初中英語求職信教案.docx

初中英語求職信教案【篇一：書面表達書信教案】 高考英語作文書信 (一)書信 概述 書信是人們在日常生活和工作中進行交際的工具，也是高考書面表達中常見的考試文體。由于民族語言和習慣上的差異，英語信件在書寫格式及表達方式上與漢語不大一樣，有些地方迥然不同。 (1)信頭(heading) 信頭是指發(fā)信人的單位名稱或地址。一般情況下發(fā)信人只需把自己的地址寫(打字，手寫均可)在信的右上角，離開信紙的頂頭約1英寸，占二三行或四行均可，格式如下： 齊頭式 縮進式 注意：寫地址的次序與中文不同，應先寫門牌號碼街道，然后城市和國名。寫地址時采用齊頭或縮進式，以及每行后要不要加標點符號，都沒有固定的規(guī)定。如寫給經(jīng)常往來的親友，這項地址也可以省略。 (2)日期(date) 寫日期注意下列各點： 年份應寫全，例如不能用“07”來代替“2007”； 月份應寫英文名稱，除may, july外，可用縮寫，如：sep., oct.。但不要用數(shù)字來代替，如7499 或7， 4， 99，因為在英國此日期代表 7th april，2007，而美國則代表4th july，2007。 日期可用1，2，3，4?11，12?21，22?31等，也可用lst，2nd，3rd，4th?11th，21th?22nd?31st等。 特別注意英文書信日期應緊接著寫信人地址下一行，不能像寫中文書信那樣寫在書信簽名之后，這是很多學生的常見錯誤。 (3)收信人姓名及地址(inside name and address) 寫信人的地址和日期寫好以后，接著就要寫收信人的姓名和地址，一般的事務信件或給較生疏的朋友的信件要寫，而在給極熟的朋友的信中則可省去。這一項寫在日期下一行的左上角。收信人姓名寫一行，收信人地址可分兩行或三行寫，和寫信人的地址一樣，上下可取齊，也可以向右縮進。在姓名前一般要加上稱號，稱號因人而異。 對普通男子用mr； 對未婚女子用miss； 對已婚女子用mrs，對婚姻狀況不明確的通常用ms(后跟本人姓)； 對男子用master；對教授或博士(醫(yī)生)用prof或dr (4)稱呼(salutation) 稱呼指的是信文開頭的那種稱呼，如dear , mr, uncle，各種稱呼因人而異。在稱呼后面一般是用逗號. (5)信文(body of the letter) 信文是信件的主體部分，也就是信的內(nèi)容。正文應在稱呼下兩行開始。信的開頭第一個字母通常和稱呼開頭第一個詞平齊。也有往后退四個或八個字母的。下面介紹一些開頭語和結尾語。 開頭語 相當于中文的“敬君者”。 ai beg to inform you that? bi beg to take this opportunity to inform you that ? ci have the honor to address you that? d i write in a hurry to inform you that? ei have the pleasure to tell you that? f. im very much delighted to inform you that? 相當于中文的“接讀某月某日來信，一切知悉”。 ai thank you very much for your letter of may 20th ? byour letter of may 20th has been received with thanks. cit gives me great pleasure to receive your kind of may 20th. din answer to your kind letter of may 20th, i deeply regret that ? ei have received your kind letter of may 20th. fwords cant express my delight on finding your favor of yesterday on my desk this morning. gyour letter dated may 20th has been received. 結尾語 采用三種方法： 采用分詞短語：句末用逗號，不用句號。例如： awaiting for your good news, blooking forward to your early reply, choping to hear from you soon, dhoping you are enjoying good health, eregretting that i cant give you a more favorite reply, fregretting the trouble im causing you, gwishing you every success, hwishing you a pleasant journey, iwishing you a happy new year, 采用介詞短語，例如： awith best regards, bwith kind regards to your family, cwith best wishes to you and yours, dwith best wishes for your success and happiness, ewith best wishes for your success in your new field of work, fwith best regards and wishing you all success, gwith warmest regards,hwith best regards to you and your family, iwith the seasons greetings, 采用完整句子： awe are waiting for