運動技能學習PPT

1、關于運動技能學習1第一張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月2第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 一、學習理論1.行為主義學習觀1桑代克的聯(lián)結(jié)主義學習理論動物的實驗貓觀點“學習是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程，隨著錯誤反應逐漸減少，正確反應逐漸增加，終于形成固定的刺激反應，即刺激與反應（S-R）之間形成聯(lián)結(jié)?！钡诙?，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月3第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 一、學習理論1.行為主義學習觀1桑代克的聯(lián)結(jié)主義學習理論學習規(guī)律：準備律在學習之前有精神準備，就滿足和愉快，沒有則不滿或煩惱。練習律反復練習會加強S-R的結(jié)合，不練

2、聯(lián)結(jié)就會減弱。效果律反應結(jié)果給人快感或鼓勵，反應重現(xiàn)時就會加強，如果反應結(jié)果使人感到苦惱、焦慮，則會產(chǎn)生消極性。第三張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月4第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 一、學習理論1.行為主義學習觀1桑代克的聯(lián)結(jié)主義學習理論指導運動技能學習的意義： 運動技能學習過程中要合理組織教學訓練，嚴格控制客觀刺激量，并檢查反應效果。 刺激量反應量為體育教學的研究提供了客觀的測量指標；運動技能的學習過程是要通過不斷地反復練習。 討論：“嘗試錯誤”的實驗，動物的被動行為與人的主觀能動性之間的關系；忽視人的意識行為。第四張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月5第

3、四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 一、學習理論1.行為主義學習觀2斯金鈉操作條件發(fā)射學說試驗迷箱中白鼠覓食觀點“當一個操作之后接著強化刺激時，操作強度就增加，這里的練習雖然重要，但關鍵的變量是強化?！?強化是很重要的，行為之所以發(fā)生變化，是由于強化的作用，控制了強化物就控制了行為。第五張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月6第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 一、學習理論1.行為主義學習觀2斯金鈉操作條件發(fā)射學說對運動技能學習的指導意義： 教師的言語表揚、表情上的肯定或物質(zhì)上的獎勵都對學生的學習積極性和努力程度產(chǎn)生強化作用。 討論：否認人的意識行為，是一種生

4、物學的機械主義的觀點。第六張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月7第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 一、學習理論1.行為主義學習觀3班杜拉觀察學習理論 觀點“行為的習得或行為的形成可通過反應的結(jié)果進行學習，也可以通過榜樣的示范進行學習”， “人類大部分行為是通過觀察榜樣的行為習得的?！币奝126圖4-1。 觀察學習的過程:注意過程（影響因素：示范者行為+觀察者行為）保持過程（表象系統(tǒng)+言語系統(tǒng)）動作復制過程（自我觀察+矯正反饋）動機過程（外部強化、替代強化、自我強化）第七張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月8相關概念：觀察學習：人們通過觀察他人的行為，獲得示范行為的

5、象征性表象，并引導學習者做出與之相對應的行為過程。替代強化：觀察者在運動技能學習過程中，除了受記憶中的視覺表象影響外，還受被教師肯定了的同伴的動作行為的強化。第八張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月9第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 一、學習理論1.行為主義學習觀3班杜拉觀察學習理論對運動技能學習的指導意義： 在教學中教師及時的表揚、批評、鼓勵學生學習的過程中，對做動作的學生進行指導，是外在強化，對觀察者來說，就是替代強化。 因此，應當重視替代強化的作用。第九張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月10第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 一、學習理論2

6、.認知學習理論的學習觀1苛勒的頓悟?qū)W習理論格式塔心理學派，實驗猩猩觀點“動物的學習是一種突然的領悟和理解”、 “在感知、理解、認識問題時，洞察力對學習有重要意義 ?！睂\動技能學習的指導意義： 在運動技能學習中要重視人的認識能力、觀察事物的能力、積極思維的能力。 討論：不承認經(jīng)驗，否認學習過程是對客觀現(xiàn)實的反映過程。把學習完全歸于機體自身的一種組織活動。第十張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月11第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 一、學習理論2.認知學習理論的學習觀2托爾曼認知學習理論行為主義者，受格式塔學習觀的影響，實驗方位學習+潛伏學習。批判了S-R的簡單聯(lián)結(jié)，提出

