2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 虎門銷煙5教案 冀教版.doc

2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 虎門銷煙5教案 冀教版教學(xué)目標(biāo)：、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。、學(xué)會(huì)本課的生字，另有兩個(gè)多音字要掌握，理解并熟記由生字組成的詞語。、認(rèn)識(shí)虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、拒外侮的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過閱讀末段，體會(huì)虎門銷煙的偉大意義。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：讓學(xué)生回顧歷史，了解舊中國的屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之心，情動(dòng)于中而發(fā)而外。教具準(zhǔn)備：鴉片戰(zhàn)爭錄像、虎門銷煙課件、網(wǎng)絡(luò)課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。、初讀課文，了解大意。、通過上網(wǎng)搜集和處理資料，了解林則徐以及虎門銷煙的背離景資料。一、課前準(zhǔn)備：觀看鴉片戰(zhàn)爭二、談?dòng)^后感受自然導(dǎo)入師：這是一部老電影了，但我卻是看了一遍一遍了，因?yàn)樽鳛橐幻袊耍@段歷史是永遠(yuǎn)不能忘卻的。你們看完了以后，想說些什么呢？（生自由談?wù)?。）師：影片中誰給你留下了深刻的印象？說說你的理由。（可自由談，只要說出理由就行，相機(jī)激發(fā)學(xué)生的愛國情，引出主人公林則徐）師：你們了解林則徐嗎？先調(diào)動(dòng)學(xué)生已知，大致說說對(duì)林則徐的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢。然后師總結(jié)。三、初讀課文，自學(xué)生字詞、選擇自己喜歡的方式讀，提醒：不動(dòng)筆墨不讀書。掌握生字詞。出示要求：自讀課文（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字。（2）畫出由生字組成的詞語，想象它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。2、檢查自學(xué)效果。（3）出示詞語。鴉片欺侮鹽巴虎門銷煙歷史裝點(diǎn)頓時(shí)偉大壯舉（4）指名讀詞，重點(diǎn)讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音。（5）解釋詞義，了解詞語掌握情況。（6）分自然段指名試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。四、練習(xí)鞏固1、描紅。2、熟讀課文。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：、精讀課文第二至六自然段。、激發(fā)學(xué)生的愛國之情。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、精讀課文1虎門銷煙是個(gè)怎樣的事件?從課文中找一兩個(gè)詞語來說明。（引導(dǎo)學(xué)生讀讀文章的第一、第六自然段，首尾聯(lián)系，理解“值得紀(jì)念”是不同尋常的意思，“偉大壯舉”是指偉大的舉動(dòng)）（板書：偉大壯舉）過渡：課文中說虎門銷煙是“偉大壯舉”，在“壯”下加“”，“壯”在這個(gè)詞中是什么意思?（雄壯、氣勢盛大）讀讀全文，找一找哪些句子能表現(xiàn)“壯”，將這些地方畫下來、讀一讀，是不是能感悟到“虎門銷煙”是一次“偉大壯舉”。2學(xué)習(xí)第二自然段。（1）你能從哪些地方體會(huì)到這一事件的“壯”?（2）讀后交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一段以銷煙前場面的隆重、壯觀體現(xiàn)了事件之“壯”。前來觀看的人多而廣，“男男女女”，“老老少少”，寬闊的海灘擠得“水泄不通”；除了百姓還有文武官員、外國商人。隆重，虎門寨裝點(diǎn)得“分外壯麗”，新搭起的禮臺(tái)上“彩旗林立”；官員“身著朝服”。（板書：場面：壯觀、隆重）（3）指導(dǎo)朗讀。這一段我們應(yīng)該怎樣讀?先讓學(xué)生自讀感悟，然后試讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，組織評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后再讀，要求學(xué)生讀出場面的壯觀、隆重，特別提示要把描寫人多、場面隆重的詞語讀好。3學(xué)習(xí)第三至五自然段。（1）過渡：銷煙前的場面是這樣的壯觀、隆重，可見虎門銷煙是一次“偉大壯舉”。接下來第三、四、五自然段寫了這個(gè)“偉大壯舉”的經(jīng)過。默讀第三至五自然段，用自己的話概括地說一說這三個(gè)自然段主要講什么?（虎門銷煙的經(jīng)過）（板書：經(jīng)過）讓學(xué)生概括說說主要經(jīng)過：下令、銷煙、結(jié)果。（2）從“虎門銷煙”的經(jīng)過中，哪里看出“壯”?指名讀第三自然段中描寫下令銷煙情景的句子。讓學(xué)生說一說哪些詞句寫出了事件的“壯”?從中能體會(huì)到什么?交流：“群情沸騰”、“禮炮轟鳴”反映人民禁煙的強(qiáng)烈愿望，林則徐“一聲令下”，說明了中國人民禁煙的堅(jiān)強(qiáng)決心，這些詞語都寫出了事件之“壯”。