your good news. bi hope to receive your early reply. cwe look forward to your reply at your earliest convenience. di thank you very much for your services, and wish your continued success. (6)結束語(complimentary close) 結束語的一般寫法如下： 業(yè)務書信常用： yours faithfully, faithfully yours, yours truly, truly yours, sincerely yours, 公函常用： yours respectfully, respectfully yours, yours sincerely, 私人書信常用： sincerely yours, yours very sincerely, yours affectionately, yours ever, 給親戚朋友的信常用： love, all my love, your(ever)loving son/daughter/cousin , etc. your affectionate nephew, lovingly, lovingly yours, (7)署名(signature) 下面是署名的例子： 個人署名： truly, w. j. watson yours faithfully, 公司署名： legend computer company wang lin sales manager【篇二：初中英語寫作課的有效教學】 “初中英語寫作課的有效教學”微型課題結題報告 滕容 提高學生的英語寫作水平一直都是初中英語教師的重要任務。本課題研究如何把“過程-體裁”教學法應用于英語寫作教學，有效提高英語寫作課的教學質(zhì)量，以提高學生的英語寫作水平。 關鍵詞 “過程-體裁”教學法， 有效，寫作教學 一、課題研究的現(xiàn)實背景 （一）英語寫作教學在語言教學中占有舉足輕重的地位 英語寫作是利用英語語言進行交際的必備技能之一。寫作是語言教學的不可或缺的有機組成部分，語言教學的終極目的是培養(yǎng)學生的交際能力。交際能力包括口頭交際（口語）和書面交際（寫作）能力兩種。英語寫作是書面表達的交際能力，是通過運用已掌握的內(nèi)在化語言知識來將思維進行外在化輸出的一種表達方法，是語言交際過程中必備技能之一 英語寫作是檢驗學生語用能力的重要手段。英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作能有效地促進語言知識的內(nèi)化。swain（1985）提出“可理解輸出”假設，認為包括寫在內(nèi)的語言產(chǎn)生性運用有助于學習者檢驗目的語句法結構和詞語的使用，促進語言運用的自動化，有效地達到了語言習得的目的。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固并內(nèi)在化，有利于英語技能的全面發(fā)展。 英語寫作是初中英語教學的重要任務之一。教育部2000年頒發(fā)的全日制高級中學英語教學大綱(試驗修訂版)對于寫作，要求考生“根據(jù)提示進行書面表達；準確使用語法和詞匯；使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思”。這就意味著在基礎教育階段，英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識，形成一定的綜合語言運用能力，能有效的應用英語語言來進行寫作。 （二）提高英語寫作課的教學質(zhì)量是戰(zhàn)勝高考的關鍵 近幾年四川中考英語卷中，書面表達總分25分，但書面表達的全區(qū)平均分非常低，保持在13.7左右，只達到或超過總分值的一半。我校的書面表達的平均分也只在20分左右。鑒于近幾年來四川中考英語的書面表達相對較容易，我校的學生的英語基礎知識也較好，如果能通過有效的寫作訓練，相信他們的英語書面表達能力和語言綜合運用將大幅度提高，戰(zhàn)勝高考也將指日可待。 （三）目前初中英語寫作教學的現(xiàn)狀 1. 由于客觀原因(課時少、批改量大等)所引起的對寫作教學的忽視。 2. 現(xiàn)行的教學方法不能有效的提高學生英語寫作的能力。 3. 現(xiàn)行的初中英語教材中缺乏相應的、系統(tǒng)的寫作教程。 二、課題研究的理論依據(jù) 一）國內(nèi)外同類課題的研究綜述 在我國英語寫作教學領域，成果教學法(the product approach)長期居于壟位，但近年來, 過程教學法（the process approach）也得到了越來越多的關注。過程教學法是針對成果教學法的不足而在70年代出現(xiàn)的。但在實際的教學過程中，人們發(fā)現(xiàn)過程教學法也有其不足之處，于是開始新的探索，如eschholz(1980)曾嘗試著把成果教學法的優(yōu)點應用過程教學法中，paltridge（1996）也試圖把過程教學法的精神溶入體裁教學法之中，而英國stirling大學的richard badger和goodith white則提出了“過程-體裁教學法”(the process gee approach)，試圖把成果教學法、過程教學法和新興的體裁教學法結合起來，充分發(fā)揮三者各自的優(yōu)勢。 1. 成果教學法(the product approach) 成果教學法認為寫作與語言知識（linguistic knowledge）相關，重點在于詞匯、句法和銜接手段(cohesive devices)的正確使用（pincas，1982）。它一般包括以下四個步驟： （1）熟悉范文(familiarization)。教師選取一篇形式完美的范文進行課堂講解，重點分析其修辭選擇形式和結構模式，目的是使學生熟悉特定語篇的修辭特點和語言特點。 （2）“控制性訓練(controlled writing)。教師就寫作某類文章常用的句式進行訓練，并指導學生從事段落寫作等活動。 （3）指導性寫作(guided writing)。要求學生就所給題目模仿范文寫出一篇盡量完美的作文，然后由教師批改。（4）自由寫作(free writing)。通過以上學習和訓練，學生可以自由發(fā)揮，使寫作技能成為其現(xiàn)實活動（寫信、故事或散文等）的一部分。 在批改作文過程中，教師把學生的作文當成最后成果進行修改、評分，評判的依據(jù)主要是句子層面的修辭形式和語言正確度。成果教學法的理論基礎是行為主義理論，認為教學過程是一個由教師提供“刺激”，學生做出“反應”的過程。整個寫作過程都是在教師的完全支配下完成的，學生毫無自由創(chuàng)作的空間。 2. 過程教學法（the process approach） 過程教學法始于70年代。顧名思義，它把寫作視為一個過程，而不僅僅著眼于最終的寫作成果。過程教學法注重諸如從構思、資料收集、寫作、修改到定稿等所有寫作活動 (tribble, 1996: 37)。過程教學法不再把重點放在諸如語法、篇章結構等語言知識上，而是放在制訂計劃、尋找素材、撰寫草稿、審校等寫作過程和技能上。tribble（1996）的四階段教學模式在過程教學法各派中較為典型。這四個階段是： （1）寫前準備（prewriting）。寫前準備是一個輸入階段，是一種構思活動，包括閱讀相關的資料、調(diào)查與寫作主題有關的人或事、在老師指導下與同學進行分組討論、打腹稿(brainstorming)等。這些活動使學生就某一主題獲得盡可能多的素材，其中打腹稿是最重要的環(huán)節(jié)，能使學生對寫作內(nèi)容“胸有成竹”。 （2）寫作階段（composing/drafting）。在這一階段，學生對腹稿進行取舍，整理出一個提綱，在此基礎上進行初稿寫作。 （3）修改階段（revising）。初稿完成后，學生再次在老師指導下與同學進行小組討論，然后根據(jù)老師、同學的意見單獨或與其他小組成員一起修正初稿。 （4）編輯階段（editing）。在編輯階段，學生通篇閱讀全文，并做必要的擴充、刪節(jié)。 按照過程教學法的要求，老師在寫作過程中主要擔當輔助作用，重在開發(fā)學生的潛能。過程教學法認為寫作主要是一種教師輔助下的語言技能練習，在這種練習過程中，學生不是學習(learn)而是獲取(develop)寫作技巧（writing skills），這種獲取是一個無意識的潛移默化的過程。過程教學法的理論基礎是交際理論，認為寫作的過程實質(zhì)上是一種群體間的交際活動，而不是寫作者的個人行為。 3. 體裁教學法（the gee approach）【篇三：中學英語的說課步驟】 初中英語說課步驟 謂說課就是教師在備課的基礎上, 依據(jù)教學大綱和教材, 在教學理論的指導下, 結合教師, 學生實際和教學條件,向其他教師說明本單元或本節(jié)課的教學思想和教學設計.說課,要層 次清晰地說明說什么,怎么教,為什么這樣教,學生怎么學,以及在教學活動中培養(yǎng)了學生 那些方面的能力等.說課的內(nèi)容包括說教材,說教法,說學法,說教學程序等,說課的模式 通?？刹捎萌缦碌奶峋V式: 一,說教材 1.教材簡析:本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用. 2.教學目標:包括知識目標,能力目標和情感目標. 3.教學重點和難點. 二,說教法:教學方法,教學手段,教學媒體的運用 三,說學法:學習方法 ,能力培養(yǎng) 四,說教學程序 :新課導入,新知識的學習,檢測訓練,總結鞏固,說板書設計 具體操作步驟如下: 一,說教材 (四) ,任務型教學法 英語課程標準明確指出:提倡任務型教學,把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程 中,提倡體驗,實踐,參與,交流和 1 合作方式,實現(xiàn)任務的目標.把學生分成三人或四人小 組的學習小組, 讓他們圍繞著課堂任務分工合作, 在活動中相互探討, 相互交流, 相互合作, 從而獲得知識,技能和情感體驗,發(fā)展他們的能力. 三,說學法 運用靈活多樣的學習方法,增強課堂趣味性.培養(yǎng)學生觀察力,想象力,記憶力以及思維能 力.如通過連貫的聽說讀寫,游戲,競賽等,培養(yǎng)學生的交際能力,發(fā)展他們的思維能力. (一) ,游戲法:游戲是學生最愿意參與的一種活動,能有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極 性,使學生在教學游戲中增長知識,增長智慧.設計游戲的目的主要引導學生在玩中學, 趣中練,樂中長才干,賽中增勇氣. (二) 競賽法:競賽法顧名思義就是組織開展各種競賽活動, , 激勵學生大量記憶單詞和閱讀, 給學生一個自我表現(xiàn)和展示的機會, 由于大多數(shù)初中學生都具有爭強好勝的心理特征, 因此 小組競賽活動能夠督促他們復習和鞏固所學知識內(nèi)容.競賽法可以用在任何內(nèi)容的學習上. 比如朗讀,表揚,背誦,聽寫等等.比朗讀時可以比誰的發(fā)音好;聽寫時可以比誰書法好; 誰的正確率高;表演時比誰語言運用自如,演技逼真等等.可以讓未參與比賽的學生來當評 委,有如下優(yōu)點:一是調(diào)動提高他們觀看的積極性和認真度,二是教會學生評價審美水平, 三是幫助學生學會公平. (三) ,討論法:加強課堂討論,強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生提出問題,解 決問題的能力.討論能幫助學生在語言實踐中把語言知識和語言技能主動轉(zhuǎn)化為交際能力. 