轉(zhuǎn)變教育觀念.doc

轉(zhuǎn)變教育觀念，全面提高教學(xué)質(zhì)量張相玲 現(xiàn)代教育觀要求我們：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。我們肖堰中學(xué)化學(xué)備課組認(rèn)真領(lǐng)會，努力踐行這個(gè)理念，在教學(xué)中培優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差，大面積提高教育質(zhì)量，收到了很好的效果。自二十一世紀(jì)起，中考成績在全縣一直名列前茅：優(yōu)秀率大于40%，及格率大于70%，低分率小于5%，綜合指數(shù)在全縣名列前五，最好的一年2003年全縣第一。下面我介紹一些我們的具體做法，與在座的同仁們交流，希望能起到拋磚引玉的作用。 一、把握教學(xué)節(jié)奏，面向全體學(xué)生授課 無論是使用全一冊的九年義務(wù)教材，還是使用上下兩冊的新教材，我們都沒有盲目的趕進(jìn)度。一般上學(xué)期上到第八單元，下學(xué)期在四月底才結(jié)束新課。每個(gè)學(xué)生的接受能力的快慢是不一樣的。如果我們一味的趕進(jìn)度，加快授課速度，只適合于優(yōu)生，不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。時(shí)間長了，勢必導(dǎo)致部分學(xué)生掉隊(duì)，差生面越來越大。第一遍教學(xué)不過關(guān)，指望復(fù)習(xí)時(shí)去補(bǔ)，好比炒夾生飯，不好吃。而且在新授課中學(xué)生一旦在頭腦中留下了錯(cuò)誤的認(rèn)識糾正起來會更難。事實(shí)證明，盲目加快進(jìn)度是不可取的。如果第一遍把基礎(chǔ)夯實(shí)了，復(fù)習(xí)時(shí)會更加得心應(yīng)手，根本不需花太多時(shí)間。所以把握教學(xué)進(jìn)度很重要，在整個(gè)教材中，涉及抽象理論知識時(shí)，（如原子的構(gòu)成），重難點(diǎn)知識時(shí)，（如有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算，化學(xué)方程式的配平），應(yīng)適當(dāng)放慢一些。像一些了解性的知識如空氣的成分，水的凈化可快一些，學(xué)生容易接受的內(nèi)容快一些，容易出錯(cuò)的內(nèi)容慢一些，我們的原則是平時(shí)單元檢測優(yōu)秀率達(dá)不到50%，及格率達(dá)不到80%，不上新課，在平時(shí)上新課時(shí)，盡量照顧到學(xué)困生，對他們多提問，多演板以便及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。在一節(jié)課中則要注意動靜結(jié)合。 動,指在教學(xué)活動中學(xué)生情緒飽滿,興趣盎然,積極主動參與教學(xué)活動,思維敏捷,討論熱烈,教學(xué)的生態(tài)環(huán)境是一種生動活潑的態(tài)勢;靜,指在教學(xué)活動中學(xué)生注意力集中,思維專注,情緒穩(wěn)定,課堂氣氛莊重,呈現(xiàn)一種相對靜態(tài)的諦聽、思考和回味。課堂教學(xué)過程中的這種靜中有動、動中求靜、動靜相生的節(jié)奏變化有助于消除疲勞,保持注意力,提高教學(xué)效率。教師組織教學(xué)時(shí),要巧于安排教學(xué)方式,使之有動有靜、動靜結(jié)合。如果把教師講學(xué)生聽,教師演示學(xué)生觀察,教師提問學(xué)生回答,學(xué)生動手教師指導(dǎo),學(xué)生自學(xué)老師輔導(dǎo)等教學(xué)雙邊活動,按照科學(xué)順序有機(jī)結(jié)合搭配起來，就,使教學(xué)活動在動靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。我們組規(guī)定，每節(jié)課講解不得超過20分鐘，提問不得少于10人次，課堂鞏固訓(xùn)練不得少于五題。 