教師招聘考試公共基礎知識模擬試題及答案

一、單項選擇題教師招聘考試公共基礎知識模擬試題及答案1、在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是（c）。a、場獨立型b、場依存型c、沖動型d、沉思型2、下列哪項屬于真正的創(chuàng)造（a）。a、魯班發(fā)明鋸子b 、高斯少年時做數字1100 的連加 c、找到遠古時期的化石d 、陶淵明發(fā)現桃花源3、我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為”學界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵╠）。a、陶行知b、楊賢江c、徐特立d、蔡元培4、在古希臘，最早提出發(fā)現法的大教育家是（d）。a、德謨克利特b、亞里士多德c、柏拉圖d、蘇格拉底5、學生操行評定的主要負責人是（b）。a、科任教師b 、班主任c、級任導師d、班委會6、對個別學生的教育（c）。a、就是要靠班主任b、就是要靠集體活動來教育 c、是同集體教育相輔相成的d、主要是對較差學生的教育工作7、根據學習的定義，下列屬于學習的現象是（d）。a、吃了酸的食物流唾液b、望梅止渴c、蜘蛛織網d、兒童模仿電影中人物的行為8、小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（b）。a、經典條件反射b、操作條件反射c、聯結反應d、習慣成自然9、激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱為（c）。a、學習需要b、學習期待c、學習動機d、學習態(tài)度 10、最重要和最良性的學習動力是（b）。a、學習興趣和教師的期待b、學習興趣和遠大的理想c、教師的期待和遠大的理想d、教師的期待和家長的期待11、在技能形成的練習過程中，其進步情況的表示方法是用（d）。a、圖示b、坐標c、遺忘曲線d、練習曲線12、根據操作對象的不同又可以分為徒手操作技能與（a）。a、器械型操作技能b 、細微型操作技能c 、連續(xù)型操作技能d 、開放型操作技能13、”龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的觀點（a） 。 a、遺傳決定論b、環(huán)境決定論c、輻合論d、教育論14、”長善救失”“因材施教”的教育原則是根據人的身心發(fā)展的什么特點提出來的？（d）。a、分化與互補的協調性b、階段性c、不平衡性d、個別差異性15、根據柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是（c）。a、”好孩子”取向階段b、懲罰和服從取向階段c、良心或原則取向階段d、權威和社會秩序取向階段二、多選題1、布魯納的教育心理學成果主要表現在（abcd）。a、主動性研究b、反思性研究c、合作性研究d、社會文化研究2、針對小學四年級學生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學中哪些手段來查找困難的癥結（ abc）。a、智力測驗b 、閱讀測驗c 、與此相關的生理方面的健康檢查d 、心理輔導3、以下屬于個體差異性的是（acde）。a 、男女性別差異b、幼兒與少年的差異c、同年齡人群內部差異d、同一個體身心不同構成方面的差異個體思維方式的差異4、以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（bcde）。 a、重視課程的標準化建設b、重視課程內容的現代化、綜合化c、重視基礎知識的結構化d 、重視能力的培養(yǎng)e重視個別差異5、課程目標的規(guī)定性有（abce）。a、時限性b、具體性c、預測性d、實際性e、操作性6、下列因素屬于學習環(huán)境的設置的有（abcd）。a、流通的空氣b、適宜的溫度c、空間范圍d 、室內布置7、如何做關系圖（abcd）。a、找出文中的主要觀點b、找出次要的觀點或支持主要觀點的部分c、標出這些部分，并將次要的觀點和主要的觀點聯系起來d 、一般從左向右展開，用箭頭連接各步8、義務教育的學制，通常有（abc）。a、”六三”學制b 、”五四”學制c 、”九年一貫制”d 、”四二”學制e、”六年制” 9、義務教育中，以下各方必須履行一定的義務（abcd）。a、兒童b、國家c、家庭d、社會e、企業(yè)10、考試命題的質量指標主要有（abcd）。a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度三、名詞解釋1、教學大綱：即學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的，有關學科教學內容的指導性文件。2、討論法：是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。3、檢驗假設： 通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。 檢驗假設的方法有兩種： 一是直接檢驗，二是間接檢驗。