小學語文答辯相關閱讀材料.docVIP

去年整理的說課答辯題目，大家參考下。 語文：答辯內(nèi)容：注意問題：1、看備課的實效性。備課與上課的關系。要說得有理有據(jù)2、從上過的課中選其中一課，驗證是否和你當時的備課一致。你當時重點是如何體現(xiàn)的，訓練的是否扎實？3、了解集備的動態(tài)，學校是怎樣進行的？這一單元是怎樣進行的？4、對話的過程中，整體觀察學校教研工作的實效。5、對教學策略的關注，語文新的教學策略你們進行學習了嗎？可以談談對策略的建議。你認為哪些地方好等6、可以對策略提提意見。7、說課答辯不是讓老師說課，而是以問題切入，通過老師的回答看老師對教材、教師用書的理解、把握情況，看老師的備課是不是用心思考了不要為了檢查讓老師背教案,增加老師的工作負擔。以上是市教科研中心剛下發(fā)的關于說課答辯的要求，發(fā)給大家看一下。1、最近新的教學的理念，談談對此的認識。（美麗轉(zhuǎn)身指什么？教課文指教什么?教語文又是指什么？或什么是課文內(nèi)容？什么是語文內(nèi)容。）結(jié)合遠程研修的很多內(nèi)容。2、課標中對所教年段的要求，具體到某一點。如（識字、習作、閱讀）3、對教學策略的關注，語文新的教學策略你們進行學習了嗎？可以談談對策略的建議。你認為哪些地方好等 3、某一單元的訓練重點是什么？具體到某一課，你是怎樣體現(xiàn)這一重點的。4、文本的解讀：如這篇課文，你認為哪些是重點？你認為語言的訓練點在哪？ 5、你制定的目標的依據(jù)是什么？（要關注單元目標、課后題、語文園地等，要相互印證）6、教學流程：說某一環(huán)節(jié)怎么上？某一個重點段你怎么處理？可分幾個層次走？ 7、課后三個習題，你認為在什么時機處理比較好？ 8、你對某一課的人文內(nèi)涵是怎樣理解的？結(jié)合本單元，談一談。9 、你對本年級寫話怎樣認識呀，你是怎么操作的？（問題非常具體） 10、平時的教學中，你是怎樣處理精讀與略讀的11、你在語文教學中最大的問題是什么？你是怎樣解決的？答辯形式：1、四個教師一起談。閑聊，看老師的主動性。評估人員切入問題時，指向性明確。大家要主動地談。根據(jù)剛剛舉行完的臨沂市青年教師語文教師素養(yǎng)展示答辯題整理，答案僅供大家參考，老師們可以在參考答案的基礎上，結(jié)合自己的教學實際作答。1、“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！闭埬愫喴務務Z文教學中如何體現(xiàn)實踐性和綜合性。語文是綜合性、實踐性很強的一門課程。課程本身的上述特點，決定了課程目標、課程內(nèi)容、課程實施等的綜合性和實踐性。 課程標準從知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法這三個維度，綜合提出課程目標。教師在設計教學和進行教學時，也應從上述三個維度，綜合提出并全面實現(xiàn)課程目標，不能有所偏廢。 體現(xiàn)語文的綜合性和實踐性，從課程內(nèi)容方面來說，就是要不斷開發(fā)、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。 體現(xiàn)語文的綜合性和實踐性，從課程實施來說，就是要拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。 語文課程的特點，也就決定了學習語文的方法在實踐中學習。語文課程不像其他課程一樣，教材是什么，就要學什么。語文課就是要通過一片片文質(zhì)優(yōu)美的文章，讓學生在聽說讀寫的實踐中培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，達到能夠準確的明白（聽或讀）對方的意圖，同時還能夠恰當、充分的表達（說或者寫）出自己的意圖。在教學中努力要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，正確處理課內(nèi)、課外語文學習的關系。所以要大力改進課堂教學。整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；變讀書、答問單調(diào)的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學間有更多交流、合作的機會，使語文實踐活動貫穿于教學的全過程，使小課堂連著大世界。改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。還要搞好綜合性學習。在綜合性學習中，學生有更多的選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴的自主權，更能發(fā)揮個人和群體的聰明才智，運用多種語文實踐的形式，在生活中學語文、用語文，提高綜合運用的能力?？傊處熞獎?chuàng)造性地進行教學，一切課程資源、一切活動形式都能為我所用，將學校、家庭、社會語文教育形成一個整體，利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，在自然、社會廣闊的天地里，增加學生語文實踐的機會，引導學生不斷獲得學習語文的樂趣，不斷享受學習成功的快樂。2、識字寫字是低年級教學的重要任務，請你談一談如何提高學生的識字、寫字能力。識字寫字是閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的重要內(nèi)容，是低年級教學的重點之一。