指導(dǎo)誦讀：抓住上面這些詞語進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生讀出中國人民激昂奮發(fā)之情，讀出氣勢，顯示出“壯”來。先學(xué)生試讀，再指名讀，評(píng)價(jià)，指點(diǎn)，最后齊讀。指名讀描寫銷煙方法的句子，邊聽邊想：是分幾步銷煙的?（第一步：撒鹽巴教師為主概括）（第二、第三步：拋鴉片、倒石灰讓學(xué)生自己概括）（板書：撒鹽巴拋鴉片倒石灰）自由讀描寫銷煙方法的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先再然后”這幾個(gè)詞語復(fù)述工人是怎樣銷煙的。（板書：先再然后）指導(dǎo)朗讀；這樣的銷煙方法真是簡易、獨(dú)特，而且有效。教師引讀。師：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了只見，先向，再把，然后又把頓時(shí)，”然后，自由練讀，結(jié)合插圖在頭腦產(chǎn)生圖像，通過銷煙的過程感悟這是一次“偉大壯舉”。然后，指名讀。最后齊讀第三自然段。（3）老百姓的反映怎么樣呢?自讀第四自然段，讀時(shí)你想到什么?想想應(yīng)該怎么讀?教師點(diǎn)撥：從“跳哇、叫哇”想到銷煙大得人心、大快人心。從“成千上萬”、“歡呼聲”想到銷煙的聲勢撼天動(dòng)地，愛國拒侮的志氣、力量震驚中外。你能把這一段讀得更好嗎?把歡天喜地的“壯情”和撼人的力量讀出來。（4）想不想來看看當(dāng)時(shí)的情景？師播放虎門銷煙的課件，加深對(duì)課文的理解。（5）結(jié)果如何?請(qǐng)自讀第五自然段，再通過朗讀告訴大家。引導(dǎo)學(xué)生抓住“整整”、“23天”、“二百多萬斤”朗讀體會(huì)“偉大壯舉”戰(zhàn)果之大。三、拓展練說（1）教師引導(dǎo)看圖：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷煙的場景，再看看林則徐的塑像，你想說些什么?可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)總結(jié)出：中國人民不可侮。（板書）指導(dǎo)朗讀。（2）出示第六自然段。練讀，最后齊讀。（3）說說你們讀完這句話后有什么想說的？（4）師總結(jié)，激發(fā)孩子們?yōu)榱酥袊膹?qiáng)大而努力學(xué)習(xí)。（5）齊讀課文。引讀：讓我們永遠(yuǎn)記住這一天1839年6月3日。四、學(xué)法練筆1、齊讀第三自然段2、師出示“先再然后”及練筆要求。3、小組合作練說，并互評(píng)。4、推薦或自薦說，師生共評(píng)。5、怎么說就怎么寫。五、練習(xí)鞏固1、小練筆2、同桌互相復(fù)述課文。 虎門銷煙教學(xué)實(shí)錄2教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。3、用“先.再然后”表示順序的詞語寫一段表示動(dòng)作的話。4、認(rèn)識(shí)虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、拒外悔的精神。5、增強(qiáng)診斷矯治意識(shí)，提高自我診斷矯治能力。教學(xué)過程：一、整體初讀，基礎(chǔ)性診斷1、揭題。2、自由讀課文，初步感知。要求讀準(zhǔn)字音，說說課文主要講了什么內(nèi)容？3、學(xué)生質(zhì)疑。（1）請(qǐng)學(xué)生提出讀書遇到的不懂的問題。（學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教）（2）梳理歸納學(xué)生提出的問題。（3）交代學(xué)法：帶著這些問題，邊讀邊思考，深入學(xué)習(xí)課文。二、精讀品位，引導(dǎo)探究，理解性診斷1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。（1）自由讀課文，思考：什么樣的日子才“值得紀(jì)念”？（2）讀書匯報(bào)交流、小結(jié)。2、細(xì)讀第六節(jié)。（1）自由讀課文，思考：這段告訴我們什么？你還想知道什么？（2）讀書匯報(bào)交流（注意理解“壯舉”“囂張”“氣焰”）3、研讀第二節(jié)。（1）自由讀課文。（2）指名說說從哪看出虎門寨這一天不同尋常。（相機(jī)板書：水泄不通、彩旗林立）（3）再讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)場面的壯觀。思考：A、為什么來到海灘的人這么多？B、文武官員到場說明什么？C、為什么邀請(qǐng)外國商人觀看？（1）匯報(bào)交流，師生評(píng)價(jià)。（2）小結(jié)方法：回顧我們這幾小節(jié)的學(xué)習(xí)，我們采用了“一邊讀一邊思考”的方法，下面我們還用這個(gè)方法學(xué)習(xí)下文。三、自讀領(lǐng)悟，自主性診斷與矯治1、品讀三至五節(jié)，感受硝煙的經(jīng)過。 這部分是課文的重點(diǎn)，要運(yùn)用一邊讀一邊思考的方法，給學(xué)生充分的時(shí)間研讀硝煙過程。思考：分幾步硝煙的？硝煙過程中人們的心情怎樣？煙渣被卷進(jìn)咆哮的大海暗示著什么？（在教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行感情朗讀，做到讀中悟情，讀中悟理）2、再讀第六節(jié)和第一節(jié)。（1）引讀?；㈤T硝煙大得人心，大快人心，震驚中外，所以這件事被稱為偉大的壯舉；它沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰；它向全世界表明中國人民是不可欺侮的。這件事情意義重大，而它發(fā)生在1839年的6月3日，因此我們說這一天是中國歷史上值得紀(jì)念的日子。（2）齊讀第一、六節(jié)。四、遷移內(nèi)外，讀說結(jié)合1、出示：只見一群群光著背梁然后又把一擔(dān)擔(dān)生石灰倒下去。