討論式教學對于學生的智力因素和情感因素的開發(fā)和發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響. 培養(yǎng)了學生 參與合作學習的能力和運用語言進行創(chuàng)新活動的能力. 四,說教學程序 說明每一環(huán)節(jié)所用的大體時間,重點教學雙邊活動,教學難點和教學重點的突破,理由.教 師要說明怎樣組織好教學過程,通過導入,新課講解,反饋練習,歸納總結等控制手段和語 言,提問,演示,講解,板書等基本技能,促進教學過程有序的發(fā)展即按規(guī)律運動.再者, 還要考慮環(huán)節(jié)之間的過渡與銜接,使學生更易與接受所學知識. (一) ,新課導入.恰當?shù)膶?能激發(fā)學生的學習興趣,使學生盡快進入狀態(tài),并能積極 思維, 配合教師在熱烈的氣氛中進行教學. 我常采用的導入方式有歌曲式導入; 提問式導入; 圖片,幻燈等電教手段導入;懸念式導入;游戲式導入;復習式導入等等.有時采用一些與 教學緊密相關,并為學生所熟知的材料,能夠立刻激發(fā)學生學習興趣和熱情.如在學習 unit 1 will people have robots?(book 2b go for it! )時,我播放西游記中孫悟空把毫毛吹成 小猴子的片段,然后說:這就是吳承恩所想象到的克隆.然后再放蔡明郭達合演的有關機 器人的小品,問學生:will people have robots at home in the future?在學生興趣昂然時自 然導入新課,效果非常好. (二) ,新課講解.闡明教師怎樣運用有效的教學方法,充分調(diào)動學生的學習積極性,對所 講的內(nèi)容按怎樣的程序進行處理,采取什么方法,手段,生哪些能力,怎樣充分暴露學生的 思維過程,使教師的任務重在導字上,讓學生真正參與到教學過程中.如何創(chuàng)造一種寬松 的環(huán)境,切實讓學生充分動手,動口,動腦,做到教師會教,學生會學. (三) ,反饋練習.要闡述練習題的來源,練習題的功能,練習題的操作,練習題的變化. 練習要有目的,難度要適當.所選練習題要體現(xiàn)出層次性,系統(tǒng)性,聯(lián)系性,針對性. (四) ,歸納總結.要總結哪些內(nèi)容,其目的是什么,如何總結,如何將本節(jié)內(nèi)容納入已有 的知識系統(tǒng)中,發(fā)揮承上啟下的作用. (五) ,板書設計.板書設計布局要合理,能反映一堂課的梗概和黑板上所出現(xiàn)的主要內(nèi)容. (六) ,說明教學效果的預測. 總之,說課要以教材分析和學生狀況分析為基礎,以教學目標為根本方向,緊緊抓住教學重 點和難點,優(yōu)化教學過程結構,選擇教學方法,科學運用各種教學媒體,有效地控制教學過 程所要達到的教學效果, 說明其基本的教學思路, 并提出按照教學思路設計的教學實施方案. 2 good morning everyone! im nickole. im 24. i graduated from hunan normal universaty on shuda campus. my major is english education. after graduation, i have worked for one year in li yang聽kids engish. my students are between 5 and 12 years old. im outgoing and open-minded. in my spare time, i have broad interests. such asreading, surfing the internet, listening to music and even chatting with foreign friends online if possible. i like children very much. i think children are active, innocent and pure. with them, i feel very relaxed, plesant and younger. therefore, i learned a lot from my one year working experence. teaching children english is very interested but it is also challeging. because children are always active, even sometimes very naughty. so teachers need a lot of patience to deal with children. the most important that i have learned from my one year teacing experence is that a teacher should have the kind of聽the mind that always wants to go on learning. teaching is a job at which one will never be perfet. if i have the chance, i will try my best to be a good primary english teacher. 我的八六 完善簡歷 ? ? ? ? ? ? 面試技巧英文 一個好的工程師的簡歷. 求職信英文范文，20. 中文諸多職位用英文怎. 英語面試常見對話,中. 英語面試對比舉例 3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 面試技巧之如何推銷自. 求職公司經(jīng)理英文范文 英文簡歷點金必備好句. 面試實戰(zhàn)問題：新人如. 畫龍點睛：十種經(jīng)典的. 外企對英文簡歷都有哪. 