7、S-O-R機體的內(nèi)部變化。中間變量“O”代表有機體的內(nèi)部變化（認知變化）。 觀點“動物并非學習一連串的刺激與反應，他們學習的實質(zhì)是腦內(nèi)形成了認知地圖，既認知結(jié)構(gòu)，他們能夠按照認知圖去行動，而不是依靠盲目的行為習慣來行動?！卑资髮W習方位迷宮實驗第十一張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月12第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 一、學習理論2.認知學習理論的學習觀2托爾曼認知學習理論對運動技能學習的指導意義： 要重視學生潛在的學習積極性和認知探究傾向，配合適當?shù)墓膭詈蛷娀侄握{(diào)動學生最大的積極性，提高教學效果。重視學習的中介過程，即認知過程，強調(diào)學習的認知性和目的性。 同時對我

8、們質(zhì)疑體育界長期存在的錯誤觀點提供有力幫助。 第十二張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月13第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 二、運動技能的特性與分類概念界定：動作：是指在學習活動、體育運動和生產(chǎn)勞動中表現(xiàn)出來的種種實際動作。如寫字、演奏、體操等。技能（skill）：是人們在活動中運用知識經(jīng)驗經(jīng)過練習而獲得的完成某種任務的動作方式或心智活動方式。（張力為）感知、思維等和肌肉運動是組成技能的必要環(huán)節(jié)。 技巧是技能的高級階段。第十三張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月14第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 二、運動技能的特性與分類技能動作技能心智技能在

9、從事某項任務時以完善、合理的方式組織起來并順利地進行的一系列實際動作。順利完成某些任務的心智活動方式，它指借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的認識活動方式。它包括感知、記憶、想象思維等，以抽象思維為主A：動作技能與B：心智技能有何區(qū)別和聯(lián)系呢？其特點是它主要是借助于骨骼肌的運動和與之相應的神經(jīng)系統(tǒng)部分的活動而實現(xiàn)的對器械的操作或外顯的肌肉反應。第十四張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月15第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 二、運動技能的特性與分類A：動作技能與B：心智技能的關系： 區(qū)別：A是外顯的骨骼肌的操作活動， B是內(nèi)隱的思維操作活動。 聯(lián)系：A是B形成的最初依據(jù)，也是經(jīng)常

10、的體現(xiàn)者；B是組成A的必要環(huán)節(jié)，也是他的調(diào)節(jié)者；A與B是某項技能完成的必不可缺少的兩大因素。 運動技能是在體育運動這種特定條件下以完善、合理的方式，通過運知覺系統(tǒng)，借助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)和機體運動反應系統(tǒng)，成功有效地完成各種肌肉活動。它是動作技能的一種特殊表現(xiàn)形式，它是完成體育運動的心理特征。第十五張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月16第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 二、運動技能的特性與分類 運動技能的特征：（一）后天習得的；（二）在時空結(jié)構(gòu)上具有不變性；（三）運用時主要由任務所始動；（四）熟練程度越高，越自動化，越完善。第十六張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月

11、17第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 二、運動技能的特性與分類 運動技能熟練標志：（1）立即反應代替了笨拙的嘗試；（2）錯誤被排除在發(fā)生之前；（3）局部動作綜合成連鎖動作并受內(nèi)部程序的控制；（4）能有效地利用與任務有關的線索；（5）在條件不利的情況下能維持正常的操作水平。 總之，動作技能發(fā)展到熟練程度以后常會出現(xiàn)以下特點：人的動作具有高度的靈敏性、正確性與穩(wěn)定性；動作間能協(xié)調(diào)一致，有連貫性、整體性與簡易性；視覺的監(jiān)督作用大大降低，而動覺控制的作用增強；知覺的廣度和精確度大大提高，注意分配的可能性增加；緊張感逐漸消失，疲勞感也相對降低。第十七張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022