要十分重視并大力改進識字寫字教學。 低年級要認寫分開，多認少寫。在識字教學中，教師要重視以下三個方面的工作：一是引導發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字。兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。一方面引導學生開展課外閱讀。兒童書面語文學習的最佳時期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養(yǎng)。 寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。 要加強寫字教學，通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好。要堅持寫字姿勢、執(zhí)筆方法的指導，直至每個學生養(yǎng)成良好的習慣；要循序漸進地進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導，使每個學生掌握寫字的基本技能低年級學生要寫得正確、端正、整潔，中年級學生進一步把字寫得美觀、大方，高年級學生再進一步把字寫得熟練，有一點兒自己的風格。教師的示范是最好的指導。因此，教師要苦練寫字基本功，加強示范，切不可用多媒體課件的演示取代板書。 3、有人說語文課程處處有資源，請你談談如何開發(fā)和利用語文課程資源。首先，要有強烈的資源意識。語文課程是學習母語的課程。學習母語有得天獨厚的條件，即滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，處于漢語、漢字和民族文化的海洋之中。這就使得學習語文，既有優(yōu)越的條件無與倫比的語言環(huán)境，又有豐厚的語言、文化資源。語文課程又是與現(xiàn)實生活有著天然聯(lián)系的課程。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的日常生活凡現(xiàn)實生活中有的且適合語文課程的，都可以成為語文課程的資源。關鍵在于要有強烈的資源意識。其次，要努力開發(fā)、積極利用語文課程資源。校內(nèi)的，如校園景觀、圖書館、廣播站、校園網(wǎng)；當?shù)氐模缱匀坏?、社會的、人文的課程資源；當時的，如節(jié)日、紀念日、剛剛發(fā)生的鮮活的重要事件和有價值的社會現(xiàn)實。把它們有計劃地、及時地引進到語文教育、教學之中，可以大大加強語文課程和時代的聯(lián)系，和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，可以使語文課程內(nèi)容成為源遠流長的一泓活水，可以極大地激發(fā)學生學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力。再有，要根據(jù)需要，利用當?shù)?、當時的課程資源，創(chuàng)設地方或?qū)W校的語文課程，創(chuàng)造生動活潑的語文學習和實踐的形式。地方或校本課程一定要有地方特色，用好、用足當?shù)氐恼n程資源，如，圍繞當?shù)氐奈奈?、景觀，創(chuàng)設地方課程。而在教學形式上，一定要改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學的狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如，自由讀寫課，課外識字交流與展示，語文知識與能力競賽，談天說地，新聞發(fā)布會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習作集。還要充分利用當?shù)氐淖匀弧⑷宋木坝^，如，風景名勝、博物館、紀念館，引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息，學習語文?？傊?，要充分利用一切可以利用的課程資源，利用一切可以利用的活動場所。經(jīng)過我們不懈的努力，最終構(gòu)建起開放創(chuàng)新的、充滿生機活力的語文課程體系。4、崔巒老師說要實現(xiàn)語文教學美麗的“轉(zhuǎn)身”。你認為該怎樣實現(xiàn)語文教學的“轉(zhuǎn)身”？ 語文教學要告別瑣碎的內(nèi)容分析，實現(xiàn)多個轉(zhuǎn)向。（一）由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學，轉(zhuǎn)向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。實現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。（二）轉(zhuǎn)向語言積累和運用歌德有這么一段文字：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是一秘密。”我們要做的是事情：一個是涵義，一個是作者是怎么把這個內(nèi)容寫出來的。對小學生來說，首先的任務就是正確地理解和運用祖國的語言文字，這是小學語文教材的最基本的任務例1：鳥的天堂文中描寫“鳥多”的一段可這樣教學：1. 找出寫鳥多的一段文字回答“鳥的天堂究竟有沒有鳥”這一個問題時，孩子們說“有鳥”，“第一天不過是去得不是時候所以沒有看到，第二天去就看到了”，相機引導學生找出寫鳥多的一段文字。2. 