和通讀 能理解 體會和想象作品所表達(dá)的事物特點和情感 感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的韻律感 節(jié)奏感和美感 嘗試著續(xù)編和仿編 將語言表達(dá)加以詩化 大班能根據(jù)一定的主題和人物要求 手機(jī)有關(guān)事件和過程的相關(guān)信息 清楚 連貫 有條理的講述 能圍繞一定的主題進(jìn)行談話和討論 敢于提出質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解 接觸多種題材和形式的的優(yōu)秀故事與童話 樂于欣賞 講述作品的內(nèi)容 感受和體會情節(jié)的曲折起伏 人物心理和情感的變化 作者所具有的豐富想像力 作品所具有的浪漫色彩 樂于復(fù)述 講述和表演故事和童話 接觸題材和形式多樣的兒童詩歌和散文 樂于傾聽 欣賞 能理解 體會和想象作品所表達(dá)的意境 情感和幽默感 在感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的句式結(jié)構(gòu) 韻律感 節(jié)奏感和美感的基礎(chǔ)上 樂于并能夠進(jìn)行詩歌和散文的續(xù)編 仿編和創(chuàng)編活動 將自己的經(jīng)驗和情感加以詩化表達(dá) 主題 樹葉 高結(jié)構(gòu)領(lǐng)域低結(jié)構(gòu)領(lǐng)域活動 科學(xué) 樹葉的發(fā)現(xiàn)語言 活動 數(shù)學(xué) 大樹葉和小樹葉語言 活動 語言 故事 小樹葉找媽媽藝術(shù) 社會活動 音樂 歌曲 落葉飄飄社會語言活動 體育 變速跑 樹葉飄社會 健康活動 社會 清潔的街道語言 健康活動 美術(shù) 金黃色的樹語言 科學(xué) 一日教學(xué)活動計劃活動主題名稱 活動名稱 活動目標(biāo) 幼兒行為目標(biāo)情感目標(biāo) 體驗樂于主動大膽敢于能力目標(biāo) 嘗試運用發(fā)展知識目標(biāo)掌握學(xué)會了解感知學(xué)習(xí)知道活動準(zhǔn)備 經(jīng)驗準(zhǔn)備物資準(zhǔn)備活動過程 形式 環(huán)節(jié) 落實目標(biāo) 遞進(jìn)幼兒主動觀察發(fā)現(xiàn)探究活動延伸 區(qū)域 常規(guī) 家庭 社會 自然 三 幼兒園語言教育的有效策略發(fā)展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育 在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗 提供語言發(fā)展的條件 在健康 社會 科學(xué) 藝術(shù)各領(lǐng)域的教育中 都有機(jī)地向幼兒滲透著語言教育 在各個領(lǐng)域的活動中 都表現(xiàn)了教師如何發(fā)展語言領(lǐng)域的經(jīng)驗 而且活動進(jìn)行的過程本身就包含著讓幼兒講述和與同伴交流自己的感受與體驗 過程與發(fā)現(xiàn) 情緒與情感的內(nèi)容要求 這些要求與各領(lǐng)域的活動本身渾然一體 相得益彰 圍繞著敘述性的表達(dá) 故事與童話 詩化語言三方面 我們以日常有意義事件的報告 看與理解故事與童話 表演 詩化語言的欣賞與創(chuàng)編為突破點 獲得有關(guān)的教育策略要點 1 支持幼兒運用語言講述自己具有感性認(rèn)識的人 事 物 注重事件敘述的完整性 并感受相應(yīng)敘述形式的特征 發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力 教師結(jié)合日常生活與各領(lǐng)域教育活動 讓幼兒有意識地去經(jīng)歷 感受 教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題梳理 表達(dá) 獲得相應(yīng)敘事性講述的經(jīng)驗 表達(dá)情感 教師將口語表述與主題繪畫附簡短文字記錄 符號圖表有機(jī)結(jié)合 讓幼兒獲得從口頭語言向書面語言過渡的經(jīng)驗 綱要 非常重視幼兒語言運用能力的發(fā)展 尤其是語言表達(dá)與交流能力的發(fā)展 因此 在語言教育活動中 我們通過讓幼兒進(jìn)行日常生活中有意義的事件報告 