12、年6月18第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 二、運動技能的特性與分類 運動技能的分類：A、連貫的和間斷（不連貫）的運動技能：A1、連貫的運動技能：是指跟蹤的、隨外界環(huán)境不斷進行調(diào)節(jié)、系列較長的、可以任意確定開始點和結(jié)束點的動作技能。如游泳、滑冰和短跑等。A2、間斷（不連貫）的運動技能：只包括較短的系列，有明確的開始點和結(jié)束點，其精確度是可以計數(shù)和度量的。如鐵餅、舉重、射擊和籃球罰球等。第十八張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月19第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 二、運動技能的特性與分類 運動技能的分類：B、開放性和閉鎖性運動技能：（鮑爾頓，1957）

13、 B1、閉鎖性運動技能：大多數(shù)情況下，主要靠內(nèi)部的本體感受器所介入的反饋來調(diào)節(jié)運動，而外部感受器所介入的反饋對此作用不明顯，即對外界的依賴程度較低。 如：體操、跳水、游泳、籃球的罰球、跳水、投擲項目等。B2、開放性運動技能：以環(huán)境和本體感覺變化的整體性、統(tǒng)一性為特征，很大程度上受外部刺激的影響，必須借助于一種不同于肌肉反饋的智力計劃來部分的加以控制和調(diào)整。 如：拳擊、棋類、球類；等。第十九張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月20第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 二、運動技能的特性與分類 運動技能的分類：以上4種動作技能的關系如下表：類別封閉式運動技能開放式運動技能連貫的

14、運動技能不連貫的運動技能體操、游泳、跑步、滑冰、騎自行車等打乒乓球、足球后衛(wèi)的防守、棒球等的防守等鉛球、鐵餅、籃球的罰球、標槍、面對墻壁打網(wǎng)球等足球射門與守門、排球的接球、籃球投籃等第二十張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月21第四章 運動技能學習第一節(jié) 學習理論與運動技能學習 二、運動技能的特性與分類 區(qū)分閉鎖性運動技能和開放式運動技能的目的，是為了了解其技能的不同特點，而采取不同的教學方法，促使學生更快的掌握運動技能：閉鎖性運動技能：注重：掌握動作的細節(jié)、反復練習，達到動力定型教學方法采用：分解法開放性運動技能：注重：動作與思維的連續(xù)性、整體性教學方法采用：完整法第二十一張，PPT共

15、五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月22第四章 運動技能學習第二節(jié) 運動技能學習過程 一、形成運動技能的心理系統(tǒng)分析 形成運動技能的心理系統(tǒng)是由三個子系統(tǒng)組成的，即 1.反應系統(tǒng)、2.控制系統(tǒng) 和 3.反饋系統(tǒng)。 其結(jié)構(gòu)如下圖： 第二十二張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月23本 體感受器 感 官受控器感覺中樞感受器控制中樞效應器動作信息 再現(xiàn)動作 反映系統(tǒng)控制系統(tǒng)反饋系統(tǒng)視覺表象動覺表象環(huán)路分析第二十三張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月24第四章 運動技能學習第二節(jié) 運動技能學習過程 一、形成運動技能的心理系統(tǒng)分析 1.反應系統(tǒng)含義：是接受身體內(nèi)外有關動作信息，建立起一種調(diào)節(jié)或訓練動

16、作的“映象區(qū)”。結(jié)構(gòu)要素:感受器感官（視覺、聽覺、本體感覺） 感覺中樞（形成動作映象區(qū)）內(nèi)導神經(jīng) (傳遞動作信息的通道)運行方向：外圍中樞功能：接收體內(nèi)外信息并傳入信息返回第二十四張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月25第四章 運動技能學習第二節(jié) 運動技能學習過程 一、形成運動技能的心理系統(tǒng)分析 2.控制系統(tǒng)：含義：是以反映系統(tǒng)為前提，依據(jù)動作映象區(qū)，有意識地控制自身效應器的系統(tǒng)。結(jié)構(gòu)要素: 控制中樞、外導神經(jīng)通路，效應器運行方向：中樞外圍功能：接收信息、分析、綜合、比較、校正、儲存、發(fā)出指令到肌肉發(fā)生動作。返回第二十五張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月26第四章 運動技能學習第