背出文字中加下劃線的詞語課件出示的文字中，在 “樹林，大，小，花，黑”下邊加了幾個下橫線，要求同學們在很短的時間把加在下劃線的詞語背下來。3. 請同學們想想“樹林”可以換成其它什么地方，并將后面的詞語也換恰當。（生1：我把這個樹林換成“市場”，很快地這個市場變得很熱鬧，到處都是人聲，到處都是人語。男的，女的，老的，少的，有的在吆喝，有的在討價還價，有的在付錢。生2：我把這個地方換成了海灘，很快地這個海灘變得很熱鬧，到處都是笑聲，到處人語。男的，女的，紅的，綠的，（老師就問什么叫紅的、綠的，小朋友說這個游泳衣很漂亮，有穿著紅的，有穿著綠的）有的在海里游泳，有的在沙灘上曬太陽，有的在堆沙堡。）教學中就看出這種場面描寫的格式是可以運用在很多方面，讓孩子們把這段格式活用，很明顯指向語言的積累和運用，（三）轉(zhuǎn)向加強閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力。臺灣尚武協(xié)會會長趙鏡中先生說：“要從教教材走向教閱讀?！比~老還說，最后要能夠做到，不教自能讀書。這是什么意思，就是我們教閱讀課的目的不是教課文，而是從課文中培養(yǎng)學生的閱讀能力。如鄉(xiāng)下人家的教學: 實現(xiàn)三個指向一、能力發(fā)展。步驟：1. 默讀課文，用詞語概括出每一段各說的什么，我們可以讓孩子們討論討論第一段的內(nèi)容。(第一段就是寫鄉(xiāng)下人家的門前都有一個瓜棚，瓜藤上長著瓜，紅的瓜、青的瓜。我們能不能用一個詞概括？小朋友說，能啊，鄉(xiāng)下人家有個特點：有瓜。)2. 那么，后邊幾段寫什么，你們自己慢慢去概括，這個指向培養(yǎng)學生把握課文內(nèi)容的目標。二、能夠讓孩子記住一些詞句；讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？你也用一個或兩個詞語概括出來，然后用課文中的語句說明你的理由。我們自己讀，自己想，想完以后自己在小組里交流，你找出什么理由。比如說，你認為鄉(xiāng)下人家是美麗的，那么你認為美麗是從哪兒看出來的？我認為是樸素，它的樸素是從哪里來的？我認為它是獨特的，那么獨特在何處？主要是孩子在交流對課文的看法。三、能夠陶冶孩子的審美情趣。朗讀課文，提出疑問，體會“天高地闊”的妙用。 “若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！辈襟E：1. 讓同學自己讀，讀了以后自己想，你們有什么問題。（ “天高地闊”用得不恰當，吃只有津津有味地吃，大口大口地吃，哪有“天高地闊地吃”。）2. 自己提出問題，自己來解決：“天高地闊”究竟能不能用來形容吃？或者說“天高地闊地吃”是怎么吃？請同學們再次朗讀這篇課文，聯(lián)系上下文再來想，你從中感受到什么是“天高地闊”？然后聯(lián)系你自己看到的鄉(xiāng)下人家吃飯的情景，你覺得怎么叫“天高地闊地吃”？（生一，他們把桌椅、飯菜搬到門前，鄉(xiāng)下人家吃飯不是在屋子里吃，他們是在外邊吃，屋頂就是天，地就是我們這塊廣闊的土地，所以他們的飯是吃得天高地闊。生二：第二個孩子說，鄉(xiāng)下人吃飯碗很大，是大碗吃飯，大口喝酒，吃得暢快，酣暢淋漓。老師說這也是個理由，因為吃得暢快所以“天高地闊”。生三：看下文，“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，”它們和鄉(xiāng)下人家一起吃飯，有孩子說狗啊，雞啊，就在他們腳下鉆來鉆去，這吃得“天高地闊”，高興了就把骨頭扔給狗狗，讓它們?nèi)?，吃得多開心。生四：家家戶戶都搬到了戶外，一邊吃飯一邊可以呼朋喚友，“哎，老張，”“哈，老李！”我們一看原來這個“天高地闊”里邊包含著這么豐富的意思。3. 背誦和抄寫自己喜歡的段落。分析：這個過程落實了兩個課程目標：一、讓孩子提出疑問；二、聯(lián)系上下文和生活實際來理解詞句。看起來是在教鄉(xiāng)下人家這篇課文，實際上是在教課程內(nèi)容。（三）第三個轉(zhuǎn)向就是讓孩子領悟?qū)W習方法。例如：滲透比較的方法。兩首古詩，黃鶴樓送孟浩然之廣陵和送元二使安西，這兩首古詩教的過程中老師可以滲透著一種比較的方法。1. 小朋友比較這兩首古詩相同的地方（孩子們比相同很容易，都有一個“送”，這兩首詩都是送別詩。送的是誰？都是老朋友，前邊這首是故人，后邊這首結(jié)束也是故人。在什么時候送？一個是煙花三月，一個是客舍青青柳色新，時間也有相同之處。）2. 再來比較不同，不同在哪里？（最主要的是去的地方不一樣。孟浩然去的是廣陵，又名揚州，唐代就是個繁華之地。而元二去的地方是安西，“大漠孤煙直，長河落日圓”。兩個人去的地方不一樣導致送別的心情也有差別。在這兩首詩比較中，老師需要講清楚，送元二使安西中“使”的意思，“出使”，換句話說朝廷命元二出使安西。大家別光覺得有依依惜別之情，里邊還包涵著王維對元二的勉勵之情，你此去一定要守住邊關，不負朝廷的重托。這樣，兩個人送的方式就不一樣。孟浩然大概是去旅游，看著他的船越去越遠，李白是以目光相送；而元二是擔負國家重任去的，王維給他敬酒，敬了一碗又一碗。這首詩不僅能夠讀出離別之情，里邊還有勉勵之意，希望他好好完成朝廷的使命。）3. 兩首詩還可以讓孩子比較看似相似其實很不同的地方看起來都是“西”但是截然不同。(“故人西辭黃鶴樓”中“西辭”其實是往東走，我們就看到中國話的這種特點，明明是往東走，但是它說“西辭”，而“西出陽關”倒是真的往西走。） 5、“課標”強調(diào)寫作教學要鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。