二，成立學(xué)習(xí)小組，引入競賽機(jī)制 有比較才會有壓力，有壓力才會有動力，我們化學(xué)備課組共有兩名化學(xué)教師，最多時(shí)學(xué)生數(shù)近400人，每個(gè)班級八九十人，去年最少時(shí)也有74人，還要兼帶生物，教學(xué)任務(wù)是非常重的，批改一次作業(yè)得兩個(gè)小時(shí)，改一次試卷得一天，這就給輔導(dǎo)學(xué)生帶來了一定的難度，我們就把班的學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)最優(yōu)秀的成員當(dāng)組長，每組4個(gè)同學(xué)，一優(yōu)二中一差，每次公布成績時(shí)，求小組的平均成績排名，組與組之間開展競賽，每次試卷評講、學(xué)習(xí)檢查、問題討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等都以小組為單位，教師檢查組長，組長檢查組員，小組內(nèi)互相幫助，取長補(bǔ)短，既保證了優(yōu)生、學(xué)生之間的語言交流，沒有隔閡，有些要求不像老師那么嚴(yán)格，反而較易完成任務(wù)，當(dāng)然教師要不時(shí)時(shí)機(jī)的進(jìn)行抽查，以免學(xué)生走過場。這樣做又減輕教師的負(fù)擔(dān)，又更加強(qiáng)調(diào)了同學(xué)之間的交流與合作。(關(guān)于這個(gè)問題，我在后面的防差轉(zhuǎn)困中還有贅述)三，精選習(xí)題，降低門檻，盡可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)選擇要有針對性，要針對考查的知識點(diǎn)、針對學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，切忌隨意盲目。不知老師們是否注意到這樣一種現(xiàn)象，哪一學(xué)科作業(yè)越多，學(xué)生越不喜歡，越不喜歡，成績越差，所謂興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才會愛學(xué)。再就是讓學(xué)生喜歡老師，只有親其師，才能信其道。愛老師才能愛你所教的學(xué)科，愛這門學(xué)科，才會學(xué)得輕松，學(xué)得好。根據(jù)我們學(xué)校的特點(diǎn)，班額大，教師負(fù)擔(dān)重，所以我們必須想方設(shè)法減輕師生的負(fù)擔(dān)，最主要是精講精練，精心編制習(xí)題，習(xí)題以基礎(chǔ)知識為主，盡量照顧各個(gè)知識點(diǎn)，典型題例加變式題，我們只有課堂作業(yè)，沒有課外作業(yè)和家庭作業(yè)，每做必改必講，習(xí)題有一定的梯度和坡度，讓不同的層次的學(xué)生都可以做、能做，真正做到優(yōu)生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了。特別是考試，學(xué)生考得好，才能考出自信。每年的復(fù)習(xí)也是這樣，我們自出的習(xí)題加上中考說明樣卷，也沒有超過20份。對習(xí)題的選擇要注意對課本習(xí)題的挖掘。課本習(xí)題均是經(jīng)過專家多次篩選后的題目的精品，教師在題目選編中，要優(yōu)先考慮課本中例題與習(xí)題，適當(dāng)拓深、演變，使其源于教材，又不拘泥于教材。不應(yīng)“丟了西瓜去撿芝麻”忽視課本習(xí)題去搞大量的課外習(xí)題。在設(shè)計(jì)和挖掘課本習(xí)題時(shí)，編制一題多解、一題多變、一題多用、多題一法的習(xí)題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識的能力。四、培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的習(xí)慣 在作業(yè)和考試中，學(xué)生都難免會出錯(cuò)，出錯(cuò)的原因是多方面的，教師的責(zé)任就是要幫助學(xué)生查找原因，對癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的習(xí)慣，我們的具體做法是：一是每次發(fā)放作業(yè)本和單元檢測題之前，針對個(gè)別出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，通過詢問，出診斷題查找學(xué)生出錯(cuò)的原因，對于一看就恍然大悟，或經(jīng)其他同學(xué)一點(diǎn)就明白的問題，老師就不再講解，對于學(xué)生看不懂，不明白錯(cuò)在何地方，不知填何答案的共性問題，老師就給以集體講解。