17、二節(jié) 運動技能學習過程 一、形成運動技能的心理系統(tǒng)分析 3.反饋系統(tǒng)：含義：藕連于反映系統(tǒng)和控制系統(tǒng)之間，對于學生或運動員的自知和自控起重要作用的系統(tǒng)。結(jié)構(gòu)要素: 本體感受器（肌肉、肌腱、關節(jié)等）和感官受控器（ 可控制感官的肌肉）運行方向：外圍中樞外圍功能：接收指令傳回到控制系統(tǒng)： 感官受控器：接收控制中樞發(fā)出調(diào)節(jié)感官的運動指令，調(diào)控感受器，以便進一步精確感知有關動作的信息； 本體感受器：將效應器動作時產(chǎn)生的動覺沖動的信息返回傳入，以便進一步的調(diào)控動作，使之趨于精確化。返回第二十六張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月27第四章 運動技能學習第二節(jié) 運動技能學習過程 一、形成運動技能的心理

18、系統(tǒng)分析 形成環(huán)路分析：反映環(huán)路：感受器-感覺中樞-控制中樞-感官受控器-感受器；控制環(huán)路：控制中樞-效應器-本體感受器-感覺中樞-控制中樞。形成運動技能訓練系統(tǒng)的影響因素：內(nèi)部因素：舊知識經(jīng)驗、習慣性的錯誤動作、各種心理定勢、情緒、思維、注意、心理狀態(tài)等 。外部因素：教師發(fā)出的信息（正、誤）場地、器材。返回第二十七張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月28第四章 運動技能學習第二節(jié) 運動技能學習過程 二、形成運動表象與掌握動作概念概念釋疑：感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。它包括外部感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺等）、內(nèi)部感覺（機體覺、痛覺）以及本體感覺（平衡

19、覺和運動覺）。表象：感知過的事物不在面前時而在頭腦中重現(xiàn)出來的該事物的形象。是記憶表象的簡稱。根據(jù)記憶表象產(chǎn)生的感覺道，可以分為視覺表象、聽覺表象、動覺表象、運動表像以及嗅覺、味覺和觸覺表象等。第二十八張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月29第四章 運動技能學習第二節(jié) 運動技能學習過程 二、形成運動表象與掌握動作概念概念釋疑：視覺表象：是指我們看到過的動作在頭腦中的重現(xiàn)（如教師的示范動作）。動覺表象：是指在運動時，肌肉、肌腱本身以及關節(jié)表面所形成感覺的重現(xiàn)。運動表象：是指在運動感知的基礎上，在大腦中重現(xiàn)的動作形象或運動情境。它反映動作在一定時間、空間和力量方面的特點。是視覺表象和動覺表象

20、的有機結(jié)合。第二十九張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月30第四章 運動技能學習第二節(jié) 運動技能學習過程 二、形成運動表象與掌握動作概念（一）形成運動表象1.感知動作形成視覺表象 使學生形成正確的視覺表象教師應該做到：示范正確；突出重點；完整與分解相結(jié)合；富有表情（面部、體態(tài)）第三十張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月31第四章 運動技能學習第二節(jié) 運動技能學習過程 二、形成運動表象與掌握動作概念（一）形成運動表象2.強化動覺形成運動表象 使學生形成正確的動覺表象教師應該做到：放慢動作速度 ；提示肌肉感覺；減輕器械重量； 分別完成個別動作。第三十一張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于202

21、2年6月32第四章 運動技能學習第二節(jié) 運動技能學習過程 二、形成運動表象與掌握動作概念運動技能形成的三條基本規(guī)律：形成正確視覺表象是重要基礎；視、動結(jié)合是必要環(huán)節(jié)；動覺調(diào)控動作是運動技能形成的重要標志。第三十二張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月33第四章 運動技能學習第二節(jié) 運動技能學習過程 二、形成運動表象與掌握動作概念（二）掌握動作概念 概念：是指人腦對客觀事物或現(xiàn)象的本質(zhì)特征以及事物或現(xiàn)象之間有規(guī)律的聯(lián)系的反映。 運動表象反映的是動作的具體特點或外在表現(xiàn)形式，而動作概念反映的則是動作的實質(zhì)、要領和規(guī)則，反映的是完成動作所必須服從的規(guī)律。概念是人們思維的基本形式，是用詞來標志的，