怎樣鼓勵學生“自由表達”？語文課程標準（修訂版）中指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！睖厝迕艚淌谡J為這是語文課程標準（修訂版）中寫作教學的亮點所在。仔細分析這句話，它最終的指向是達成自由表達和有創(chuàng)意的表達。而有創(chuàng)意的表達是以能夠自由表達為基礎的，那么如何鼓勵學生的自由表達呢？一、 解放自我，給自由表達以充足的氧氣自由表達由理念演化為教學行為，不可能是一蹴而就的事情。要真正做到自由表達，教師首先要突破的、要解放的恰恰是自己長期的習慣性理念。二、 面向生活，給自由表達豐富的源泉生活是寫作的源泉，但是由于知識與閱歷的局限，學生并不都能從每天平凡的生活里發(fā)現(xiàn)可供習作的材料。因此，我們要設法積極引導學生學會觀察生活，用心、用情去豐富學生的寫作話題，幫助學生積累習作的素材。關于如何教會學生觀察生活，大家的思考已經(jīng)很多，這里不再贅述。著重講一講如何面向生活，用心、用情去豐富學生的寫作話題。1.生活作文“生活中并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鳛榻處煹奈覀?，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，注意挖掘豐富的具有濃郁生活氣息的話題，提供給學生。好的話題能幫助學生打開生活的閘門，讓他們自覺地去回憶生活，去表達生活。如媽媽的早晨這一習作，因為學生每天都在經(jīng)歷，媽媽的呼喊和溫暖的被窩成了他們內(nèi)心深處的愛，所以一下子就能調(diào)動起學生興奮的寫作熱情。一個學生在這篇習作里這樣寫道：過了一會兒，她看看我還沒有動靜，就從廚房出來，拿著鍋鏟，沖進我的房間，嘴里嚷嚷著：“還不快起來，快速穿衣、刷牙。再不去，我就要打人了！”說著“呼”的一把掀起了我的被子，我嚇得一骨碌爬了起來：“老媽，我起來了，起來了！”說著，快速穿起衣服?！八⑼炅搜涝賮懑B被子，快點動起來！”老媽邊做早餐，邊嘮叨著。我迅速地刷完了牙，洗完了臉。剛走進房間，媽媽又指揮我疊被子。不一會兒，香氣撲鼻的早餐端了上來，今天是我最愛吃的菲力牛扒和薯條。媽媽看著我狼吞虎咽的樣子，說：“吃慢點，沒人和你搶，要不然會被噎著的！”我無可奈何地翻了個白眼，說：“知道了，真是嘮叨！”這是一個三年級學生的習作，現(xiàn)場作文，你讀完不笑都不可能，因為他的描寫會讓你想到自己，想到很多似曾相識的經(jīng)歷與話語。我想，生活作文是有這樣的魅力的。再如：那些“偷”著樂的事、唉，補習班、我是媽媽的 、媽媽今天不在家等，這些作文題目因其來源于生活，因其具有某種特定生活的共性而鮮活、有趣。2.體驗作文作文難寫很大程度上是因為學生的生活體驗少，豐富了學生的生活體驗，話題有了，經(jīng)歷有了，作文自然就不是難事了。在實際操作中，這些特定情境的體驗不能只依靠興之所至，應該有計劃、有準備、有情趣。首先，要想方設法通過一些活動來豐富學生的生活體驗，從而為學生開拓寫作的話題。比如我開發(fā)了很多有意思的游戲背對背、找“領袖”、快樂傳送帶、一份特別的花名冊等，它極大地豐富了學生的生活體驗，調(diào)動了學生習作的熱情。其次，有計劃地與閱讀課整合，開發(fā)體驗作文的話題。再次，創(chuàng)造各種與學生在一起的機會，在聯(lián)絡師生感情的同時也能較好地開發(fā)體驗作文的話題。比如，每天午飯后我喜歡在美麗的校園里散步，于是設計了漂亮的邀請卡并鄭重寫上：某某某，在溫暖的午后，我們一起去散步吧！這張卡片每天送給一些表現(xiàn)進步的同學，少則五六張，多則八九張。當一輪過后，安排一節(jié)課和全班同學聊聊那些散步中發(fā)生的事情，并就此安排習作 的散步或自己擬題。三、 寬松批改，給自由表達生長的土壤蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、成功者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。讀著這樣的一句話，我不覺又想起另外一句話：從優(yōu)秀走向優(yōu)秀，用成功激發(fā)成功。成功者的體驗是樹更綠，花更美，陽光都在微笑。于是，心飛揚，思緒飛揚：其實，我還可以更好！這種激發(fā)、引導在兒童的精神世界里表現(xiàn)得更明顯、更有效。習作的批改直接可以讓學生擁有成為一個成功者的心理體驗，直接關乎著他們習作的興趣。因此我們的批改一定要本著鼓勵、激發(fā)的原則，寬松批改，多肯定，少改動，營造一個自由表達的寬松氛圍。如果要求寬松，習作狀態(tài)寬松，但是批改很嚴，我想一兩次過后學生就會對你前期的寬松表示懷疑，甚至排斥，懶于參與，怠于表達。批改的寬松，首先當然是等第。是優(yōu)還是良，這對于學生很重要。學生拿到作文本，從來不會首先看你的修改、指摘，他一定是先看你給的等第。所以，我們在評判等第時一定要有一顆寬容的心，學會接受兒童的水平，真正落實年段的要求，不隨意拔高，不作橫向比較。他在原有基礎上進步了，哪怕只有一丁點閃光點，那就給個優(yōu)吧，長期下去，優(yōu)秀一定會引導優(yōu)秀。其次，是評語的撰寫。評語的公式化及評語的指責化在一定程度上扼殺了很多學生作文的興趣，更別提自由表達的熱情了。為了加強與學生的溝通指導，我們完全可以將評語書寫得溫馨點、抒情點，甚至激情點。讓學生在每一次作文后對你的評語產(chǎn)生一種閱讀的渴望，那么在這些評語中你的小小指摘被接受、修改的可能性就會大大增加。