有時(shí)也讓學(xué)生講，這樣既能節(jié)約時(shí)間，又能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流。自己明白在什么地方出現(xiàn)了錯(cuò)誤，二是讓學(xué)生建立錯(cuò)題庫，我們學(xué)校的學(xué)生是沒有化學(xué)作業(yè)本的，若說有那就是錯(cuò)題本。我們讓學(xué)生在每次檢測后出現(xiàn)的錯(cuò)題抄在作業(yè)本上或找一個(gè)同類型的題抄在作業(yè)本上，教師在試卷評講完以后隔一段時(shí)間，老師不定抽查或安排小組長去抽查一次，有的一題要抽查多次?；蛘呦麓螜z測中再出現(xiàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握，避免學(xué)生重復(fù)出錯(cuò)。當(dāng)然，我們因?yàn)榛瘜W(xué)作業(yè)次數(shù)太少，而常常受到校領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)名批評。他們一方面在喊減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，另一面又給教師限定作業(yè)次數(shù)，每課時(shí)一次，每周4次，真正需要那么多作業(yè)嗎？教材后才幾題。當(dāng)然幫助學(xué)生建立錯(cuò)題庫也不是一件容易的事，也要費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師要幫忙把握好量度，這時(shí)分層施教非常重要，不能讓學(xué)生將不會做的題目一古腦兒全部記入錯(cuò)題庫。就題型而言，應(yīng)收入能力型選擇題，因?yàn)橹R型的選擇題做錯(cuò)了，在今后的復(fù)習(xí)中注意即可，題目應(yīng)選擇有代表性，能夠舉一反三的好題目。例，某物質(zhì)受熱后由固體全部變成氣體，該變化（）A,一定是物理變化 B.一定是化學(xué)變C,既不是物理變化，也不是化學(xué)變化 D,可能是物理變化，也可能是化學(xué)變化還要告誡學(xué)生建立錯(cuò)題庫時(shí)，不能只注意錯(cuò)題，還要注意那些誤打誤撞，僥幸碰對的題目。二是要注意題型。學(xué)生往往習(xí)慣于收集選擇題和填空題，面對材料題、探究題很少關(guān)注，這類題字?jǐn)?shù)多，需要畫圖，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也就需要教師做一個(gè)有心人，每次印試卷時(shí)多印幾份，把這類題目剪下來送給學(xué)生粘貼，或者把錯(cuò)題收集粘貼再印后發(fā)給需要的學(xué)生，也可以不抄題，談一下做題后的心得，錯(cuò)誤原因分析，解題思路和注意事項(xiàng)，加深印象，以免再次出錯(cuò)。三是歸類整理錯(cuò)題，復(fù)習(xí)時(shí)更有針對性，我們還要從心理上對待錯(cuò)誤，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤會變得越來越少，成績會越來越高，錯(cuò)誤也是財(cái)富，是我們進(jìn)步的資本。 五、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使低分率降低到零我們歷年全縣名列前矛，我覺得成功的經(jīng)驗(yàn)是培優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)困，只有這樣才能保證有較高的綜合指數(shù)。三者相輔相成，缺一不可。以下我談?wù)勣D(zhuǎn)化學(xué)困生的一些嘗試。1、查找變困原因，知情才能知心，下藥先要對癥。有人說，初三化學(xué)是起始學(xué)可，不存在學(xué)困生。這話不對，任何時(shí)候都會有左、中、右，差別是客觀存在的，時(shí)時(shí)都有的。一學(xué)困生在上初三之前就存在了。只是如果我們注意得好，他們就不會成為化學(xué)的學(xué)困生，甚至成為本學(xué)科的優(yōu)生。例如剛上九年級的時(shí)侯我就同學(xué)們每人寫一封致化學(xué)老師的信，在信中可以對老師說任何想說的話，可以提任何要求，老師保證每人都會給予答復(fù)，只是時(shí)間會不同。