七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元24口技教案7語(yǔ)文版.doc

語(yǔ)文版七年級(jí)下第六單元24口技教案7素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 1.順暢朗讀并背誦全文。 2.理解、積累“會(huì)、少、間、名、奮、幾”等詞語(yǔ)。 3.體會(huì)文中描摹音響的語(yǔ)句，辨析表示時(shí)間的詞語(yǔ)。 4.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。 過(guò)程與方法目標(biāo) 5.學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法。 6.體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表現(xiàn)手法。 7.揣摩語(yǔ)言，賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述。 情感與價(jià)值目標(biāo) 8.感受中國(guó)古代民間藝術(shù)的精深奇妙，激發(fā)熱愛(ài)優(yōu)秀文化的感情。 教學(xué)重點(diǎn) 對(duì)于“口技”的記敘與描寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn) 多方面表現(xiàn)口技人高超技藝的寫(xiě)法。 教學(xué)方法 1.誦讀法。本文描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝。教師指導(dǎo)學(xué)生順暢誦讀，以理清句意層次，并啟發(fā)想象，入情入境領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。 2.譯述法。本文的場(chǎng)面描寫(xiě)形象、細(xì)膩，頗具特色。展現(xiàn)了復(fù)雜多變的故事情節(jié)，刻畫(huà)了眾多人物的音容笑貌。指導(dǎo)學(xué)生有表情地復(fù)述課文內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)行文的精妙。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.結(jié)合注釋翻譯課文。 2.查有關(guān)作者的資料。 第一、二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 反復(fù)誦讀，理清敘述思路，并譯述。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)札記 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 在中華民族燦爛多姿的藝術(shù)寶庫(kù)里，有一顆璀璨的明珠口技，它用人的聲音模仿大自然及人類(lèi)生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。（多媒體展示口技表演的影音資料）今天，我們學(xué)習(xí)的林嗣環(huán)的口技，就描寫(xiě)了一場(chǎng)精彩的口技表演，同學(xué)們讀后一定會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)口技，去領(lǐng)略這美妙的藝術(shù)。（板書(shū)文題、作者） 二、資料助讀 板書(shū)： 1.虞初新志是古代筆記小說(shuō)，由清代張潮編選，共20卷，多收錄明末清初的文言短篇。編者的主旨是：“表彰軼事傳布奇文”。少數(shù)作品對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有所反映。 2.作者林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清代順治年間進(jìn)士，因事謫戍。遇赦而歸，客死于武林。著有鐵崖文集湖舫存稿。本文選自他的秋聲詩(shī)自序。這篇自序說(shuō)作者剛寫(xiě)完秋聲詩(shī)，有幾個(gè)客人來(lái)，他就“令客各舉似何聲最佳?！笨腿朔謩e舉出 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)札記 機(jī)聲、書(shū)聲、棋聲等，他都不以為“最佳”。有一個(gè)客人上前敘說(shuō)了這段口技描述，終于令他大為贊嘆，并記錄在自序中。 3.口技是我國(guó)的一種民間表演技藝，有悠久歷史，又叫“學(xué)象聲”“哨聲”“象聲”等。表演者用口發(fā)出模仿蟲(chóng)、鳥(niǎo)、走獸、器械的聲音和某些人類(lèi)生活活動(dòng)的聲音?，F(xiàn)在的相聲即從口技發(fā)展而來(lái)?？诩嫉囊徊糠痔攸c(diǎn)仍為雜技所保留。 三、誦讀，感知文意 1.教師有感情地范讀全文，要求學(xué)生聽(tīng)清停頓、語(yǔ)氣節(jié)奏，并標(biāo)記疑難字詞，感知主要情節(jié)。 2.學(xué)生輕讀，根據(jù)注釋掌握有關(guān)字詞讀音。 板書(shū)： 正音： 少頃（sho） 囈語(yǔ)（y） 叱（ch）中間（jin） 曳（y）屋 許（h）許聲 幾（j）欲 犬吠（fi） -齁聲（hu）意少舒（sho） 3.學(xué)生放聲自讀，體會(huì)語(yǔ)氣節(jié)奏。疏通文中的疑難詞句，有疑即問(wèn)。教師釋疑： 會(huì)賓客大宴。會(huì)，適逢，正趕上，恰好。宴：舉行宴會(huì)。 但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者。但，只。聞，聽(tīng)見(jiàn)。 以為妙絕。以為，認(rèn)為。絕，極點(diǎn)。 婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。乳，喂奶。嗚，發(fā)出嗚嗚的聲音。 賓客意少舒，稍稍正坐。少，稍微。稍稍，漸漸。 人有百口，口有百舌，不能名其一處。名，說(shuō)出。 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。股，腿。走，跑。 中間力拉崩倒之聲。間，夾雜。 4.學(xué)生齊讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和情味。請(qǐng)學(xué)生用一句話(huà)概述課文主要情節(jié)。 教師明確： 本文描寫(xiě)了京城口技藝人摹似一家人由夢(mèng)而醒、由醒復(fù)睡，火起慌亂的情形，嘆賞表演者的高超技藝。 5.指名學(xué)生誦讀，理清文章思路。 小組內(nèi)簡(jiǎn)短交流后，學(xué)生發(fā)言，教師歸結(jié)： 文章以時(shí)間先后分序，可分三部分： 第一部分：（第1段）介紹口技表演者和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具，以及演前氣氛。是下文記敘精彩表演的鋪墊。 第二部分（第24段）寫(xiě)表演者的精彩表演和聽(tīng)眾的反應(yīng)。 第三部分（第5段）寫(xiě)表演結(jié)束時(shí)的情景。 6.請(qǐng)學(xué)生用講故事的形式復(fù)述課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。 