同時也會因為開放的心態(tài)、鼓勵激發(fā)的評語，使他的習作更加開放與靈動。再次，細節(jié)的改動要慎重。錯別字當然要責無旁貸指出，但是有些可以不改動的地方就盡量尊重學生的原創(chuàng)，保持原貌就好。溫儒敏教授說：“寫作教學中應重新強調(diào)語言運用的評價，對有新意的表達多加鼓勵，但不要過分追求文筆。文筆不是寫作教學的第一要義。能寫通順、清晰的文字這是最主要的?！弊寣W生從你禁錮的“語修邏文”中解放出來，讓語言具有鮮明的兒童特色，讓自己試著成為兒童，走進情境，也許很多語言表達并沒有問題。自由表達，要的就是自由，細節(jié)改動太多，禁錮太多，就不會有真自由的產(chǎn)生。開放、自由、創(chuàng)意和肯定不只是作文自由表達的追求，更是對一個具有自由精神的人的塑造。惟有如此，我們的作文才能煥發(fā)出生命的活力。6、“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系”。請你談談寫作教學如何和閱讀教學聯(lián)系、從而實現(xiàn)讀寫結(jié)合。加強寫作與閱讀、與口語交際的聯(lián)系。鼓勵多讀多寫，注意好的作品對寫作的引導作用。鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。低中年級，可以采用“以聽引寫”、“以說引寫”的方法。聽話寫話，聽故事、說故事、寫故事，把自己會說的故事寫出來等等。如何做到讀寫結(jié)合 語文教學中 “讀寫結(jié)合”，就是閱讀與寫作的結(jié)合。通過讀寫訓練，達到以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語言感悟能力和表達能力?！白x寫結(jié)合”不是新鮮話題，但是個常青的話題。葉圣陶先生早就說過：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐。”崔巒先生也曾說過：“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！眱纱Z文教育大師的卓見明確告訴我們：閱讀是作文的基礎，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。語文課程標準也明確指出：“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去?！笨梢姡白x寫結(jié)合”是語文能力訓練的必由之路。我在平時的課堂教學實踐的探索中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的小學語文教材蘊藏著極其豐富的讀寫結(jié)合的資源，如：模仿練筆、拓展練筆等都是“讀寫結(jié)合”的常用策略，它為學生構(gòu)建了對話的平臺，促進了學生語文水平，特別是作文能力的提高。1、模仿練筆。小學生的身心特點決定了模仿在教學中的價值?！胺聦憽笔且勒照n文的寫作方法，寫出自己的所聞、所見、所感，主要目的是讓學生學習作者的觀察表達方法，并在學習過程中能夠進一步體會課文內(nèi)容，同時達到訓練寫作的目的，使課堂閱讀得到一定延伸。仿寫的訓練方式主要有仿句、仿段、仿篇。篇的仿寫主要是從文章的結(jié)構(gòu)和寫法角度進行練習。（1）仿句式。主要是訓練學生遣詞造句的能力?？梢允悄》挛闹械木渥舆\用的指定關聯(lián)詞進行寫話練習，例如：不但而且、沒有沒有只有等。另外也可以摹仿文中寫作手法，比如比喻句、擬人句、排比句等。通過對這些句式的練習，可以培養(yǎng)學生的語言表達能力與表現(xiàn)技巧，這是寫好作文不可或缺的基本功。（2）仿順序。課程標準要求學生能文從字順地表達自己的意思，也就要求學生在語言表達時要注意表達的順序，如：事情發(fā)展順序、時間順序、地點順序、方位順序等等，教材中有許多這樣的范例，我們可以有意識加以引導和訓練。例如課文記金華的雙龍洞一課的游覽順序，觀察的方位清楚明了，我們教師可在教學本文后，讓學生模仿文中的寫作順序，寫寫我的家鄉(xiāng)、美麗的校園等，也可在同學們進行了秋游活動之后，指導學生模仿本課寫作順序練習寫游記。（3）仿結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段式結(jié)構(gòu)仿寫，也可以文章結(jié)構(gòu)仿寫。學生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。我們可借機引導學生進行結(jié)構(gòu)仿寫。如：富饒的西沙群島的第三自然段是并列結(jié)構(gòu)構(gòu)段方式，它從三個不同方面寫了海底的物產(chǎn)豐富。在教學時，我先使學生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結(jié)構(gòu)段。再指導學生練習寫校園一角、美麗的花園等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結(jié)構(gòu)段的認識。再如詹天佑一課，文章借助人物的語言、動作、心理等方面刻畫了杰出的愛國工程師詹天佑，這是寫人文章的一個重要的方法，講完之后，可以讓學生仿照這種方法來寫一篇寫人的文章。2、拓展練筆。高年級學生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法，拓展練筆比較適合他們。練筆的形式很多，有補白類的，包括補充人物語言、動作、心理活動；擴寫類的；情感升華、主題提升類等。