很多同學(xué)都提到自己從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)都不好，能不能學(xué)好化學(xué)呢？這顯然是心理問題，缺乏足夠的自信心。我明確地告訴他們，能。首先你們必須堅(jiān)信自己可以學(xué)好，我們不比別人差。蘇接印同學(xué)說我的爸爸、媽媽都在監(jiān)獄里，別人都瞧不起我，學(xué)習(xí)好有什么用呢？我對他說：沒有別人瞧不起你，可怕的是你自己瞧不起自己，爸爸、媽媽都在監(jiān)獄里，不是你的過錯(cuò)，反過來對你造成了傷害，你如果不畏艱難，努力學(xué)習(xí)，別人反而會更加敬佩你。以后你生活、學(xué)習(xí)有困難，老師一定會幫助你，希望你成為一個(gè)有用的人。結(jié)果他每次考試都是在優(yōu)等行列。2、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，尋找轉(zhuǎn)困動力。愉悅，是一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)智力活動，鞏固所學(xué)的知識。我在教學(xué)過程中，努力創(chuàng)設(shè)情境，利用愉悅的氛圍來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)困生的興趣。例如在課堂上充分利用直觀教具、學(xué)具，盡量讓學(xué)生眼看、耳聽、動手、動口、動腦，多種感官協(xié)同活動，這樣容易把抽象的教學(xué)知識變?yōu)樽陨淼母惺艹尸F(xiàn)出來。例如，極活潑金屬與鹽溶液的反應(yīng)，連優(yōu)生也難以搞懂。我就補(bǔ)充了鈉和硫酸銅溶液的反應(yīng)，學(xué)生既看到有氣泡產(chǎn)生，又有藍(lán)色沉淀產(chǎn)生。對于藍(lán)色沉淀學(xué)生能知道是氫氧化銅，那么氣體又是什么呢？我先讓學(xué)生做出猜想，再補(bǔ)充鈉與水的反應(yīng)，使學(xué)生明白了鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的機(jī)理。許多同學(xué)厭棄學(xué)習(xí)有一部分原因是因?yàn)檎n本知識太枯燥，老師講課缺乏新意。久而久之，他們的注意力就會被別的東西吸引，當(dāng)然就不會放太多心思在學(xué)習(xí)上了，成績自然好不到哪去。新課改要求教師采用自主、合作的探究方式，打破過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要讓他們的興趣重回到學(xué)習(xí)中來。最大的愉悅莫過于獲得成功。讓學(xué)生獲得成功的愉悅是轉(zhuǎn)困的內(nèi)在動力。一個(gè)人只要能體驗(yàn)到依次成功的快樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力。大部分學(xué)困生有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師必須幫助他們克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補(bǔ)智力因素的不足。在課堂教學(xué)中注意分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動參與，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生表現(xiàn)自己，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)敗感。例如，在演示實(shí)驗(yàn)中喊一名學(xué)困生參與，幫助老師完成實(shí)驗(yàn)。做好后老師說謝謝他或她的幫助，不然實(shí)驗(yàn)效果不會這么好。學(xué)生既看清了實(shí)驗(yàn)，參與了學(xué)習(xí)的過程，又獲得了成功的愉悅。又如在小組合作活動中讓學(xué)困生代表小組發(fā)表意見，使其能在小組活動中注意收集各種信息，回答時(shí)是代表小組意見，容易獲得成功的喜悅。