沒有經(jīng)驗？教你自信滿. 男生要注意的面試著裝. 女生要注意的面試的著. 更多. 首頁個人簡歷模板英文簡歷范文 英語教師面試時英文自我介紹范文 來源:日期:2010-7-8 10:53:45 英語老師面試自我介紹的時候應注意些什么？那么你可以從以下幾個方面來展開： 1.介紹你自己的教育背景； 2.介紹你自己的家庭環(huán)境背景； 3.談論自己對教師職業(yè)的看法； 4.談談自己作為老師對教學策略的運用； 5.談論自己對教師與學生之間的溝通技巧； 6.談論自己在教學環(huán)節(jié)當中有什么優(yōu)勢和劣勢； 7.談論你應聘本校的動機和理想；8.談談你對教育你自己專業(yè)與從事教學學科的聯(lián)系； 9.談談你自己的個性特征，是否外向，內(nèi)向，是否有幽默感？ 10.談談你自己的情緒特征，是否精力充沛，有朝氣，能夠吸引學生？ 11.談談你的人生觀； 12.談談你對人際關系的處理與看法。 general introduction i am a third year master major in automation at shanghai jiao tong university p. r. china. with tremendous interest in industrial engineering i am writing to apply for acceptance into your ph.d. graduate program. education background imization and network scheduling where my research interest lies. at the period of my graduate study my overall gpa(3.77/4.0) ranked top 5% in the department. in the second semester i became teacher assistant that is given to talented and matured students only. this year i won the acer scholarship as the one and only candidate in my department which is the ultimate accolade for distinguished students endowed by my university. presently i am preparing my graduation thesis and trying for the honor of excellent graduation thesis. research experience and academic activity besides in july 2000 i got the opportunity to give a lecture in english in asia control conference (ascc) which is one of the top-level conferences among the world in the area of control and automation. in my senior year i met prof. xiao- 9. 談談你對素質(zhì)教育的理解；談談你對基礎教育課程改革的認識 答：1：應用人才包括動力手能力，適應環(huán)境的能力，適應工作需要的能力，適應復雜多變情況的應變能力，適應自我學習和再創(chuàng)造的能力.等等，從教育觀上講，人們再不是為了升學、為了高分、為了考大學而學習，善于把孩子放在艱 5篇二：初中英語說課稿初中英語“unit 6 holidays”說課稿 【應試者作答摘錄】 各位評委老師，大家好！ 今天我說課的題目是初中英語第二冊“unit 6 holidays”，整個說課我將分四部分進行講述，即教材分析、教法、學法、教學程序。 一、說教材 本單元主要圍繞“談論節(jié)日里所做的事情”這一話題展開教學。這一單元的內(nèi)容體現(xiàn)了濃郁的東西方文化特點，是一個學生十分感興趣的話題。這里涉及了十個東西方節(jié)日，和三個四會句型及一個三會句型。我根據(jù)學生的實際情況，選取了new years day，spring festival，may day，childrens day，national day五個節(jié)日，及三個四會句型和一個三會句型作為第一教時的教學內(nèi)容。在這些節(jié)日里，只有spring festival是學生沒接觸過的，其余四個節(jié)日學生都或多或少接觸過了，因此我將節(jié)日中人們的活動及四個句型作為教學的重點和難點來處理。在句型的操練過程中，讓學生感受東西方文化的特點。 二、說教法 1英語學習的目的重在更好地運用語言于實際的交流之中，單調(diào)地重復課文內(nèi)容或機械地操練吸引不了我們的學生。為達到交流的目的，我采用情境教學法、直觀教學法，在課堂上我盡量創(chuàng)設真實或比較真實的語言交流情境，讓學生在情境中進行語言交流，從而習得語言。 2結合本課的句型特點和重點，我在教學中，主要選用“合作學習”的教學方式，引導學生自主學習，使之成為學習的主人。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。 三、說學法 根據(jù)教材和學生的認知水平，使學生在不斷參與競爭、團結合作的互動環(huán)節(jié)中滲透“你才是學習的主人”的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識，使學生學到的是學習的方法，提高的是學習的能力。 四、說教學過程 （一）詞