四、講析第一部分 1.齊讀第段，思考： 課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？ 寫(xiě)表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)札記 一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？ “滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？ 學(xué)生小組合作探究，回答，教師明確： 以“京中有善口技者”介紹口技表演者，是全文的總說(shuō)，即“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，文章的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”展開(kāi)的。 說(shuō)明表演場(chǎng)地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。 “滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”點(diǎn)染表演即將開(kāi)始時(shí)全場(chǎng)肅穆緊張的氣氛，著墨寥寥卻暗示出表演者技藝之高、名聲之大。 2.學(xué)生背誦第1段。 五、課堂練習(xí) 板書(shū)： 1.區(qū)別下列各組中加點(diǎn)的詞義： 善：京中有善口技者。 擇其善者而從之。（論語(yǔ)） 止：漸拍漸止 止增笑耳（蒲松齡狼） 指：手有百指 不能指其一端 間：中間力拉崩倒之聲 立有間（扁鵲見(jiàn)蔡桓公） 2.用“”標(biāo)示下面句子的朗讀節(jié)奏： 于是賓客無(wú)不變色離席。 遙聞深巷中犬吠。 3.各寫(xiě)一個(gè)含有下面加點(diǎn)詞詞義的成語(yǔ)： 賓客大宴_ 遙聞深巷_ 群響畢絕_ 幾欲先走_(dá) 4.翻譯句子： 雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。 于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 參考答案： 1.善：擅長(zhǎng)；長(zhǎng)處。 止：停止；只。 指：指頭；指出。 間：夾雜；一會(huì)兒。 2.于是賓客無(wú)不變色離席。 遙聞深巷中犬吠。 3.大張旗鼓充耳不聞 原形畢露 走馬觀(guān)花 4.即使一個(gè)人有上百?gòu)堊?，一張嘴有上百條舌頭，也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方來(lái)。 在這種情況下，賓客們沒(méi)有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開(kāi)座位，揚(yáng)起衣袖，露出手臂，兩腿索索直抖，幾乎都想爭(zhēng)先恐后地逃跑。 第三、四課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 課文精彩語(yǔ)段研讀，體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真描寫(xiě)，以及正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)札記 一、檢查作業(yè) 1.集體誦讀全文。 2.指名學(xué)生背誦課文第1語(yǔ)段。 二、課文主體部分研讀 1.請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀課文24語(yǔ)段，梳理并簡(jiǎn)要概括口技表演描摹的場(chǎng)面內(nèi)容。 學(xué)生回答，教師明確： 三幅畫(huà)面：夢(mèng)中驚醒、醒而復(fù)睡，火起群驚。 2.學(xué)生自由誦讀，根據(jù)提示畫(huà)出文中描摹音響的語(yǔ)句。 板書(shū)： 表現(xiàn)深夜的一家四口由睡到醒、由醒入睡的過(guò)程。 由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。 由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦暋?表現(xiàn)從失火到救火的情形。 響聲大作，由少而多。 百千齊作，應(yīng)有盡有。 學(xué)生回答，教師明確： “遙聞深巷中犬吠眾妙畢備”，寫(xiě)聲音由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合，生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遙聞深巷中犬吠絮絮不止”，寫(xiě)深夜的寂靜氛圍以及一家四口陸續(xù)醒來(lái)后的各種聲音；“當(dāng)是時(shí)眾妙畢備”以排比的句式，急促的語(yǔ)勢(shì)，合寫(xiě)五種聲音，猶如一部大合唱，使人感到一家四口在靜夜的喧鬧氣氛。 夫齁聲起婦夢(mèng)中咳嗽”，寫(xiě)聲音由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦?，表現(xiàn)了一家人由醒復(fù)睡的情形?！褒J聲起”，寫(xiě)丈夫由醒到睡；“漸拍漸止”，寫(xiě)出拍兒聲由大到小的變化，給人一種輕慢的聲感，說(shuō)明婦人和小兒正慢慢入睡；“微聞”的“微”字，表示聲音很弱。老鼠作作索索聲，盆器傾側(cè)聲，婦人夢(mèng)中咳嗽聲，都很輕微，襯托了深夜寂靜的氛圍。 “忽一人大呼火起百千犬吠”，寫(xiě)響聲大作，由少而多；“中間力拉崩倒之聲不能名其一處也”，寫(xiě)聲音百千齊作，應(yīng)有盡有。逼真地表現(xiàn)了發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。先用三個(gè)“大呼”、一個(gè)“齊哭”，繼之以三個(gè)“百千”，又加之以“百千齊作”“又夾百千”等句，寫(xiě)發(fā)現(xiàn)火情、火勢(shì)漫延和人救火的情景；“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”，以及兩組相同的句式“雖人有百手不能名其一處也”，總寫(xiě)火場(chǎng)的聲音之多之雜。極力渲染火場(chǎng)的緊張氣氛，使人感到火情的緊急，火勢(shì)的猛烈，救火人的慌亂，猶如置身于救火現(xiàn)場(chǎng)。 3.學(xué)生合作探究： 各場(chǎng)景的聲音變化有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)段具體分析。 找出并辨析文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。 課文除直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程外，還多次描寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，試體會(huì)這些反應(yīng)有何不同？ 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)札記 文中的以下兩處是怎樣以動(dòng)寫(xiě)靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？ “遙聞深巷中犬吠” “微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽” 課文是怎樣將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的？ 學(xué)生研討后發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥： 從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，由遠(yuǎn)及近、由內(nèi)及外、由少及多、由微弱到喧鬧、由緩慢而急快、由簡(jiǎn)單而紛繁、由一家而涉及鄉(xiāng)鄰，淋漓盡致地表現(xiàn)口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。第一個(gè)場(chǎng)景形成波瀾，第二個(gè)場(chǎng)景過(guò)渡承接，聲情潛伏，第三個(gè)場(chǎng)景是情節(jié)發(fā)展的高潮。 第一個(gè)場(chǎng)景從“深巷犬吠”開(kāi)始，以四口之家作為想象中的舞臺(tái)，先模擬婦人“驚覺(jué)欠伸”拉開(kāi)深夜被驚醒的帷幕，再模擬丈夫“囈語(yǔ)”，畫(huà)面漸清晰，至幼兒大啼，帷幕大開(kāi)，打破深夜的靜謐。 第二個(gè)場(chǎng)景“夫齁聲起”“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡，尤其通過(guò)鼠傾盆器之聲來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。 第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”“婦大呼”“兩兒哭”，再到百千人“大呼”“兒哭”“犬吠”，再到風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”，表演達(dá)到高潮。 表示突然發(fā)生的有“忽”“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的“既而”；表示在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的“是時(shí)”；表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的“俄而”“少頃”“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)技藝高深。 第段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”“側(cè)面”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀(guān)眾初入情境，尚能自持；第 段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”幾個(gè)字已說(shuō)明觀(guān)眾已漸漸融入表演情境，隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)；第段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。三處描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。 “遙聞深巷中犬吠?！?口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開(kāi)始的。這一句寫(xiě)犬吠聲，而這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到的，并且是從深巷中傳來(lái)的，這就營(yíng)造出夜深人靜的氛圍，把聽(tīng)眾帶入特定的生活情境中，使聽(tīng)眾的注意力自然地被“犬吠”聲聽(tīng)吸引，想知道究竟會(huì)發(fā)生什么事情。這一句既是以動(dòng)寫(xiě)靜，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶(hù)人家由婦人初醒到全家喧鬧的鋪墊。 “微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽?！?這是以老鼠跑動(dòng)偷食聲、“盆器傾側(cè)”聲、婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表現(xiàn)一家人由醒復(fù)睡后的沉寂狀態(tài)，并為下面即將表現(xiàn)的大火災(zāi)蓄勢(shì)。 以動(dòng)寫(xiě)靜是我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。例如，王維的鳥(niǎo)鳴澗：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！泵鑼?xiě)山中 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)札記 春夜的靜謐和迷人的山色。其中就以動(dòng)寫(xiě)靜，用不時(shí)的鳥(niǎo)鳴來(lái)襯托春日山中的夜靜，使人在鳥(niǎo)鳴聲中更顯其靜，因而歷來(lái)為人所稱(chēng)道。課文中的這兩處描寫(xiě)，與此同理，也是從動(dòng)寫(xiě)靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。 本文描寫(xiě)口技表演，抓住了表演者和聽(tīng)眾兩個(gè)方面：一方面描寫(xiě)口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫(xiě)；另一方面描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫(xiě)。在描寫(xiě)表演過(guò)程的三段中，都是先寫(xiě)口技藝人的表演，后寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，從而使表演和效果有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以聽(tīng)眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善”。此外，課文首尾兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具，表明口技不是靠其他器物發(fā)聲，而僅僅是靠一張嘴發(fā)聲，突出其技藝在“口”，也是從側(cè)面表現(xiàn)表演者口技的不凡。本文運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)這場(chǎng)口技表演的魅力，烘托表演者的高超技藝，增強(qiáng)了文章的感染力。 三、講析課文結(jié)尾 1.指名學(xué)生朗讀： 思考：課文開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到表演道具，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎？ 學(xué)生回答，教師明確：不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，