另外，學(xué)困生的作業(yè)差錯(cuò)率往往很高，教師批改時(shí)，應(yīng)分析思考的過程是否正確，是否和合情，指正對的部分，劃出錯(cuò)的地方，使學(xué)生容易更正，知道錯(cuò)在哪兒。盡可能面批面改，便于及時(shí)補(bǔ)漏查缺。難度大的題，不要讓學(xué)生一遍又一遍的修改，浪費(fèi)時(shí)間和精力。3、始終把課堂教學(xué)作為轉(zhuǎn)困的主戰(zhàn)場。改進(jìn)課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要措施。教師備課時(shí)要多為學(xué)困生著想，上課時(shí)盡量給他們創(chuàng)造一些提問、回答問題、板演習(xí)題的機(jī)會，不要成為教師和優(yōu)生一對一的活動。上課的進(jìn)度也不能太快，語速要適中有時(shí)要有停頓，留給學(xué)生思考問題的時(shí)間。課內(nèi)練習(xí)時(shí)對他們應(yīng)優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)。課后練習(xí)要有一定的坡度、梯度，便于不同層次的學(xué)生。甚至可以告知學(xué)生下節(jié)課提問、板演的人或內(nèi)容，使他們具有明確的目標(biāo)，并為之積極準(zhǔn)備。事實(shí)證明，只有堅(jiān)持課堂鞏固，才能有效地防止學(xué)困生日益落后，積重難返的現(xiàn)象出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步的提高學(xué)困生的成績。4、建立幫困小組，用互助架起脫困的橋梁。在我們山區(qū)學(xué)校，規(guī)模較小，每個(gè)年級一般只有35個(gè)班級，化學(xué)教師12名，每班有七、八十人。老師的負(fù)擔(dān)挺重。不可能每個(gè)學(xué)生都能照顧得到，于是我采取了小組學(xué)習(xí)幫困法。具體做法是：每班挑取十五名左右的優(yōu)生作組長，按成績層次搭配23名優(yōu)中等生與一名學(xué)困生結(jié)成幫困小組，小組成員可以對換，組長不要的就是我當(dāng)組長。我還負(fù)責(zé)檢查組長的任務(wù)，由組長負(fù)擔(dān)督促學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如背誦、書寫元素符號、化學(xué)式等，檢查完成課堂作業(yè)，示范實(shí)驗(yàn)操作，作業(yè)或試卷的訂正等。老師在中間起調(diào)節(jié)作用。當(dāng)然老師首先要對組長提出具體的要求和目標(biāo)，告訴他們幫助的方法。如記憶背誦基礎(chǔ)知識可以適當(dāng)提示，中等生完成的任務(wù)可以減量，等等。教師在評價(jià)成績時(shí)以小組為單位計(jì)算，如果學(xué)困生有了進(jìn)步，小組同時(shí)受到表揚(yáng)和獎勵(lì)。這樣成員之間很融洽，都愿意為小組爭光，完成任務(wù)要積極得多。既可以給老師減輕負(fù)擔(dān)，又可以給學(xué)困生找到一個(gè)知心的朋友，還使學(xué)生學(xué)會了交流溝通，體貼關(guān)心，合作負(fù)責(zé)，分享成功的喜悅，何樂而不為呢。5、從課外輔導(dǎo)入手，把握學(xué)困生的空白點(diǎn)。學(xué)困生是課堂學(xué)習(xí)的暫時(shí)落伍者，盡管老師在教學(xué)中降低了要求，減小了梯度，但他們有的還是不能消化和吸收這部分知識。這就要求我們抓好課外輔導(dǎo)，延伸課堂教學(xué)，使學(xué)困生既能理解當(dāng)堂所學(xué)，又能把握前后聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識。因此，我們要堅(jiān)持學(xué)困生課外輔導(dǎo)制度，決不能給學(xué)困生留下知識空白點(diǎn)。第一，設(shè)計(jì)恰當(dāng)輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)方法，決不給學(xué)生以題海戰(zhàn)術(shù)，要從知識的簡易點(diǎn)突破，讓學(xué)生自我找出知識的難點(diǎn)，老師給予點(diǎn)撥，并重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)