學(xué)習(xí)和游戲活動中感受最深的活動過程與結(jié)果的交流 使幼兒逐漸能夠清楚地講述自己的經(jīng)歷 想法和做法 努力讓他人聽懂自己的表述 并進(jìn)行交談和討論 2 通過故事與童話 讓幼兒在復(fù)述 想像與感悟中獲得優(yōu)秀文學(xué)語言的陶冶 選擇中外優(yōu)秀故事與童話作品 教師要較深透地把握作品的文學(xué)特點與精神內(nèi)涵 教師以多種幼兒喜愛的方式 讓幼兒在復(fù)述 想像中 培養(yǎng)對文學(xué)語言的敏感性 感受故事與童話的魅力與主題思想 師幼共讀圖書 在早期閱讀中支持幼兒獲得書面語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗 3 在共同欣賞與仿編中 讓幼兒感悟詩化語言的形式美 意境美和主題美 選擇經(jīng)典詩化語言作品 這易于使幼兒在喜聞樂誦中獲得語言美的享受 在聽賞與朗誦中 讓幼兒感悟詩化語言的韻與味 在模仿 抒情與想像中 讓幼兒初步經(jīng)歷詩化語言的創(chuàng)作過程 語言教育活動目標(biāo) 小班 小班語言教育目標(biāo)談話活動l學(xué)會安靜得挺同伴說話 不隨便插嘴 l喜歡與同伴交談 愿意在集體面前講話 l能聽懂并愿意說普通話 l在教師的引導(dǎo)下 學(xué)習(xí)圍繞主題談話 能用對于表達(dá)自己的思想 l初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語 講述活動l能有興趣地運用各種感官 按照要求去感知講述內(nèi)容 l理解內(nèi)容簡單 特征鮮明的實物 圖片和情景 l能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件 l能安靜的聽老師或同伴講述 并用眼睛注視講述者 聽說游戲樂于參加游戲活動 在游戲中大膽的說話 發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音 初步掌握方位代詞及人稱代詞 學(xué)習(xí)正確運用動詞 在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話 文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動喜歡欣賞文學(xué)作品 愿意參加文學(xué)活動 對文學(xué)作品的語言感興趣 能初步感受文學(xué)作品的語言美 學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情結(jié) 在文學(xué)作品原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象 仿編詩歌 散文中的一句話或續(xù)編故事結(jié)尾 早期閱讀活動喜歡看書 知道看書的基本方法 能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來 對文字感興趣 能在承認(rèn)的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字 在活動中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆畫 五指活動的意義 五指活動的五指是生長在兒童的手掌上的 意思是一切的活動要在兒童的生活上 智力上 身體上互相聯(lián)系 連續(xù)的發(fā)展 如果把這只手當(dāng)作成人的 那么兒童心身的發(fā)展就不能依據(jù)正常的途徑前進(jìn) 而每次活動也因此變得枯燥乏味 脫離兒童實際生活 因此五指活動要注意兒童生理 心理的發(fā)展 要關(guān)注兒童的生活實際 五指活動的五指是活的 可以伸縮 相互聯(lián)系 幼兒園里 課程不是分割的 不是獨立的 而是相互聯(lián)系的 幼兒園課程是整個的 連貫的 依據(jù)兒童心身的發(fā)展 五指活動在兒童生活中結(jié)成一個教育的網(wǎng) 有組織有系統(tǒng) 合理的編織在兒童的生活上 使用教材對教師的要求 促進(jìn)幼兒發(fā)展的觀念增進(jìn)目標(biāo)導(dǎo)向意識的觀念尊重幼兒主體地位的觀念引導(dǎo)幼兒主動活動的觀念具有整合教育的觀念 教師能力提高的幾個方面 確定目標(biāo)的能力觀察 記錄 評析的能力學(xué)習(xí) 反思 研究及調(diào)整自