(秋)2019一年級語文下冊 課文6 第23課《望梅止渴》教案 語文S版.doc

(秋)2019一年級語文下冊 課文6 第23課望梅止渴教案 語文S版教學目標知識與技能1.會認“梅、止”等14個生字，會寫“士、萬”等6個生字，積累“望梅止渴、有氣無力”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講一講“望梅止渴”的故事。3.理解望梅止渴的含義。情感態(tài)度與價值觀教育學生學會在緊急情況下，積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題。教學重難點1.識字、寫字，朗讀課文，將句子讀通順。2.理解成語“望梅止渴”的含義。教學課時2課時第一課時教學過程達標檢測一、揭題導(dǎo)入，引入新課1.人渴了要喝水解渴，“解渴”又叫出示：止渴（讀準翹舌音“zh”，齊讀）2.今天，我們要學習的這篇課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的方式，叫望梅。（補充板書：望梅止渴）3.在學習本課之前，誰能先告訴老師你們吃梅子的感覺？（學生交流發(fā)言：酸酸的、甜甜的）同學們說得都很對，那么想到這又酸又甜的梅子，我們課文中的人物又是什么反應(yīng)？下面我們一起去文中看一看吧！二、初讀課文，感知內(nèi)容 1.出示自學要求：（1）借助拼音讀準字音，讀通課文，邊讀邊標出自然段序號。（2）借助拼音，學習生字。（3）同桌互相交流識字方法。2.再讀課文，思考：誰望梅止渴？為什么要望梅止渴？1.給下列生字注音?？?)速()靈()酸()快()止()三、疏通字詞，指導(dǎo)書寫1.師：剛才同學們已經(jīng)熟讀了課文，現(xiàn)在我們來學習一下課文中的生字詞。2.出示課文生字，采取多種形式認讀。（自由讀，指名讀，卡片抽讀）3.全班交流識字方法。比一比：士土上止加一加：云+力=動4.我們已經(jīng)會認，并能識記這些生字了，那你們知道怎樣才能把它們書寫正確、美觀嗎？5.出示田字格中的生字，認真觀察生字在田字格中的位置。6.認識新偏旁“力”，指導(dǎo)書寫生字。2.火眼金睛，辨字組詞。士()萬()土()方()3.把下列詞語補充完整。()干()燥靈機() ()有()無()第二課時教學過程達標檢測一、復(fù)習導(dǎo)入，學習新知1.師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，并且學習了課文生字，同學們都能正確、美觀的書寫，真是太棒了。2.現(xiàn)在，我們再來復(fù)習一下課文生字、新詞。（出示課文生字，認讀）這節(jié)課，我們就一起去深入地理解課文，解決同學們心中的疑問。4.讀讀記記。將士忽然很多望梅止渴靈機一動二、學習課文1.誰望梅止渴？自讀第1自然段，從哪個詞語看出將士們口很渴？（出示：口干舌燥）（提示：教師可以結(jié)合具體的語境或者動作，引導(dǎo)學生理解這個詞語的意思）（1）將士們?yōu)槭裁磿翱诟缮嘣铩?？（正值夏天，烈日高照，大地被烤得滾燙。 找不到水）（2）找不到水的將士們口干舌燥（引讀）有氣無力，行軍的速度越來越慢。2.現(xiàn)在處境十分危急，曹操心中也萬分著急，怎么辦呢？曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢？（1）自讀第2自然段，曹操是怎么做的？又是怎么說的？（指名交流）（同桌讀、師生配合讀、齊讀）（2）出示句子：“前面有一大片梅林，樹上結(jié)滿了梅子，能夠解渴，大家快去吃吧！”5.按要求完成下列練習。（1）又酸又甜又又又又（2）行軍的速度越來越慢。越來越。3.曹操想的這個辦法究竟好不好呢？我們一起來讀讀第3自然段。（出示第3自然段）（1）出示生字：酸（指名拼讀，齊讀）吃過酸的東西嗎？什么感覺？這種感覺就叫(酸）（2）填空。將士們原先()，現(xiàn)在想起梅子又酸又甜的味道，口水都要流出來了。將士們原先()，現(xiàn)在個個打起精神往前趕路，不久就走到了有水的地方。（3）這就是成語“望梅止渴”的來歷。4.思考：（1）前面真的有一大片梅林嗎？（學生自由討論，舉手發(fā)言）曹操為什么這樣說？（2）將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎么說？出示：將士們有的說：“?！