22、只有語言詞才能更深刻、更正確、更完全的反映客觀事物。因此，概念的理解與掌握在技能學習過程中起到了使運動表象更加準確、清晰、完善的作用。使學生的學習更加具有目的性、方向性和自覺性。第三十三張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月34第四章 運動技能學習第二節(jié) 運動技能學習過程 二、形成運動表象與掌握動作概念（二）掌握動作概念 教師方面 初級階段動作輪廓各階段教學要求 ： 提高階段動作細節(jié) 熟練階段全面、完整 學生方面 自述、轉(zhuǎn)述正確的動作要領學生之間觀察、評判正、誤動作其他：調(diào)動學生求知欲、理智感、好奇心； 提高學生思維能力第三十四張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月35第四章 運動技能

23、學習第二節(jié) 運動技能學習過程 三、影響運動技能形成的主體因素（一）運動能力差異因素身體發(fā)育：身體形態(tài)、肌肉力量； 神經(jīng)類型。研究結(jié)果分析（ 課文） 國外已有人推算出形態(tài)發(fā)育與各種運動能力的相關系數(shù)； 肌肉力量是一般運動能力的基礎。肌力指數(shù)大，顯示有能達到較高運動水平的可能性。 運動能力的個體差異在很大程度上體現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)活動的特性。第三十五張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月36第四章 運動技能學習第二節(jié) 運動技能學習過程 三、影響運動技能形成的主體因素（二）運動技能學習的性格差異榮格提出的性格差異：內(nèi)向型特點：關注自己，行動受個體價值意識影響；擅長：射擊、棋類、中長跑等封閉性運動。外向

24、型特點：關注客體，對外界進行判斷的分析；擅長：球類、集體活動等開放性的運動。 外向性格的人，在運動場上更容易和迅速地形成任何一種體育技巧；在比賽條件下，內(nèi)向地人更能承受困難地任務，取得成績也越大。第三十六張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月37氣質(zhì)類型的一般特征表感受性：是指人對內(nèi)外界刺激地感覺能力；耐受性：是指人在接受刺激作用時表現(xiàn)在時間和強度上地承受能力；情緒興奮性：是指包裹情緒興奮強弱與情緒外觀的強烈程度。第三十七張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月38第四章 運動技能學習第二節(jié) 運動技能學習過程 三、影響運動技能形成的主體因素（三）運動技能學習的氣質(zhì)差異膽汁質(zhì)1神經(jīng)特點：感

25、受性低；耐受性高；不隨意反應強；外傾性明顯；情緒興奮性高；控制力弱；反應快但不靈活。2心理特點：坦率熱情；精力旺盛，容易沖動；脾氣暴躁；思維敏捷；但準確性差；情感外露，但持續(xù)時間不長3適合與從事管理工作、外交工作、駕駛員、服裝紡織業(yè)、餐飲服務業(yè)、醫(yī)生、律師、運動員、冒險家、新聞記者、演員、軍人、公安干警等。第三十八張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月39第四章 運動技能學習第二節(jié) 運動技能學習過程 三、影響運動技能形成的主體因素（三）運動技能學習的氣質(zhì)差異多血質(zhì)1神經(jīng)特點：感受性低；耐受性高；不隨意反應性強；具有可塑性；情緒興奮性高；反應速度快而靈活。2心理特點：活潑好動，善于交際；思維

26、敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露；體驗不深刻。3適合與從事導游、推銷員、節(jié)目主持人、演講者、外事接待人員、演員、市場調(diào)查員、監(jiān)督員等等。第三十九張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月40第四章 運動技能學習第二節(jié) 運動技能學習過程 三、影響運動技能形成的主體因素（三）運動技能學習的氣質(zhì)差異黏液質(zhì)1神經(jīng)特點：感受性較低；耐受性較高；不隨意反應低；外部表現(xiàn)少；情緒具有穩(wěn)定性；反應速度快但靈活。2心理特點：穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動作少而緩慢。3適合與從事外科醫(yī)生、法官、管理人員、出納員、

