學校期末質量分析.doc

2011-2012學年第一學期期末考質量分析 2011年春季學期的期末檢測已經(jīng)落下帷幕,我校比較圓滿的完成了檢測任務。 測試后的質量分析如同一面明鏡,不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況,還反射出教師在教學中的得與失。試卷分析是提高質量必不可少的一個環(huán)節(jié)。 一份耕耘,換來一份欣喜的收獲;一份付出,換來一份真誠的回報。期末考試結束了,有的班級考的很好,有的班級不夠理想,還有潛力。但年級差異較大,這說明個別老師在平時教學和期末復習沒有盡全力。成功與失敗的界定,關鍵還是我們看問題的心態(tài),心態(tài)決定一切。面對成功,要學會平和;面對失誤,要學會淡然處之。成績只代表過去,一次考試不能更多的說明什么。期末考試是結束了,但它更多的是留給我們一點啟示:要反思自己,找到成功與失誤原因,爭取更大的進步,這同樣是收獲。 一、試卷分析: 縱觀整個試卷,本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷,內(nèi)容覆蓋面廣,重點突出,有一定的代表性,試卷題量適中,易中帶難,難易適度,有一定的層次性,分值分配合理,既注重對基礎知識的考察,又注重對學生能力的培養(yǎng),歸納。能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。 語文: 較好體現(xiàn)了新課程標準的新理念和目標體系。具有以下特點: 1、內(nèi)容豐富,結構寬闊。 試卷是以標準所規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù),注意題型的多樣性,能夠對學生的素質進行全面評價。同時根據(jù)整套語文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結構進行設計的。比較全面地考查了學生的學習情況,在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時,適當考查了教學過程,能較好地反映出學生的實際知識的掌握情況。 2、重視積累,提高素質 語文知識講究的是積累,從試卷的編制上看,細節(jié)多,基礎知識面廣,試題所包含的知識點比較全面,題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣,評分項目又詳細、合理。 數(shù)學: 1、突出基礎性與全面性 試卷能對上學期所學知識的主要內(nèi)容進行較為系統(tǒng)、全面的考核,數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中,突出了基礎性與全面性。 2、突出生活性與教育性 數(shù)學來源于生活,并運用于生活。試題突出數(shù)學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中,讓學生在解決問題的同時,也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性,教育學生提高成績注意學習方式的必要性。 英語: 政治科: 本次命題原則既注重了基礎知識,基本技能的測試,又注重了過程與方法的測查,同時還考慮到學習過程中的情感,態(tài)度與價值觀等全方位的綜合素質測查,主要體現(xiàn)在以下幾個原則 1、基礎性原則:基礎知識的比例占70%,充分照顧各個層次水平的學生。 2、創(chuàng)新性原則:各個年段的試卷均設開放性試題,學生可以充分發(fā)揮想象,放飛思維,培養(yǎng)學生思維的開闊性,創(chuàng)新性。如五年級填空試題:在我們的生活中處處可以感受到快樂,快樂是一種心情,快樂是一種感受。這道題沒有固定的答案,旨在檢測學生思維的廣闊性。 3、導向性原則:通過測試使廣大教師盡快適應新課改的需要,及早轉變教學觀念,了解當前教學改革的方向,以便在今后的教學過程中起到導向作用。如每張試卷死記硬背的題目少,需要學生靈活回答的題目多,結合學生實際的題目多。這就需要教師在教學過程中不應死摳書本,要培養(yǎng)學生活用的能力。 4、實踐性原則:在品德與社會學科的試卷中,均設計了考察學生運用知識,分析解決實際問題能力的測試,以考察學生對知識的理解和運用。 二、存在問題 通過測試,暴露出的問題比較多。