庇械恼f：“?！睅熜〗Y(jié)：所以“望梅止渴”的“望”在這里應(yīng)該理解為“想”，那么“望梅止渴”究竟是什么意思呢？（自讀、齊讀）6.學完這篇課文，我們知道曹操想的辦法是()A.告訴將士們前面有梅林，樹上的梅子可以解渴。B.告訴將士們前面有水源。三、總結(jié)延伸1.出示：三國時期、烈日高照、口干舌燥、有氣無力、靈機一動、打起精神、望梅止渴。用上這些詞語說說“望梅止渴”的故事。2.分角色扮演，朗讀課文。3.你還知道哪些成語故事？和大家說一說。 教學板書望梅止渴烈日高照 沒有水源將士們口干舌燥、有氣無力 靈機一動 前面有梅林 “望梅止渴” 走到有水的地方積極動腦 克服困難教學反思望梅止渴的故事離學生的生活實際非常遙遠，要激發(fā)學生學習本課的興趣并開拓思維并非易事。為了拉近學生與課文的距離，在課題導(dǎo)入時，讓學生自己說說嘗梅子的感受，然后說說口渴時想到梅子酸味后的反應(yīng)，最后在理解意思的基礎(chǔ)上引出課題，激發(fā)了學生學習的興趣。對于一年級的學生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要培養(yǎng)學生初步的問題意識。在揭示課題后，我引導(dǎo)學生根據(jù)課題，提出合理的問題，然后以此為線索展開課文的學習。這樣，就激發(fā)了學生閱讀的興趣，增強了學習的主動性。在教學中我注意讓學生學習提問，敢于提問。在學生預(yù)習過課文的基礎(chǔ)上，讓學生自己說說讀懂了什么，還有哪些地方未讀懂，并對學生所提問題及時予以鼓勵，以激發(fā)學生質(zhì)疑的積極性。附送：(秋)2019一年級語文下冊 課文6 第23課望梅止渴說課稿 語文S版一、教材分析望梅止渴是一個成語故事，講述了三國時期，曹操帶領(lǐng)十萬大軍在經(jīng)過一片荒原時，烈日當空，天氣十分炎熱。士兵們一個個口干舌燥，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來越慢，這時，曹操用望梅止渴的辦法使將士暫時忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原課文的篇幅不長，但文中有許多生動、形象的詞句，適合讓學生朗讀積累。二、教學定位望梅止渴是一個歷史題材的故事，離學生的實際生活較遠，加上一年級學生對歷史知識的積累還不是很多，所以在對課文內(nèi)容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材，讓學生通過學習有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進行了一番思索。思考一：讀成語故事對一年級小朋友的意義成語故事源遠流長，是祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。它文辭精練，記錄著歷史及歷史人物的睿智。學習成語故事，能使學生從小走近傳統(tǒng)文化，了解典故的內(nèi)容，充分吸收中國古代文化語言的精華與智慧。并且每一個成語故事都包含著深刻的道理，從學科落實兩綱教育的角度而言，學生的精神品質(zhì)在學習成語故事的過程中將受到潛移默化地滋養(yǎng)思考二：培養(yǎng)問題意識，帶問題讀文是一種學習習慣“學起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑，最能調(diào)動學生讀書、思索、答問的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，真正使學生成為學習的主人；質(zhì)疑，也最能發(fā)現(xiàn)學生不懂或不太懂的一些地方，以便教師給予有的放矢的輔導(dǎo)，從而收到良好的效果。思考三：識字教學是低年級教學的重點望梅止渴是語文書中編排在第七單元的課文，學生經(jīng)過近一學年的學習，對字詞有了一定量的積累，也具有了一定的自主識字的能力。但在閱讀教學中有機地結(jié)合識字，在閱讀過程中讓學生讀通詞語，讀好詞語，還應(yīng)是一年級閱讀教學的重點。并且在閱讀過程中對已學的字詞要不斷地復(fù)習滾動，做到溫故知新，知新溫故。三、教學目標在思考中明確了教學的抓手后，我根據(jù)教材特點，結(jié)合學生情況，制定了以下的教學目標。