（1）教材簡略處的合理拓展。有些課文重記敘，輕描寫，語言簡潔，給學生許多想象的空間。教師應在閱讀教學時引導學生合理想象，進行練筆。如：金錢的魔力一文中先后寫到了店員托德和老板的兩次“笑”，我在教學時，讓學生從與眾不同的笑中體會一下老班當時的心情，并讓學生聯(lián)系上下文進行合理的想象，寫下老板的心理活動及與“我”的對話。教學至尾聲時，我還順勢問到：“當我再次光顧這家服裝店時，老板又將會是怎樣笑？怎樣對我說呢？”讓學生去推其發(fā)展，展望結(jié)果，發(fā)現(xiàn)新意。這樣既訓練了學生以人物想法、言行表現(xiàn)人物特點的寫作技巧，又深化了文章的主題。（2）課文精彩處的合理拓展與改寫。語文教學的主要任務是積累祖國語言文字，并學會正確運用祖國語言文字。教材中，有的課文語言優(yōu)美，詞匯也相當豐富，教師除了要求學生熟記，進行低層次的語言積累，還要充分發(fā)掘教材進行拓展。改一改又是創(chuàng)新的基本方法。針對教材中的課文，改人稱、該題目，改文體都能激發(fā)學生寫的熱情?？蓪σ恍⑹鰢乐?、語句優(yōu)美、情濃理強的課文進行恰當?shù)摹案膶憽?，學習運用課文中的好詞佳句，來提高學生的讀寫能力。改寫要針對不同類型的課文而采用不同的地方。如美麗的小興安嶺描寫了小興安嶺四個季節(jié)的不同特點，條理清楚，用詞優(yōu)美，可引導學生根據(jù)課文內(nèi)容用第一人稱來改寫導游詞，倡導使用文中的優(yōu)美詞句。此外，詩改文也是好辦法。（3）續(xù)寫練筆。有些課文故事性強，結(jié)尾意猶未盡、耐人尋味，學生對故事有濃厚的興趣，假如教師引導學生，續(xù)寫故事，可以提高學生寫作能力。如在學習了狐貍和烏鴉后可以寫烏鴉被狐貍耍了之后等。這樣的練筆可以使語文的工具性和人文性得到了高度統(tǒng)一。（4）寫推薦，課外讀物走進來 引導學生將語文的學習由課內(nèi)拓展到課外，“為有源頭活水來”。比如：學習完將相和，讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，查閱有關資料了解故事背景；學習完小草和大樹，向?qū)W生推薦季羨林的其他文章。那么，在語文教學的讀寫結(jié)合中，我們又該注意些什么呢？一是要找到讀寫結(jié)合的連結(jié)點，使讀寫真正結(jié)合起來，不要流于形式。二是不要把每一次的習作練習看成只有作文要求的那點內(nèi)容，應把習作，不僅貫穿于閱讀教學始終，還要把習作與學生生活緊密相連。只有這樣，學生才知道寫什么，懂得怎么寫，進而喜歡閱讀與寫作。教師在閱讀教學過程中，要善于捕捉機會，架起讀寫結(jié)合橋，科學施練，讓讀寫結(jié)合之花在課堂綻放。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生” 多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”佳徑，自覺實踐，持之以恒，一定能領略到“讀寫結(jié)合風光無限，能力素養(yǎng)提高顯著”的成功喜悅。也可以從另一個角度答：作文教學是語文教學的重要組成部分。作文是學生用詞、造句、布局謀篇的一種綜合能力的反映，是語文知識的集中體現(xiàn)，是創(chuàng)造性的腦力勞動。正如語文教學前輩葉圣陶先生所說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。作文教學是語文教學成敗的一個重要指標。搞好作文教學是提高語文教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。 我認為行之有效的方法是： 從內(nèi)容入手，與實踐結(jié)合，以情境教學。 在幾年的教學實踐中，我比較側(cè)重于選材、扣題、隨文練筆和修改這幾方面的指導，下面我主要就怎樣在閱讀教學中進行作文訓練，也就是隨文練筆，指導寫閱讀作文這方面談談自己的做法： 語文教學是聽、說、讀、寫全面發(fā)展的過程，是眼、耳、口、手、心、腦相互配合的過程。閱讀作文，就是用作文的方式記錄閱讀體會，以讀書時獲得的素材為作文的材料，學生可以自由表達的一種習作。它解決了學生選材的問題，解決了自由作文的問題。它有兩大優(yōu)勢：作文材料的豐富性、多樣性。材料積累與語言積累具有同步性。 “隨文練筆”是伴隨著閱讀教學進程，引導學生巧妙利用有關閱讀材料進行的一種“篇幅小，形式話，出手快”的寫作訓練，它融讀寫為一體，以讀促寫、以寫促思，學生負擔小，興趣濃、效率高，因而深受喜愛。教學中我主要從兩方面入手： （一）課內(nèi)：讀寫教學交融； （二）課外：讀寫活動貫通。 其中，在課堂教學中滲透作文訓練，可以及時、有效地進行語言的積累與運用。教學中，教師抓住有效的訓練點，適時適當?shù)亟M織學生隨文練筆，不但能加深學生對文本的理解與感悟，還能提高學生的語言表達和思維能力，活躍課堂氣氛，使課堂豐富多彩，熠熠生輝。下面略舉幾例。 （1）抓住文本空白點，發(fā)揮想象。 比如觸摸春天一文描寫了一位盲女孩安靜用自己神奇的靈性攏住一只蝴蝶的故事，表現(xiàn)了她對生命與自然的無限熱愛、對美好生活的強烈渴望。一個“流連”引發(fā)了我們無限的遐想，但文章作者并沒有對此展開具體的描寫。這正是進行練筆的一個空白點，我就抓住“流連”一詞，讓學生思考：每天流連在花叢中的安靜會做些什么呢？她會遇到怎樣的景象呢？