2、討論：硝煙時(shí)，工人們做了幾件事？課文用什么詞三件事連起來的？（板書：先再然后）3、小結(jié)：有時(shí)我們要完成一件事，要分幾步來做，為了表明這幾步的先后順序，我們可以用上“先、再、然后”來連接。4、指導(dǎo)說話，引導(dǎo)回憶，生活中哪件事需要分三步以上來完成？5、練習(xí)說話 虎門銷煙教學(xué)反思3課時(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。2、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。3、了解虎門銷煙的那段歷史背景，認(rèn)識(shí)林則徐，了解虎門的地理位置以及當(dāng)時(shí)鴉片給中國人帶來的危害。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入。1、板書課題。學(xué)生讀課題。2、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，你對(duì)課文有哪些猜測？3、有意識(shí)引導(dǎo)到課題的意思：在虎門銷毀煙(鴉片)。我們從題目中猜測到了課文的主要內(nèi)容，可這是個(gè)不完整的句子，缺少了什么？隨機(jī)生、師簡介林則徐(投影林則徐像及簡介)。4、過渡：先讓學(xué)生說誰在哪干什么。(林則徐在虎門銷毀鴉片) 暗示學(xué)生這件事還缺少時(shí)間，具體經(jīng)過也是看不出的。二、初讀課文。1、范讀課文，提示學(xué)生注意讀音，標(biāo)出自己與老師讀得不一樣的地方。2、生自讀課文：標(biāo)拼音，標(biāo)小節(jié)，找出銷煙的時(shí)間，想想課文具體講銷煙經(jīng)過的是那幾自然段。3、檢查生字詞：出示帶有生字的詞，指名讀，集體評(píng)議糾正。生領(lǐng)讀，指名檢查。出示其他詞語，方法同上。(“分外，身著”的多音字要注意)提問上述詞語的理解，學(xué)生互相解釋，或聯(lián)系上下文理解。4、理清條理：(1)齊讀找到寫時(shí)間的第一節(jié)(投影)。提問這是個(gè)什么樣的日子？強(qiáng)調(diào)“值得紀(jì)念”與“中國歷史”，告訴學(xué)生像這種以時(shí)間獨(dú)立成段的，就是要強(qiáng)調(diào)這個(gè)時(shí)間的重要性。引導(dǎo)學(xué)生讀好這一節(jié)。讓學(xué)生加上時(shí)間再說課文主要內(nèi)容。讓學(xué)生找找為什么說這一天是“中國歷史上值得紀(jì)念的日子”。然后自由讀一讀找到的第六節(jié)(投影)。說說哪些詞語能看出這個(gè)日子值得紀(jì)念。引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么說“沉重地打擊中國人是不可欺侮”。投影有關(guān)鴉片的圖片資料(重點(diǎn)突出危害性)和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景?；仡^再讀第六節(jié)。再讀第一節(jié)。(2)交流寫銷煙經(jīng)過的是哪幾自然段。(現(xiàn)在應(yīng)該很容易找出來了)三、寫生字。先自己在課文后描紅。然后說說哪個(gè)字特別要注意，回答者用小黑板寫，然后向全班學(xué)生講解。在表格下面再臨寫這幾個(gè)提醒的字。四、作業(yè)。1、抄寫生字詞。2、熟讀課文。附送：2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 詩的材料4教案 冀教版教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫10個(gè)字。能正確理解文中的生詞。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象力。4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。過程與方法：1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！課前準(zhǔn)備：有關(guān)荷花的圖片或資料，多媒體課件。教學(xué)過程：師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話激趣，引入新課師：課前播放樂曲出水蓮，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言交流音樂給每個(gè)人帶來的感覺。師：從古至今，荷花就是人們描寫、喜愛的對(duì)象。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。（板書課題并齊讀課題）師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問“本來是寫荷花的內(nèi)容，為什么叫詩的材料呢？”如果出現(xiàn)這個(gè)問題，就放在理解課文之后解決。）師：在學(xué)課文之前讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（課件播放荷花錄象，播放背景音樂采蓮）教師鼓勵(lì)學(xué)生有一個(gè)詞來形容一下自己看到的荷花。如：亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗妍利用優(yōu)美的樂曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。利用課件營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課的開始就進(jìn)入美的意境，便于學(xué)生在美的意境中品位美的語言，體會(huì)美的情感。二、初讀課文，識(shí)記生字。1、師：作者筆下的荷花是什么樣的呢？為什么叫它“詩的材料”呢？