一方面是各學科優(yōu)秀率較低,這說明各班級各學科在優(yōu)生的培養(yǎng)上效果不是很好。另外一方面就是暴露出來的學困生較多,再者就是缺少對這部分學生的有效指導與輔導,學困生的轉化工作力度不夠或者是方法不太準確。 從語文整體上看存在共性問題: 1、學生詞語的積累太少,表現(xiàn)在填寫近義詞和反義詞或補充成語上。 2、課文內(nèi)容掌握不夠好,表現(xiàn)在按課文內(nèi)容填空的習題上,90%的學生都或多或少的存在錯誤。 3、閱讀和作文普遍存在不會分析和作文跑題現(xiàn)象。 4、書寫不規(guī)范50%的學生卷面不整潔、不認真。 數(shù)學存在的普遍問題: 1、計算方面。本次考試的計算題難度并不大,但是學生的失分 仍然不少,由此可以看出大多數(shù)學生計算能力還不夠扎實,還不能有效選擇靈活的方法進行計算。 2、學生學習行為習慣有待進一步提高。看錯、抄錯題目的現(xiàn)象時有發(fā)生。 3、靈活解題及認真審題的能力有待進一步提高。只做題而不及時的思考,思維固定化現(xiàn)象又發(fā)生。 4、加強數(shù)學教學與生活的聯(lián)系,擴大視野,促進學生的發(fā)展。重視聯(lián)系生活實際,選擇“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材,積極地探索研究過程中,也激發(fā)了戰(zhàn)勝困難的勇氣和體驗成功的樂趣。 5、加強非智力因素培養(yǎng)。良好的學習動機、習慣、態(tài)度等非智力因素,在教學中占有重要地位,教師要有目的地設計好多種形式的練習,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生認真審題、驗算的良好習慣,掌握科學的學習方法,提高學生的綜合素質。 三、教學改進意見 (一)、抓習慣就是抓質量。 葉圣陶先生說:“教育是什么?往簡單方面說,只需一句話,就是養(yǎng)成良好的習慣?！迸囵B(yǎng)學生良好的學習習慣,從細抓起,從嚴抓起,讓學生受益終生。國內(nèi)外教學研究統(tǒng)計資料表明,對于絕大多數(shù)學生來說,學習的好壞,20%與智力因素相關,80%與非智力因素相關。古今中外在學術上有所建樹者,無一不具有良好的學習習慣。成功的秘訣就是從小養(yǎng)成了良好的學習習慣。 抓細節(jié)就是抓質量。 把簡單的事情做好就是不簡單,把平凡的事情做好就是不平凡。我們從事的教學就是一個平平凡凡的事業(yè),為了把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡,我們就得把平凡的事做好,就得抓教學的每個細節(jié)。所以我們應靜下心來,轉換思路:平常就從抓生字、抓背誦、抓計算、抓概念、抓 課堂知識點開始,夯實基礎。這樣抓每一個細節(jié),形成習慣,孩子們的成績一定會得到提高。 改進課堂教學,提高課堂效率。作為教師一定要認識到新課標的要求,在新課標的導向下,改變以往過去陳舊的教學理念,變“以教定學”為“以學定教”,在學生中倡導自主學習,不光使學生學到知識,還要使學生學會學習。 (二)、抓讀書就是抓質量。 有經(jīng)驗的教師一定要重視閱讀和寫作,3-6年級已經(jīng)占整個卷子一半分數(shù)了,相當可觀。我們自己評卷該給不該給的都高抬貴手,如果嚴格的評卷閱讀和作文的分數(shù)就很低,一定要十分重視。先不說什么“和書本擁抱,與大師對話”這些冠冕堂皇的話,單是培根一句話,我與大家共勉:”讀書使人充實,討論使人機智,作文使人準確”,史鑒使人明智;詩歌使人巧慧;數(shù)學使人精細;博物使人深沉;倫理之學使人莊重;邏輯與修辭使人善辯。讀書的好處,培根說的淋漓盡致了。教師要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,為他們的人生奠基。 (三)、抓好學困生就是抓質量。 在目前任務制的大環(huán)境下,對老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實就是抓學困生的同義詞,有一個學生不及格,我們就完不成教學任務,所以我們說學困生決定成敗!在當今信息高速發(fā)展的社會里,為了學生能打好堅實的理論基礎,在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法,提高教學質量,讓學生放下沉重的包袱,輕松學習。當他對一件事感興趣