27、會計、播音員、話務員、調(diào)解員、教師、人力人事管理主管等第四十張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月41第四章 運動技能學習第二節(jié) 運動技能學習過程 三、影響運動技能形成的主體因素（三）運動技能學習的氣質(zhì)差異抑郁質(zhì)1神經(jīng)特點：感受性高；耐受性低；不隨意反應低；情緒興奮性高；反應速度慢，刻板固執(zhí)。2心理特點：沉靜、對問題感受和體驗深刻；持久；情緒不容易表露；反應遲緩但是深刻；準確性高。3適合與從事校對、打字、排版、檢察員、雕刻工作、刺繡工作、保管員、機要秘書、藝術工作者、哲學家、科家。第四十一張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月42第四章 運動技能學習第二節(jié) 運動技能學習過程 四、練習方

28、法（自學）1.集中練習、間時練習2.單純重復練習、嘗試回憶練習3.及時反饋練習技能反饋、成績反饋4.完整練習、分解練習練習進程中存在高原現(xiàn)象： 練習成績的進步并非直線式地上升，有時會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象，叫“高原現(xiàn)象”(plateau phenomenon)。 有關的原因可能很多，如在長時間而集中的技能訓練中，學習的熱情下降，身體過分疲勞，舊的技能結(jié)構(gòu)的限制等。其中舊的技能結(jié)構(gòu)的限制，可能是引起高原現(xiàn)象的一個最重要的原因。 第四十二張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月43第四章 運動技能學習第三節(jié) 運動技能遷移 概念：一種運動技能的學習對另一種運動技能學習的影響。方向：順向逆向作用：正+負

29、 測量：實驗過程；結(jié)論運動技能學習B組別運動技能學習A實驗組控制組學習學習學習休息順向遷移組別運動技能學習A運動技能學習B實驗組控制組學習學習學習無關活動學習逆向遷移第四十三張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月44第四章 運動技能學習第三節(jié) 運動技能遷移 運動技能的遷移種類：1兩側(cè)性遷移概念：是指身體一側(cè)器官的學習向另一側(cè)器官的遷移。部位：對稱部位：左右手，左右腿；同側(cè)部位：右手、腳，左手、腳；對角線上部位：左手右腳，右手左腳第四十四張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月45第四章 運動技能學習第三節(jié) 運動技能遷移 運動技能的遷移種類：2語言-運動的遷移意義：語言的自我指導有助于運動

30、對側(cè)遷移。語言向運動遷移是依運動技能的性質(zhì)和學習程度等不同而有所區(qū)別正遷移的條件：一是在語言的反應不干涉受試者的動作時；二是語言能提高知覺辨別力時。第四十五張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月46第四章 運動技能學習第三節(jié) 運動技能遷移 運動技能的遷移種類：3運動對運動的遷移含義：就是一個運動技術學習向另一個運動技術學習的遷移問題。實例分析：徒手操單杠、雙杠；短跑足球；足球籃球；武術體操。第四十六張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月47第四章 運動技能學習第三節(jié) 運動技能遷移 運動技能遷移的規(guī)律：動作控制的意識性；線索的利用；肌肉的協(xié)調(diào)配合；運動程序的作用；動覺反饋的作用。第四十七

31、張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月48第四章 運動技能學習第三節(jié) 運動技能遷移 遷移的理論：1形式訓練說；起源：19世紀末20世紀初，西方國家流行；理論基礎：教育的重點是形式而不是活動內(nèi)容本身；官能心理學。意義：對人的各個官能和肌肉的教育與訓練的積極作用不足：過分強調(diào)遷移，教條主義嚴重，理論不充實第四十八張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月49第四章 運動技能學習第三節(jié) 運動技能遷移 遷移的理論：2公共要素說：發(fā)起：20世紀初，桑代克+武德沃斯；含義：若兩種情境含有共同的要素，不管學習者是否覺察到這種要素的共同性，總有遷移現(xiàn)象發(fā)生；反之，有遷移現(xiàn)象發(fā)生必須有共同的要素存在，兩者不僅關系密切，而且大致成正比。強調(diào)客觀刺激物間有無共同要素的存在。但共同要素的存在甚至可能有干擾作用。第四十九張，PPT共五十七頁，創(chuàng)作于2022年6月50第四章 運動技能學習第三節(jié) 運動技能遷移 遷移的理論：3經(jīng)驗類化