孩子們眼中的畫面是豐富生動的：“嗅花香、與小草談心、聽流水叮咚、聽風吹樹葉的沙沙聲、聽蟲子唱歌、聽蛙鳴”學生在“言雖盡而意無窮”的文本空白點盡情地想象著，傾吐著，描繪了一幅幅美妙的畫面，將一位熱愛生命、享受自然的可愛的盲女孩形象淋漓盡致地呈現(xiàn)在我們面前，這又何嘗不是孩子們自己的心聲呢？“我手寫我心”，學生能融入自己的情感、體會，去表現(xiàn)生活，抒寫心曲，對于老師來說是何等欣慰??！ （2）抓住拓展延伸點，因勢利導： 例如在教學圓明園的毀滅時，我組織學生反復品讀文本，學生在領略文章內(nèi)容的同時，情感之弦也在不斷被撥動著，表達的欲望也在不斷被激發(fā)。在了解了圓明園昔日的輝煌時，我讓學生寫寫此時此刻你最想做什么？有的說想去圓明園中游覽，有的說想把那些美景全拍下來，有的說想去親眼看看、親手摸摸那些奇珍異寶很顯然一種強烈的民族自豪感在學生心里油然而生。在學習了“火燒圓明園”這段屈辱歷史時，我讓學生寫寫這把大火燒毀了什么？用上“沒有了沒有了沒有了也沒有了”的句式，并聯(lián)系上下文感悟“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。然后再讓學生入情入境地想象：假如你是當時的皇帝、是輔佐朝政的大臣、是清朝軍隊中的一名守城士兵、是旁觀的一位老百姓，面對侵略者的丑惡行徑，你會怎么說？你會怎么做？學生的思維、情感的閘門一下子被打開了，他們頓時激情澎湃，暢所欲言，各抒已見，不少見解都很有新意，很有深度?！奥浜缶鸵ご颉?、“唯有國家富強，民族振興才不會受欺侮”這些道理學生自己領悟出來比老師直接告訴他們要深刻得多。結(jié)束新課時我再讓學生思考：假如現(xiàn)在你就站在圓明園的廢墟前，你心里會想些什么？你有什么話要說？讓他們?nèi)懽x后感，自然水到渠成。 “水本無痕，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。學生的感言，只有在合適的情境中才能被點燃、被激活。老師善于抓住課文中的拓展延伸點，因勢利導，讓學生能直接與文本對話，學生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實的語言文字，各種能力都得到了同步的提升。 （3）創(chuàng)意補白讓人文與工具交相輝映 例如在去年的樹教學中，我抓住文中大樹和小鳥的一次對話做了這樣的設計： 樹 對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”。鳥兒 說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧”！第二年春天，樹 向鳥兒呼喚：“ ”鳥兒 在心里念叨：“樹，我的朋友， ”。 學生補充出來的內(nèi)容極大地豐富了樹和鳥兒之間的真情，同時這樣的設計也對學生深入理解文章中心起到推波助瀾的作用，樹被砍伐后的痛苦、無奈、無助，鳥兒找不到大樹的傷心、失落，令學生記憶深刻。 （4）感想式讀書筆記，拉近文本和切身實際的聯(lián)系。 寫讀書筆記可以幫助我們加深對文章思想內(nèi)容的理解，提高閱讀和作文能力，還可以幫助我們積累材料，提高認識。讀書筆記通常有三種寫法：一是編寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。其中寫讀后感，是最有效的訓練手段。 比如夢想的力量一文學習之后，學生被文中一個6歲的加拿大男孩瑞恩的堅定執(zhí)著的美好童心所震撼，明白了一個小小的夢想竟有如此大的力量。我借機讓學生思考：你有什么夢想？你是從什么時候起產(chǎn)生這個夢想的？為什么會產(chǎn)生這個想法？你為這個夢想做出過哪些努力？你打算怎樣去實現(xiàn)心中的夢想？就這樣我從孩子們的作文中看到了一大群有夢想、有追求的人，而且可以發(fā)現(xiàn)他們的想法大多來源于生活中發(fā)生的事或從電視上看到的事，觸動了他們的心弦，引起了他們的關心別人、關心社會、扶危濟困、懲惡揚善的責任感。 再如凡卡一文讀后，我要求體裁不限，讓學生充分自由發(fā)揮，寫出心中所想的話，有用日記形式寫的，有用書信形式給凡卡寫信的，有用對比方式我和凡卡比童年的，還有用勸慰方式鼓勵凡卡堅強、振作起來，與不公平的社會抗爭的 （5）續(xù)寫式身臨其境，走近文本 如學習半截蠟燭這個劇本時，結(jié)尾寫道：“杰奎琳慢慢地端著蠟燭走上樓去，在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了”。劇本到這里戛然而止，我讓學生擔任編劇，設計N種故事的結(jié)局： 有的想象：杰奎琳不慌不忙地摸黑進入房間，藏好了情報。 有的想象：德國軍官起疑心，上樓查看，發(fā)現(xiàn)情報，殺害了母子三人。 有的想象：伯諾德夫人和兒子杰克看到蠟燭熄滅，擔心情報泄露，巧施計策，里應外合，引開德國軍官的注意力，打發(fā)走了他們。 有的想象：在這危急關頭，孩子的父親或劇中提到的另一個人物米德叔叔及時回來，打死了德國軍官 或悲、或喜、或驚、或險、或巧、或妙，學生的想象空間自由開闊，合理、生動。 以上幾種都是課內(nèi)讀寫交融的策略。而課外讀寫活動貫通，主要是鼓勵學生多讀多看多練多寫，善于摘抄、積累。另外，還有批注式，在學習過程中隨時批注自己的感受、體會；模仿式，模仿課文的寫法進行練筆；改寫，寫廣告詞，導游詞等，形式多種多樣。每次訓練都可發(fā)現(xiàn)學習思想的火花、閃光點。其中也不乏精品、經(jīng)典之作，這里就不再一一枚舉。 總之，閱讀作文的訓練要滲透在日常教學中，教師要善動心思，巧抓契機，豐富積累。7、你認為當前語文課程的評價存在什么問題，如何改進？評價對教學起著重要的導向作用。