1認識本課生字；認識部首“示字旁”；指導(dǎo)學生正確書寫生字；積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語。2在指導(dǎo)讀好詞語的基礎(chǔ)上，正確朗讀課文。借助關(guān)鍵詞語重點讀好描寫曹操動作語言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因，體會曹操的聰明才智。3并能根據(jù)板書，用自己的話說說“望梅止渴”的故事。四、教學設(shè)計下面我就結(jié)合教學設(shè)計，談?wù)勛约菏侨绾呜瀼卣n前思考的一些理念的。（一）字詞教學l 首先從字詞教學看，在教學的“第一版塊：舊知導(dǎo)入 出示課題”時，我就抓住機會，充分利用。讓學生拼讀“喝水”這個詞語，幫助他們繼續(xù)鞏固拼音。然后在同桌的手心里寫一寫這個詞語，其實是在進行默寫。學生積累的詞語越來越多，如果不是反復(fù)地復(fù)現(xiàn)的話，他們就很容易將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學生鞏固一部分常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫的負擔。接著用換部首的方法讓學生記住生字“渴”，在這過程中老師及時提醒：口渴就會喝水，所以“渴”的部首是“三點水旁”。水是用嘴巴來喝的，所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來，就幫助學生辨析了兩個很容易混淆的形近字。隨后在板書課題的同時，讓學生重點跟著老師寫一寫“止”和“渴”，對課文中要求書寫的字在課堂中及時進行指導(dǎo)。l 這篇課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，如“烈日高照、火燒火燎”等，這些詞語都是學生第一次接觸，會給他們的閱讀造成一定的障礙。因此，在“第二版塊：初讀課文 整體感知”時，我就媒體出示這些詞，讓學生以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎(chǔ)上，幫助學生理解“烈日高照 火燒火燎”是描寫天氣炎熱的詞語?！翱诟缮嘣?嗓子冒煙”寫出了干渴的程度。理解詞語后再讓學生把詞語讀讀好。但是在進行這部分字詞教學的時候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學生掌握的生字，因此，這里不宜花大量的時間，學生的交流反饋一定要快。這樣整節(jié)課的字詞教學才會有側(cè)重，凸顯教學重點。（二）閱讀教學從文章的閱讀理解看，我是以學生的質(zhì)疑為抓手，然后教學緊緊圍繞著學生提出的問題展開。l 在“第一版塊:出示課題”后我問學生：“讀了課題，你有什么問題想問一問？”學生有了質(zhì)疑的機會，他們就會去思考。但是質(zhì)疑對于一年級的學生來說還是有一定難度的，他們在質(zhì)疑的過程中會出現(xiàn)話說不清楚，提出的問題淺顯，答案顯而易見等現(xiàn)象，這時老師不必著急，可以根據(jù)學生的回答幫他們進行歸納。如果學生實在提不出問題，就由老師來提：為什么要望梅止渴？望梅怎么來止渴？在這個質(zhì)疑的過程中我們主要是幫助學生把話說清楚，培養(yǎng)他們帶著問題去閱讀的習慣。l 接下去的教學就圍繞著問題來展開。解決第一個問題“為什么要望梅止渴？”時要引導(dǎo)學生先弄清曹操他們當時遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節(jié)中很容易找到，所以重點不是找而是找到后的讀。我采用自己讀分組讀引讀等不同形式的朗讀，讓學生在反復(fù)讀中記憶課文內(nèi)容，最終達到不看書就借助板書把曹操他們遇到的情況說出來的目的，為學好課文后學生自己講故事作鋪墊解決第二個問題 “望梅怎么止渴？”時，我采用引讀第三節(jié)的方法讓他們找到了答案，但這只是停留在對文字的理解上。于是我讓學生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會想到梅子時的感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會看到梅子后的感受。學生有了切身的體會對梅子怎么來止渴