快速打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，并用自己喜歡的方式認(rèn)讀文中的生字新詞。2、學(xué)生讀課文，認(rèn)識(shí)文中的生字新詞。3、課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。2、各種形式理解文中詞語。如：“冒出來”、“展開”、“破裂”等詞語可以利用荷花圖片加以理解，隨即也體會(huì)的荷花不同姿態(tài)的美麗。如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解。對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。3、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓孩子用自己喜歡的方式讀書識(shí)字，教給學(xué)生讀書方法，提高識(shí)字的效率。利用荷花圖片，不但能形象的理解文中的部分詞語，還能很好的體會(huì)荷花的美麗多姿。通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。三、再讀課文，讀中感悟1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨(dú)立思考）預(yù)設(shè)：讀完課文給學(xué)生們最大的感受應(yīng)該是：荷花的美麗。2、同伴交流從哪里能夠感受荷花的美麗。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交流，品位語言。A：作者看到的：抓住“”清香、“挨挨擠擠”、“大圓盤”、“碧綠的面，淡綠的底”、“冒”、“有的有的有的”來體會(huì)荷花的美麗多姿。鼓勵(lì)學(xué)生具體的說，有感情的讀。教師引導(dǎo)：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？學(xué)生大膽展開想象來用語言描述。在此基礎(chǔ)上再次感情朗讀，課件播放荷花錄象，播放背景音樂采蓮。B：師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)答自然的喜愛。有感情的自由讀課文的第二段。C：作者想到的：主要方式是“讀占鰲頭”。在學(xué)生結(jié)束讀第二段后，教師立即播放音樂，配樂范讀第三自然段。師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”（學(xué)生自由朗讀第四自然段）學(xué)生在情境的渲染下身臨其境的朗讀，可以加上動(dòng)作表演等。在此基礎(chǔ)上教師播放背景音樂采蓮，學(xué)生在音樂聲中閉眼自由想象荷花千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，體會(huì)大自然的神奇與美好。音樂結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撟约簞偛畔氲降?。D：理解為什么題目是“詩的材料”。教師再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞：邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！預(yù)設(shè)：有的會(huì)有相機(jī)留駐永恒；有的會(huì)寫首小詩來歌頌荷花，歌頌大自然教師隨即引導(dǎo)課文的最后一段“作詩，我要試試看當(dāng)然還要好好的想?！?、教師小結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。在美好情境的渲染下，通過多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語言的體驗(yàn)、感悟。升華對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的喜愛之情。鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大膽想象、表達(dá)，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動(dòng)性、形象性及語言組織的科學(xué)性，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。詩一般的語言，詩一般的夢境，更需要詩一般的教師導(dǎo)語，有了這樣的導(dǎo)語，會(huì)為文本增添色彩。四、拓展延伸師：同學(xué)們我們看到的野花也有許許多多，也有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？為自己出個(gè)題目寫一寫吧。（如果有人寫到蒲公英就更好，為金色的草地做鋪墊。）培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察，樂于寫作，善于投身自然良好情趣。五、記憶字形，指導(dǎo)書寫1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。詩的材料教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫10個(gè)字。能正確理解文中的生詞。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象力。4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。過程與方法：1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！教學(xué)過程：一、談話激趣，引入新課師：從古至今，荷花就是人們描寫、喜愛的對(duì)象。