語文人教版七年級下冊《聞一多先生的說和做》

聞一多先生的說和做的教學(xué)設(shè)計(jì)一教材分析這篇課文位于七年級下冊第三單元，本單元是名人單元。本課作為單元第二課，起著承上啟下的作用。本文展示了聞一多先生對于文學(xué)事業(yè)和革命事業(yè)的兩種獨(dú)特態(tài)度：作為學(xué)者，他是“出世”的，作為革命家，他是“入世”的，這兩種截然不同的態(tài)度，其實(shí)有一個(gè)精神核心愛國情和使命感。潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國救民的出路，革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。本文在選材上十分典型，根據(jù)中心的需要恰當(dāng)安排材料，做到繁簡相宜，以少勝多。并且在詩一般的語言中，穿插精當(dāng)?shù)氖闱樾缘淖h論，使文章的情感得到升華。二、教學(xué)目標(biāo)1、新課標(biāo)指出： “在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄熬哂歇?dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”?；趯滩牡姆治?，對新課標(biāo)的理解，再根據(jù)本課的特點(diǎn)，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面相互滲透、融為一體的角度出發(fā)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：2、教學(xué)目標(biāo)：（1）、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。 （2）、揣摩、品味本文語言的感染力和抒情性。 （3）、學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、大無畏的革命精神和言行一致的高尚品格，做一個(gè)有責(zé)任心的人。3、教學(xué)重難點(diǎn)（1）、運(yùn)用有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)（2）、學(xué)習(xí)本文的過渡句的用法。三、教學(xué)方法新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，這種對話包含多重關(guān)系，首先是學(xué)生與文本的對話，因此我準(zhǔn)備以讀促悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過讀，整體感知文章的內(nèi)容；通過讀，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言；通過讀，觸摸文中高尚的人物形象。其次，課堂教學(xué)還應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師的對話，在學(xué)生充分接觸文本的基礎(chǔ)上，采用“合作、探究”的方法自主學(xué)習(xí)，采用“對話法”讓師生進(jìn)行深入的對話交流，在對話交流中，更深的理解文意。四、教學(xué)過程（一）1、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍引出聞一多開課之初，采用圖片、音樂等多媒體手段，營造一定的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，“未成曲調(diào)先有情”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，順勢進(jìn)入課文，為學(xué)生感悟文本作好鋪墊。播放七子之歌，并展示課前聞一多先生蓄著一把長胡須的照片，讓學(xué)生通過聽歌和看照片，直觀感受聞一多形象。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待。（板書課題、作者） 2、資料整理，自主介紹走近聞一多讓學(xué)生“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，來自主介紹聞一多。教師利用多媒體進(jìn)行補(bǔ)充：重點(diǎn)補(bǔ)充的是“前腳跨出大門，后腳就沒有準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門”這句話，以顯示聞一多先生大無畏的革命精神。這個(gè)過稱主要是引導(dǎo)學(xué)生立足課文內(nèi)容，結(jié)合課外資料全面了解聞一多。（二）、誦讀感知，走進(jìn)文本感知聞一多。1、整體感知：（1）大屏幕出示字詞，檢查預(yù)習(xí)情況，為朗讀的做準(zhǔn)備。 （2）師生共同朗讀文本，初步感知文意。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，前半部分要讀的不張揚(yáng)，后半部分要讀的有氣勢。 （3）學(xué)生自由朗讀，思考：文章從哪兩方面寫聞一多先生的“說和做”？文章分為幾部分？中間是怎樣過渡的？有何作用？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點(diǎn)？教師點(diǎn)撥：用兩個(gè)句子完成過渡?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面?！奥勏壬€有另外一個(gè)方面作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩句分別總承上文和總起下文，又注重彼此的關(guān)聯(lián)，因而使兩個(gè)部分的過渡十分自然。這個(gè)問題主要是讓學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明白文章中間過渡的句子或者段落在結(jié)構(gòu)上的作用。2、師生互動(dòng)：文章分兩部分展示了聞一多先生的說和做，作為學(xué)者的聞一多先生和作為革命家的聞一多先生，同樣具有偉大的人格魅力，請找出文中給你觸動(dòng)最大的句子，并有感情的朗讀出來。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是達(dá)到以誦讀促領(lǐng)悟的目的。）（三）、揣摩領(lǐng)悟，合作探究觸摸聞一多新課標(biāo)指出：“體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”，但是對于七年級學(xué)生來說，雖然老師一直在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞語言，但由于他們對語言感知的能力有限，訓(xùn)練也不夠，教師仍然需要對學(xué)生進(jìn)行解決問題的指導(dǎo)。所以，在這個(gè)過程當(dāng)中，我采用“拋磚引玉式”和“合作探究式”，來訓(xùn)練學(xué)生的語感，開發(fā)他們的智力，增強(qiáng)創(chuàng)新思維，提高綜合能力：我先給學(xué)生找了兩個(gè)示句：（1）他正在向古代典籍鉆探，有如向地下尋求寶藏?！般@探”寫出了先生對最古代典籍的熱愛和研究之深。（2）昂首挺胸，長須飄飄，這個(gè)肖像描寫，刻畫了一個(gè)大無畏的革命家的聞一多先生的形象。通過兩個(gè)例句的分析，讓學(xué)生體會(huì)到前后兩部分蘊(yùn)含的先生的形象：作為學(xué)者潛心鉆研，做了再說，做了不說；作為革命家無所畏懼，說了就做，言行一致。然后讓學(xué)生采用批注法，找出自己認(rèn)為用的好的詞語、句子，在課本上試做批注。之后小組進(jìn)行交流，老師指導(dǎo)，然后進(jìn)行課堂匯報(bào)。如果說上一環(huán)節(jié)“感知聞一多” 著眼于聞一多的外在表現(xiàn)，那么這一環(huán)節(jié)通過對語言的品析，就是由表及里，讓學(xué)生觸摸到了聞一多先生的靈魂（四）拓展延伸，體驗(yàn)情感悼念聞一多新課標(biāo)要求尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重熏陶感染，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。課堂上要給學(xué)生的感悟、體驗(yàn)、交流提供一個(gè)舞臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生的天地，創(chuàng)新的搖籃，體現(xiàn)對教材超越的課改理念。于是，我先用多媒體顯示冰心、朱自清、周總理夫婦對聞一多先生的評價(jià)之后請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容用兩句話來為先生寫一幅挽聯(lián)來悼念先生。學(xué)生寫出來的挽聯(lián)有：為國粹鞠躬盡瘁為國土死而后已孜孜不倦潛心學(xué)術(shù)尋藥房大義凜然無所畏懼找出路這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生向更深處延伸，讓學(xué)生體驗(yàn)情感，舉一反三，形成知識、能力和情感的遷移，實(shí)現(xiàn)文本的升華五、說板書設(shè)計(jì)新課標(biāo)下的課堂是開放的課堂，課堂板書力求簡潔，突出重點(diǎn)。本課板書設(shè)定為：（略）結(jié)語：語文教學(xué)是一門藝術(shù)。在課堂上，教師關(guān)注的不能僅僅是文本，而更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂上學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)成一種和諧發(fā)展的藝術(shù)去欣賞，教師的責(zé)任在于引導(dǎo)、鼓舞、激勵(lì)