以往的評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，導致了教學重知識、輕能力的偏向。建議首先明確評價的目的，旨在從觀念上正確認識評價的功能，即要弱化評價甄別與選拔的功能，強化通過評價的及時反饋，改進教師的教學，促進學生的發(fā)展的功能。也就是要充分發(fā)揮評價的教育功能，使師生不斷得到激勵，以促進學生語文素養(yǎng)的全面提高，促進語文教學質(zhì)量的持續(xù)提高。 其次，要不斷改進評價的方式。要突出評價的整體性和綜合性。所謂突出整體性，就是要全面考察，要兼顧知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個方面。語文能力具有整體推進、螺旋上升的特點，因此評價要體現(xiàn)綜合性，避免繁瑣化。語文學習具有重感悟和情感體驗的特點，因此評價要尊重學生的主觀感受，重視運用富有感情色彩的語言，描述學生語文學習的成績與進步。要重視形成性評價。關注學習結(jié)果更重視學習過程，加強對學生學習過程的考察，加強教師與學生、教師與家長的溝通，使學生及時了解學習的進步與不足，不斷明確努力方向，提高學習語文的自信心。要把學生課外語文學習的情況作為評價的重要方面。因為如果能充分利用學校的、家庭的、自然界的、社會中的學習資源，如果能調(diào)動學生課外學習語文的積極性，發(fā)揮他們的學習潛能，學生課外學習語文的成果將是十分可觀的。 再者，學生是學習的主人，也是評價的主人。要從機制上保證學生參與評價的權利。要加強學生的自我評價和相互評價，做到教師評價、學生評價、家長評價相結(jié)合。在評價時要尊重學生的個體差異。當學生自認為成績不理想時，允許再次通過考核評定成績，以促進每個學生追求卓越，健康發(fā)展。 評價改革要與教學改革同步進行，構(gòu)建與課程目標相適應的、重激勵促發(fā)展的、評價指標多元、評價方式多樣的語文課程評價體系。8、請簡要談一談，如何提高語文課堂教學效率。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。那么如何打造小學語文高效課堂呢？我認為應從以下幾點去做： 一、把握教學目標，精心設計教案。 在制定教學目標時，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材，熟練掌握教材的內(nèi)容，充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。 二、 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習欲望。 興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學激發(fā)學生的學習興趣呢？ （1）精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計優(yōu)美生動的導語，創(chuàng)設一種與教學內(nèi)容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。 （2）激情授課，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。 三、講究提問技巧，激發(fā)學生探究興趣。 課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。 教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。以充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習。 四、合理安排時間，調(diào)控教學活動。 時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。 教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。五、加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。 六、精心設計練習，鞏固課堂教學效果。 課堂練習是檢驗學生學習情況、鞏固學生學習成果的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展。練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現(xiàn)的問題。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的，通過練習鞏固所學知識，從而達到學生個體能力的全面發(fā)展?？傊?，實施小學語文高效課堂，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用，我們一定要從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，采取多種措施提高課堂效率。打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。22怎樣搞好口語交際教學？課程教材研究所 崔 巒 口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。這種能力是現(xiàn)代公民必備的。 小學生在入學之前已具有初步的聽說能力?？谡Z交際教學要在學生已有