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。（板書課題）師：看到課題你們有什么想問的嗎？二、初讀課文，識(shí)記生字。1、師：作者筆下的荷花是什么樣的呢？為什么叫它“詩的材料”呢？快速打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，并用自己喜歡的方式認(rèn)讀文中的生字新詞。2、學(xué)生讀課文，認(rèn)識(shí)文中的生字新詞。3、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。4、理解文中詞語。5、指名按自然段讀課文。三、再讀課文，讀中感悟1、自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨(dú)立思考）2、同桌交流從哪里能夠感受荷花的美麗。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。4、小結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！四、拓展延伸展開我們豐富的想象，我是一朵花、我是一棵草、我是一條魚、我是一棵樹、我是一只鳥把自己的感受寫下來。五、記憶字形，指導(dǎo)書寫 詩的材料教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫10個(gè)字。能正確理解文中的生詞。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象力。4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。過程與方法：1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！課前準(zhǔn)備：有關(guān)荷花的圖片或資料，多媒體課件。教學(xué)過程：師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話激趣，引入新課師：課前播放樂曲出水蓮，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言交流音樂給每個(gè)人帶來的感覺。師：從古至今，荷花就是人們描寫、喜愛的對(duì)象。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。（板書課題并齊讀課題）師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問“本來是寫荷花的內(nèi)容，為什么叫詩的材料呢？”如果出現(xiàn)這個(gè)問題，就放在理解課文之后解決。）師：在學(xué)課文之前讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧?。ㄕn件播放荷花錄象，播放背景音樂采蓮）教師鼓勵(lì)學(xué)生有一個(gè)詞來形容一下自己看到的荷花。如：亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗妍利用優(yōu)美的樂曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。利用課件營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課的開始就進(jìn)入美的意境，便于學(xué)生在美的意境中品位美的語言，體會(huì)美的情感。二、初讀課文，識(shí)記生字。1、師：作者筆下的荷花是什么樣的呢？為什么叫它“詩的材料”呢？快速打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，并用自己喜歡的方式認(rèn)讀文中的生字新詞。2、學(xué)生讀課文，認(rèn)識(shí)文中的生字新詞。3、課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。2、各種形式理解文中詞語。如：“冒出來”、“展開”、“破裂”等詞語可以利用荷花圖片加以理解，隨即也體會(huì)的荷花不同姿態(tài)的美麗。如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解。對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。3、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓孩子用自己喜歡的方式讀書識(shí)字，教給學(xué)生讀書方法，提高識(shí)字的效率。利用荷花圖片，不但能形象的理解文中的部分詞語，還能很好的體會(huì)荷花的美麗多姿。通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。三、再讀課文，讀中感悟1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨(dú)立思考）預(yù)設(shè)：讀完課文給學(xué)生們最大的感受應(yīng)該是：荷花的美麗。2、同伴交流從哪里能夠感受荷花的美麗。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交流，品位語言。A：作者看到的：抓住“”清香、“挨挨擠擠”、“大圓盤”、“碧綠的面，淡綠的底”、“冒”、“有的有的有的”來體會(huì)荷花的美麗多姿。鼓勵(lì)學(xué)生具體的說，有感情的讀。教師引導(dǎo)：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？學(xué)生大膽展開想象來用語言描述。在此基礎(chǔ)上再次感情朗讀，課件播放荷花錄象，播放背景音樂采蓮。B：師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)答自然的喜愛。有感情的自由讀課文的第二段。C：作者想