4、微格教學：微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內（520 分鐘），嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。四、簡答題1、簡述程序教學所遵循的主要原則有哪些？程序教學所遵循的主要原則有：（1）教材分為小步子；（2）學生對所學內容反應積極；（3）反應后有即刻反饋；（ 4）盡量低的錯誤率；（5）教學允許學生自定步調。2、簡述創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生學習動機對教師的基本要求。創(chuàng)設問題情境，就是在教學過程中提出有一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，從而激起學生思維的積極性和求知欲望。創(chuàng)設問題情境要求教師：（1）熟悉教材。掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系，這是創(chuàng)設問題情境的重要前提。（2）了解學生。使新的學習內容與學生已有的知識水平構成一個適當的跨度，這是創(chuàng)設問題情境的核心。（3）問題情景創(chuàng)設的方式多種多樣，應貫穿在教學過程的始終。3、小學階段課程的性質是什么？我國小學階段的課程基本性質，應體現普及性、基礎性、發(fā)展性和可接受性。（1）普及性。小學階段教育是義務教育，是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育，應提供均等的就學機會，因此，小學課程應保障學生法定的受教育年限，教育質量要符合國家基本標準。（ 2）基礎性。小學教育是為每一個學生今后的發(fā)展和從事終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質的教育，課程內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發(fā)展性的。3）發(fā)展性。小學教育的課程設置要給學生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間和空間，應有利于學生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。（4）可接受性。小學教育的課程要充分考慮小學生的認知特點，不能太難，也不能太容易。4、我國小學課程改革的發(fā)展趨勢是什么？（1） 突出課程的整體教育功能。設置綜合學習活動，加強學科間知識的整合，有利于課程的綜合化， 多樣化。（2） 突出學生自主性、探索性和合作學習。強調小學生的主體性，以學生為發(fā)展中心，突出學校學習與學生經驗的聯系，明確學生是學習的主人。（3） 強化課程的彈性，給地方和學校一定的自主性。在嚴格執(zhí)行國家課程計劃的同時，給地方和學校一定的自由空間，依據本地區(qū)和本校實際情況決定校本課程方案。5、義務教育法的立法宗旨是什么？義務教育法第一條規(guī)定：”為了發(fā)展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定本法?！边@規(guī)定了義務教育法的立法宗旨主要有三個方面：第一，發(fā)展基礎教育?；A教育一般指普通中小學教育，它是一個奠定身心健康發(fā)展的基礎。基礎教育的狀況如何，是衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志。第二，促進社會主義物質文明建設。第三，促進社會主義精神文明建設。五、論述題1、用考試分數來評價學生的知識和能力水平既有積極意義也有消極意義。結合當前的素質教育，論述教師應如何正確評價和對待學生的考試分數。（ 1）用考試分數評定學生的學業(yè)成就既有積極意義也有消極意義。首先，用考試分數來評價學生的知識與能力水平是一種簡便易行的量化評定方式，但在很多時候其客觀性和準確性不一定優(yōu)于其他評定方式； 其次，考試分數可以大致反映學生的知識和能力水平，對于教師評估教學效果、確定教學目標、制定教學計劃具有積極意義。但是，如果學校和家長過分強調用分數來評判學生的知識和能力水平，容易導致學生對學習產生消極的情緒和動機，形成低水平的自我評價。（2）要正確對待學生的考試分數。首先，教師對各科分數的統(tǒng)計處理不應僅使用原始分數，應結合標準分數以求對學生成績的相對位置有一個比較準確的判斷；其次，要兼顧絕對標準和相對標準的運用，不能單純以學生的名次作為評定學業(yè)成績的唯一指標；再次，教師對學生學業(yè)成績的報告要有充分的信息來源，不能僅僅以考試分數為依據；最后，教師在報告學生的學習結果時，必須使學生和家長認識到考試分數通常不具有絕對價值，只具有相對意義。2、試述小學生認識能力發(fā)展特點與教育。小學生認識能力的發(fā)展：兒童入學標志著由游戲為主轉為以學習活動為主，發(fā)展學生的認識能力是教育教學的基本目標之一。第一，感知能力的發(fā)展與教育：兒童入小學時感知能力達到了一定水平，可以在教師組織下進行簡單的